科學《陽光下的影子》的教學反思

這節課的知識技能目標是讓學生學會通過測量竹竿影子長度的變化，認識到太陽位置的變化會直接影響物體影子的長度。 整堂課由於時間的緊湊，只給學生安排了兩次測量的機會，然後通過比較不同時間內影子的長度找到影子變化的規律。在五（2）班上課的過程中發生了一件小插曲，由於處理這個問題較為成功，使得學生更直接的找到了太陽位置與影子長度的規律。 在測量影長的過程中，第一實驗小組測得竹竿的'實際長度是118釐米，第一次測量得到的影長是142釐米。第三實驗小組測得竹竿的實際長度是117釐米，而第一次測量得到的影子長度卻是146釐米。當小組代表彙報完實驗結果時，有許多同學都眉頭緊縮，並爭先恐後地舉手，爭著發表自己的意見。的確，這是一個十分明顯的問題，明明是第一組的竹竿長，同時測量，怎麼可能測得的影子還是第三組的長？指出了這個現象之後，大家都進入了思考，小組討論分析後，大家猜測的原因有以下幾種情況：

1、 可能是讀數時出錯了。

2、 可能是竹竿放斜了。

3、 可能並沒有同時測量。

經證實，第三實驗小組排除了第一種和第二種的可能性，於是大家討論後決定派代表去重測。 三分鐘後，第三組的學生興沖沖地跑回實驗室，喊到：“影子居然有167釐米。”聽完這句話，眾多學生都感到奇怪，反問說怎麼可能。但第三組組長斬釘截鐵地回答到：“肯定沒錯，我們測量了兩次呢！” 是啊，在短短的十幾分鍾內，影子變長了，而且變化居然這麼明顯。於是，我趁機引出問題“陽光下，某樹高2米，過了一會，樹的影子變短了，分析這種現象應該發生在上午還是下午？”這時就有許多學生說是在上午，依據是“從剛才的測量結果可知，下午的竹竿影子是越來越長的，反之，影子變短應該在上午。”聽後大家都會心的笑了。這時有學生恍然大悟，說：“影子的長度與太陽的位置有關係。”沒錯，太陽的位置決定了影子的長短，正午的時候，太陽在頭頂上時，影子最短，而太陽位置越低，影子就越長。

通過對這個問題的討論和處理，學生顯然已經找到了太陽位置與影長的規律，而且也培養了學生髮現問題，解決問題的能力，今後的課堂上能把握住這些環節，對教學而言，定能收到更好的成效。