二年級上冊語文坐井觀天課件

二年級上冊語文坐井觀天課件1

教學目標

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、瞭解故事內容並從中受到啟發。

教學過程

一、情境匯入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。

3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

(興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯絡，為進一步學習語言奠定了基礎。)

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

(學生自主、合作採取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合)。

3、檢查自讀效果

(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯絡課文和生活理解詞語含義。

(2)指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。

(3)交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文後，你知道些什麼?

通讀歸納、整理，形成如下認識:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

(1)教師簡筆畫水井的形狀。

(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有:

A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來的。

(讀懂什麼，是思維的結果;怎麼讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止於智者。)

(3)學生自讀文章第一自然段。

(4)指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

(讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程;才有擷取資訊，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。)

三、熟讀精思，領悟旨趣。

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裡口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師:一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問:____________?

男生:“朋友，你從哪兒來呀?”

女生:“我從天上來，飛了一百多裡，口渴了，下來找水喝。”

(讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積澱語感。只有學生思之於情讀之於形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。)

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大?

引導學生聯絡生活經驗或做實驗瞭解青蛙認為天空只有井口那麼大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯絡生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

(注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。)

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什麼笑了?小鳥為什麼也笑了?引導學生理解故事的寓意。

(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意)。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥說:“________________”。小鳥說:“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什麼?

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的製作。

(生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。)

六、課外擴充套件。

1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。

二年級上冊語文坐井觀天課件2

教材分析:

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學生分析:

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的.感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。班內大多數學生聰明活潑，樂於表現，樂於體驗實踐。願意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。坐井觀天精品教案|坐井觀天優秀教學設計

設計理念:

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標:

1.認識3個生字，會寫8個字;

2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;

3.發揮想象力，初步理解寓意。

重點難點:

1.認識3個生字，會寫8個字;

2.懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備:

1.生字卡片;

2.多媒體課件;

2.小青蛙、小鳥的頭飾。

教學課時:

兩課時

教學過程:

第一課時

一. 匯入

觀察引入

同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物--小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎?

課件出示小青蛙和小鳥的圖片及動畫。

(以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習。)

談話引入

小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫著解決一下好嗎?

(設定懸念，激發學生興趣，同時有利於培養學生自己解決問題的意識)

二.感知

1.通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍;

2、  同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事?

(鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。)

三.識字

1、  出示生字，小組內認讀。

2、  請小老師領讀。

3、  交流識字方法，說說自己怎樣記住這些生字。

4、  組詞，造句展示。

(識字形式活潑目的在於調動學生的熱情，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。)

四.朗讀

1、學生自由讀課文，做到不加字 、錯字、漏字。

2、請同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。

3、  多種方式練讀全文。

(充分發揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養學生讀書的能力，增強讀書的效果。)

五.寫字

1、測試要求會寫的字並組詞。

信(相信)  沿(井沿)  抬(抬頭)  際(無邊無際)

蛙(青蛙)  錯(錯誤)  答(回答)  還(還是)

2、觀察字的結構。

①左右結構的字:信    沿    抬    際   蛙    錯

②上下結構的字:答

③半包圍結構的字:還(先寫“不”)

3、學生練習，同桌互相點評。

(加強同桌的互相評價，促進書寫規範、端正、整潔，養成良好的寫字習慣。)

第二課時

複習匯入

開火車讀生字，並組詞。

朗讀課文，回答老師問題。

1、同學們，課文中講青蛙住在什麼地方--(井裡)

(老師出示課件，出現青蛙在井底跳動的畫面)

2、那麼，小鳥從哪兒來的呢--天上飛來，落在井沿上。

(老師出示小鳥飛到井沿的動畫圖片，看圖理解井沿就是井邊。通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。)

小結:現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭吵起來了呢?

(教師範讀課文對話，學生傾聽)

3、青蛙的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?它為什麼說天只有井口那麼大呢?

4、小鳥的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?“無邊無際”是什麼意思?

(步步設疑，學生對照課文思考，培養學生思考能力。)

5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下，並彙報。

(擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。)

小結:大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎?它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢?請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天?

(以實驗為突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。)

6、這隻小青蛙一直生活在井裡，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼?說些什麼呢?

(擴充套件思維，培養學生想像能力。)

7、下面，我們看本文題目

“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎?是誰坐在井裡看天呢?同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀!

(最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印象。)

指導朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對話?

教師指導朗讀:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

分角色朗讀課文

(孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。)

帶頭飾表演

(組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛鍊了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。)

二年級上冊語文坐井觀天課件3

教學目標

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、瞭解故事內容並從中受到啟發。

教學過程

一、情境匯入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。

3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

(興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯絡，為進一步學習語言奠定了基礎。)

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

(學生自主、合作採取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合)。

3、檢查自讀效果

(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯絡課文和生活理解詞語含義。

(2)指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。

(3)交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文後，你知道些什麼?

通讀歸納、整理，形成如下認識:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

(1)教師簡筆畫水井的形狀。

(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有:

A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來的。

(讀懂什麼，是思維的結果;怎麼讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止於智者。)

(3)學生自讀文章第一自然段。

(4)指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

(讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程;才有擷取資訊，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。)

三、熟讀精思，領悟旨趣。

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裡口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師:一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問:____________?

男生:“朋友，你從哪兒來呀?”

女生:“我從天上來，飛了一百多裡，口渴了，下來找水喝。”

(讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積澱語感。只有學生思之於情讀之於形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。)

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大?

引導學生聯絡生活經驗或做實驗瞭解青蛙認為天空只有井口那麼大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯絡生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

(注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。)

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什麼笑了?小鳥為什麼也笑了?引導學生理解故事的寓意。

(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意)。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥說:“________________”。小鳥說:“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什麼?

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的製作。

(生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。)

六、課外擴充套件。

1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。