公開課《橋》的教學反思

上週五下午接到牛主任的電話，讓我準備一節課供下週一全市中心國小教務主任、教科室主任聽評課。課程正好上到16課《橋》，上週五已經學過第一課時了，所以就講《橋》的第二課時吧。

週末除去好朋友約著一起去竹洞天玩玩，其餘的時間都在家裡準備課件，畢竟是兄弟學校的領導來聽課，不能丟金海岸的臉呀！一番準備之後終於在週日的十一點半定稿，那時時間已晚不忍心打擾師傅張主任幫我看看有沒有紕漏了。牛主任外出開會學習也沒有向其請教，週一就斗膽按照自己的思路上了這堂課。

整堂課還算順利地上了下來，很多老師都評價不錯，就連當時聽課的領導臨走的時候都跟我說：“上的真好，我都被你講得感動了。”但我自己覺得以下幾點處理得還不是很好，需要在以後的教學工作中注意並及時改正。

一、整堂課自己的感情非常投入，也帶動了孩子們的情緒。但有些孩子讀得還不是很到位。像在學習老漢用力地把小夥子推上木橋環節時，我讓孩子用讀把小夥子推上木橋，但何春甫和高揚當時讀得不到位，我並沒有給予恰當的引導。如果當時我再緊接著問一句：“孩子們，情勢這麼危急，這樣讀行嗎？”效果就不一樣了。

二、孩子們的想象不是很出彩。當講到“擁戴”這個詞時，我順勢讓孩子們想象：此前老支書可能會做些什麼讓村民如此擁戴？程國鵬等同學僅僅停留在幫村民打掃衛生、洗衣縫補衣物等日常瑣事上，只有路巨集遠想到可能會在管理上有貢獻。同學們的想象不夠深遠（可能與他們的生活閱歷有限有關），理解就不可能深入，對語句的內涵就只停留在字面意思上。

三、教學機智不夠靈活。自己備課時是按照課文的順序來備的，當時也有備學生，考慮過如果學生不按照自己設計的環節那將採取什麼方式繼續，但當孩子們真的在課堂上呈現跳躍思維時我還是顯得有點被動，極力地將學生往自己的設計思路上牽，這樣有一點生硬。這一點我早就知道是自己的弱項，但這得靠教學經驗的積累，慢慢的摸索技巧，非一朝一夕的`功夫。課堂就是孩子的天地，老師只是引導者，不能牽著孩子的思路走，切記！

四、本來設計教案時怕處理重難點耽誤時間就沒在課堂拓展上多考慮，但這堂課重難點處理地較順利，這就使最後的一二分鐘不知幹什麼好了，給人前緊後鬆的感覺，其實當時設計上在前面鋪墊的情感基礎上讀整篇課文就好了，正好給孩子一個活學活用的機會。拓展可以就課文中令人感動的人物延伸到課堂外的，譬如感動中國十大人物，邊放幻燈片邊解說，將孩子們那份感動延續到課下。

總之，課是講完了，但反思應該及時跟上，沒有反思就沒有進步。多講課多反思就能多鍛鍊自己的能力，為孩子們講好每一堂課，向課堂要效率！