徐悲鴻勵志學畫的教學反思

這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，立志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事。學習這樣一篇課文，我和往常一樣，佈置了預習單，也佈置學生去找找相關徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請學生交流查到的相關資料，課堂氣氛非常活躍，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學們的預習作業做的非常好。下一個環節，是檢查預習生詞的情況。對於四年級的學生來說，這個環節已經不難了。讀到“嫉妒”一詞時卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個詞上。心裡頓時涼意四起。這就是預習的結果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。接著就是幾個人的'小型辯論會，大多數的人一頭霧水。

小玉：課文的朗讀磁帶我聽過了，也讀第二聲。

一部分人隨即點頭

甜甜：應該是第四聲，平時常常就這樣說。

剛點頭的一部分人又點了一次頭

對於這個場景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對此作出“判決”，我把這個“審判權”留給學生，沒有一個人能拿出有力的證據對此有個“判決”。我說：“我很遺憾，沒有一個同學拿出有力的證據來證明這個詞語的讀音，說明你們的預習存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會系統癱瘓，而我們學習中漏洞多了會......（同學們七嘴八舌接過話題）那麼請在課後補上漏洞，希望你們在學習過程中不要再出現這樣的漏洞。

反思:預習不是一樣形式作業,要抓量的同時要把好質的關.預習的形式是多種多樣的,我認為應該針對性的佈置量力而行的作業.語文的學習要從基礎抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語的書寫對於四年級的學生來說已不是難事.然而,詞語依然是根據.在預習中把課文讀準,讀通是最基礎的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然後才是句。