四年級《用字母表示數》教學反思（精選5篇）

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的四年級《用字母表示數》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級《用字母表示數》教學反思1

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是國小生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數量關係”，“簡寫”這幾個部分內容。“用含有字母的式子表示常見的數量關係”是學習的難點。內容安排層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數的特點，為學生克服這一難點創造便利。

一、將生活引入課堂增加趣味性

新《課程標準》強調讓學生“人人學習有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流資訊的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。教學時首先要為教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數學問題來源於生活實際。我先通過媒體展示CCTV和KFC，讓學生說說它們各表示什麼？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經常使用字母，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌，讓學生認識到有時字母表示特定的數。這些生活例項使學生初步感知到“用字母表示數”好處了。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動起來。在後面的習題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的數學，也對學生進行了愛國主義教育。

二、分層活動體會用字母表示數的好處

例1我通過讓學生擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，心理自然會產生一種新的表達方式的需求。這時候學生在我的啟發下“那用什麼來表示三角形的個數？可以把你已經擺的和還沒擺的都表示出來？”這時學生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的慾望。根據學生回答，表示出擺a個三角形用a×３以後，提醒學生想一想這裡的a可以表示哪些數。學生最先想到的是如果繼續擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經擺過的1、2、3、4，於是得到a可以表示1、2、3、4……無數多個自然數。多次進行這樣的從部分到全體的聯想，學生就能體會到字母表示數具有概括性的特徵。

例2的教學我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數的，對該生進行了表揚提高了學生學習的熱情，同時詢問該生年齡，再猜老師年齡，最後用a+20表示老師年齡。體會用字母可以表示一個具體的數，還可以表示兩者之間的關係。緊接著問a=25，你能夠知道什麼？a=30，你知道了什麼？讓學生體會到這時含有字母的式子就有一個確定的值。最後a=1000的出現，學生已經能自己感受到，有時候字母表示多少要根據實際情況來確定。

例3的教學我讓生先回顧正方形周長和麵積公式激起學生原有知識儲備，再讓生自己寫出字母公式，最後將公式的文字和字母表示方法對比。體會用字母表示公式便於表達、易於記憶。

三、自學課本給學生創設思考空間

在教學字母的簡寫時，我採用“自學”+“講授”方式，通過自學找出難理解的問題進行講解，這樣給學生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。學生有了獨立思考的時間，有了合作討論的交流。然後讓學生根據他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關係用字母表示，學生因感興趣而易於瞭解接受。同時，不同的學生，不同的想法，相互的討論，發展了思維，增強創新意識。

四、教學不足

1、教學延時。下課鈴響時，我的課才進行到最後一題拓展練習，原本打算在練習中完善字母不僅可以自然數，也可以表示小數或分數的。但由於時間關係，未能實現，可見我的教學設計存在著一些問題。如學生自學時耗時過多，本想教學能落到實處讓學生真正達到自學的目的，但在實際操作時以及後面的練習中都反映出，這部分的教學有一定問題。

2、教師說的多，學生說的少。為了在規定時間完成教學任務，發現教學時間不多後，我匆忙講解而忽視學生的感受。

3、我的過渡語和評價語過於簡單，給學生思考的時間也不夠充分，這需要我在今後教學中更好地設計問題，把握教學的時間。

四年級《用字母表示數》教學反思2

每次上過課後，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學，在這談一談自己教後的體會。

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是國小生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關於字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。

本節課我重視讓學生經歷探索用字母表示數的過程，體會用字母表示數的意義和作用，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個教學材料都非常有利於學生反覆體會用字母表示數的需要。因教學內容的邏輯結構和目標的整體把握，教學時我進行了調整和擴充，由“算二十四點”引入新課，生動有趣，容易激起學生的學習興趣。教學重點放在“擺三角形”與“正方形周長和麵積的計算公式”這兩個環節，擺三角形越來越多使學生感知用字母表示數的需要，在經歷用字母表示數的過程中，感受到用字母表示數的作用並初步體會函式思想，從而落實了多重目標。

在探討正方形周長和麵積計算公式中，學習字母的簡寫。字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方並沒有開展探究的價值。在教學時我採用“自學”+“講授”方式，因為有些數學概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。

部分知識點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節約了教學的時間資源，優化教學程式。在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的`過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識，這無疑是我們所期待的一種教學效果。在教學如何用字母表示數的同時，通過擺三角形與正方形周長與面積計算兩個環節的比較探討，讓學生體會到字母有時有一定的取值範圍，不同的情況它的取值範圍也有所不同。

我們說教學是一門遺憾的藝術。反思整節課的教學，仍然存在很多問題與不足之處。

1、本節課我共安排了三個例題的教學，根據本班學生的實際情況與知識接受能力，安排的內容顯得過多了一些。以至於在實際的課堂教學中，過於匆促，沒有時間進行綜合性的練習及小結活動。而數學教學，練習與小結都是相當重要的，它是對本節課知識的一個梳理與鞏固的過程。用一句話來形象地說就是在沙灘上走，剛溼了褲子就離開了。

2、在很多細節方面的處理也不夠到位。如正方形周長與面積計算公式的探討環節中，對於2a與a2的意義區別，大都學生都不能進行正確的區分。教學中，雖然我有將這兩個進行講解，引導學生進行了比較，但引導的不夠仔細，以致效果甚微。再則，在字母取值範圍的探討中，由於對教學內容把握不夠，教學中造成了遺漏。後面代入準確數值進行計算也是簡單了了帶過。

3、兒歌環節的設計沒有起到真正的教學效果。數青蛙這首兒歌，對本節課教學內容可以說是一個鞏固與提升。以遊戲形式出現，學生興趣濃厚，對整個課堂氣氛也是一個放鬆。同時，這個遊戲又充分的體現了本節課的教學內容。在教學中，由於課堂時間的安排不夠合理，以至於沒有時間進行這個環節遊戲，臨時作為學生課後的一個思考作業。

諸如這一類的遺憾和不足還有很多，有待於我們在日後的教學中反覆思考琢磨，達到最為理想的教學效果。總之，在整個教學過程中，教師要創設有趣和有意義的情境，以不斷滿足學生把自己當作“發現者、研究者、探索者”的需要，把學習的主動權還給了學生。

四年級《用字母表示數》教學反思3

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是國小生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中應以建構主義為理論依據構建資訊環境下“主體參與”教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點體會：

1、實現情景創設的趣味性和有效性。

本課課始那個特別的“自我介紹”，既調動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。接著，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題。我經過三四次的修改終於確定，一開始直接進入例題，從“老師比王深的歲數大35歲”入手，讓學生思考在不同年份中，他的歲數與老師歲數之間的關係，同時在輕鬆的氛圍中，也體會到了其中的問題：怎麼表示任何一年老師與同學的關係？激發學生積極思考，生1：x+35表示老師的歲數；生2：（）+35表示老師的歲數；生3：A+19表示老師的歲數……直接將“x”“A”與數學聯絡起來，也許更合適一些，引導學生對“用字母表示數”的理解更深刻些。原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動，讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。

2、字母簡寫的過程，知識點較多。

很多地方並沒有開展探究的價值。在教學時我採用“自學”+“講授”方式，因為有些數學概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。部分知道點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節約了教學的時間資源，優化教學程式。

3、數學生態課堂講究數學思想滲透化。

數學思想是國小知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；在用字母表示師生年齡中體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。

本節課的不足之處：

（1）在教學用字母表示年齡的取值範圍時，應該從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學中忽略了。

（2）對於字母式表示數量關係學生理解得很好，但對於字母式表示運算結果，雖然在教學中將此列為教學難點，但因為教學中沒有及時進行小結，學生對此理解還是不夠。

（3）課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善於發現學生的閃光點，及時地加以讚許，恰當地予以表揚，讓學生的自信得到滿足，進而激發學生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。

縱觀全課，還有很多不足之處，在今後教學中應多注意，為再次教學打好基礎。

四年級《用字母表示數》教學反思4

我上了國小數學四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數》這一課，看教材時我覺得這節課內容簡單，但比較抽象，在備課時我就嘗試根據新課標理念和學生實際設計本節課，在本節數學課的教學中，我主要體現三大特點：

首先、引導學生從生活中學習數學知識。

“用字母表示數”在數學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什麼要用字母表示數”、“在什麼情況下用字母表示數”呢？於是，我採用了上課初，我選擇了學生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學生看，讓他們從這裡感知到字母代表的意思，然後從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學生喜歡的兒歌《數青蛙》，通過唱兒歌，來體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數學就在身邊，與我們的生活關係密切。做到了“生活性”和“數學性”相結合。

其次、讓學生在遊戲中學習數學知識

為了讓學生在實踐活動中理解掌握知識，變“學了做”為“做中學”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關係變成了老師與學生之間的關係，在課堂上我找一名學生與我配合做遊戲，全體學生的積極性很高，都願意上臺，這一下就把學生的學習熱情調動起來了。在猜老師的年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關係，從而引出用含有字母的式子表示兩者的數量關係，在輕鬆愉悅的氛圍下讓學生能夠接受了抽象的知識。

最後、習題設計有趣，生動。

本節課在學生學完新知後，其精神正處於疲憊狀態，為充分調動學生學習的積極性，讓其思維充分活躍起來，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮豔。我設計了唱兒歌，讓學生放鬆心情，同時在這裡我採用了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而鞏固了本節課的知識。

但是，我覺得本節課我還存有一些不足之處：在講課時，我對學生的資訊反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的資訊迅速納入下一程序的教學活動中去；但我只是點了個別學生，尤其是在說一個含有字母的式子所表示的意思時，沒有認真地傾聽學生的想法。在課堂上多數都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見；學生練習情況也應既有互評，也有教師根據學生基礎適時抽查；優則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，並及時給予個別點撥，在課堂上體現分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。

結合對新《課程標準》教學理念的知識和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅要學習教材、領悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。

四年級《用字母表示數》教學反思5

《用字母表示數》是蘇教版國小數學五年級上冊的教學內容，是學生學習代數的入門知識。學生在前面的學習中已經接觸過用字母表示運算律，對簡單實際問題中的基本數量關係也已經比較熟悉，這些是學生學習本課知識的重要基礎。難點在於學生的認知還停留在由具體的數和運算子號組成的式子上，對於含有字母的式子很陌生，而用字母表示數、數量關係，是數學表達抽象化、符號化的過程。

課前我仔細地研讀了教材、教參，覺得這節課內容看似簡單，實則比較抽象。結合學生的實際情況，我擬定了本節課的基本思路：

（一）情境匯入。

上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數的範圍，直接點題，我們今天就從數學的角度研究字母。讓學生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數的價值和概括性。

（二）例題的教學。

例1是師生合作完成，先讓學生自主學習，小組交流。在全班展示彙報過程中採用扶一扶的方法，讓學生說一說擺10個三角形，100個，1000個……三角形，發現用具體的數來說是說不完的，使學生自然地萌生出用字母來表示數的需要，並滲透歸納思想、數形結合的思想，通過討論，明確了字母可以表示變化的數，還可以表示數量關係；例2讓學生自學課本獨立完成，小組交流合作學習，符合學生的認知水平。例3含有字母正方形周長、面積的計算公式以及簡寫方法，屬於“陳述性知識”，而五年級孩子已經有了一定的自學能力，所以我採用完全讓學生自學，然後在“判斷”這一環節中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。

練習題的設計中，我將習題通過判斷，數青蛙，生活中問題，創編練習。將書中的習題改變了，體現了練習的層次性。增加了根據提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學校學生人數關係嗎？引導學生髮現生活中的數學，進一步體會數學源於生活。

我覺得本節課我還存有一些不足之處：

1、在課中，我對學生的資訊反饋收集不到位。學生中反饋的資訊沒有迅速納入下一程序的教學活動中去，沒有能聽取各類學生的意見。

2、課堂學習小組合作指向性要明確，有難點處再合作不要多。

3、教師在教學中要多研究教材，研究學生，平時要養成對學生自學方法的適當指導。平時的課堂，語言要錘鍊，教態要自然，要培養學生積極思考，回答問題的習慣，多給學生上臺展示的機會，大家辯論的機會，這些是平時的基本功。上好課，需要多學習磨練試教。每節課要有自己哪怕一個環節的小亮點。