課文《兩隻鳥蛋》教學案例及反思

【案例背景資訊】

學科/領域：國小語文 一年級下冊

年級：一年級

課的名稱：兩隻鳥蛋

所用教材版本：人民教育出版社

學時數：兩課時

【教學設計】

〖教學目標

1、用自己喜歡的方法認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

〖學生分析

低年級的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾，通過前一段的學習，已積累了一些學習經驗和識字方法。

〖內容分析

本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩裡，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛及人類的美好願望—人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優美樸實的語言，流暢的音韻。

〖教學策略設計

1、教學方法設計：

針對新課標的要求，本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

2、教學流程和教學活動的設計思路：

針對學生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，創設情境，激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求，培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。

並且利用課件來處理課文的重難點，在擴充套件活動中，讓學生收集有關鳥的知識，增強了學生的課內外聯絡，開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素質。

3、應用資訊科技的依據或考慮：

主要以創新教學為理念，著力於體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特徵，利用資訊科技輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

〖學習重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖學習難點

“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

〖課前準備

多媒體教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。

〖教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣匯入

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、請你說說：你看了動畫，瞭解到了什麼?

(讓生自由發言)

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩隻鳥蛋)生齊讀課題。認識“蛋”字、還能組哪些詞

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽聽這個故事吧!

(老師播放錄音，生整體感知)

5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快開啟書本吧!

二、初讀詩歌，合作識字

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流討論不理解的詞語：

教師巡視、指導。

(著重知道學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

三、小組彙報學習成果

師：小組來彙報你們的學習成果吧!彙報成功的小組可得到一隻“鳥蛋”。

(老師畫的鳥蛋圖)

1、請客人，點選課件：

各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：

鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

彷彿 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有不認識的，可請其他小老師正音。

2、猜詞語：

老師做動作，學生仔細看，老師演的是螢幕上的哪一個詞，小組搶答：

⑴ 取下。

⑵ 捧著。

⑶ 抬頭。

⑷ 投向。

3、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎麼記的?比一比誰的方法好。

小組彙報。

(小組彙報積極的，方法優勝的可得一隻鳥蛋)。

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。學生提出來後，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“彷彿”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

⑵ 讓生想一想，“焦急”和“彷彿”還能換成什麼詞語，句子意思不變。

⑶ 生回答後，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認識的字互幫。

6、挑戰讀：

⑴ 引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以揹著讀。

(孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下學習，同時也培養了學生合作意識)。

⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。

⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

⑷ 讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因。

⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

⑹ 評出學習優勝小組。

⑺ 玩“保護蛋寶寶的遊戲”：

將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，並畫一個大鳥窩。學生想要哪隻蛋寶寶，只要讀出卡片後的生字，就送給他。

(讓學生交流識字，在遊戲鞏固，既提高了學效率，又培養了識字能力;既增強了合作意識，又增進了友誼。)

四、指導書寫，培養習慣

1、出示本課生字卡片。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

(聽、唱)

3、讓生說說為什麼這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?

師在田字格中範寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪裡不太像?

(上面一個小，下面一個大，並且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評，好的打個勾。

(這樣的寫字練習，不僅養成學仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助於激發他們寫字的興趣。)

五、課外擴充套件

尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

第二課時

一、寫字引入，激發興趣

1、(投影出示幾份作業)看，這是你們上節課寫的字，漂亮吧!

2、(出示“遠、連、定”)寫字步驟，重點強調“走之兒“的寫法。

3、大家寫的很漂亮!為了獎勵你們，我帶你去一個美麗的地方。

(投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……)兩隻鳥蛋的故事就發生在這裡)。

這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的.興趣，還自然地過度到新的學習內容中去。

二、朗讀感悟，積累語言

1、學習一、二兩節：

⑴ 學生自由讀第一節。

⑵ 讓生說說：

我彷彿看見了___________________。

⑶ 看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手裡玩的情景。

⑷ 老師這裡有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。

(引導學生帶著這種好玩心情讀文)

讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶著喜愛之情去讀文，有助於學生 把情感讀出來。

⑸ 師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢?

(女生齊讀第二節)指名回答。

⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

⑺ 師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎麼讀?

自由練習。

誰願意當媽媽對男孩說一說?

(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師範說，再指名說，同桌互說)

2、學習三、四兩節：

⑴ 生輕輕讀第三節。

⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪裡發現的?

出示句式：

他是個_____________的小男孩。

(生自由說)

⑶ 小結：

小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

(指名讀，師範讀，齊讀)

⑸ 男生齊讀最後一節。

⑹ 師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼?

生說：我彷彿聽見了______________________。

⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?

(生質疑)

⑻ 出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

⑼ 師著重幫學生釋疑：

① 這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒?

② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢?

(生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

師總結：

小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護農業，維持生態平衡，是人類的好朋友。我們要愛護他們。一起帶著美好的希望來讀讀最後幾句吧!

10、齊讀整首詩。

三、引導背誦，拓展延伸

1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背。

3、同一小組互背。

4、指名背：

可以邊看整個故事的課件。

5、集體背誦：

站起來，自由地比畫動作，腦、眼、嘴、手並用。

這樣再次激活了課堂氣氛。

四、課外擴充套件，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師放課件：

蒐集的各種鳥的圖片，並向學生介紹鳥的知識。

(如：世界上有多少隻鳥)

擴充套件部分有意識地增強了課內外聯絡，培養了學生的思維能力，提高了學生的綜合素質。

3、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

五、指導書寫

1、老師出示生字：

連 遠。

2、讓生說說都是什麼偏旁?

3、老師範寫這兩個字，生觀察：

師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法：

點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：

定 向。

6、師：誰能把這兩個字寫漂亮呢?

指名板書。

7、評議：

師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業

1、填空：

紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌詩歌表演：

加上動作。

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

(機動)

〖板書設計

兩隻鳥蛋

取 拿──捧 還(愛鳥)

【教學反思】

通過學習本課，使學生懂得了鳥是人類的朋友，培養了學生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關愛大字自然。採用合作學習，互相幫助、師生互動學習方式，培養了學生的自主、合作、探究的能力。利用資訊科技輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美。