二年級語文上冊坐井觀天課件

誰坐在井裡看天呢？在井裡看到的天是什麼樣子呢？請大家聽我讀課文。以下是“二年級語文上冊坐井觀天課件”希望能夠幫助的到您！

【教學目標】

1．認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3．能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故事。

【教學重點】

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

【教學難點】

發揮想象，理解寓意。

【教學課時】

1課時

【教學設計理念】

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，並關注工具性和人文性的統一。

【教學準備】

學生：課前預習課文，自學生字。

教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

【教學步驟】

一、啟發談話，匯入新課

1．小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。

2．“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設計意圖：聯絡學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。）

二、初讀感知,識記生字

1．用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什麼樣的學習要求？

2．（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。

3．檢查小組識字情況。

4．區別““渴”、“喝””的字形，練習書寫。

5．再讀課文，讀通順流利。

（設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。）

三、朗讀感悟，啟發想象

1．出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）

以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

板書理解“井沿”。

2．自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

3．看插圖練讀第一次對話。

（設計意圖：體現以學定教思想，讓學生自讀自悟。）

4．感悟第二次對話。

（1）指名讀青蛙的話,讀後回答:你們有什麼問題要問嗎？

（青蛙為什麼說天不過井口那麼大？）

（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。

播放動畫。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……）理解”一百多裡”。

你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎？指名讀，評議,齊讀。

（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？

（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。

生根據課文內容回答。

A、因為青蛙整天坐在井裡，看不到井口範圍以外的天，所以它以為天“只有井口那麼大”。

B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

（5）理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大？還有什麼也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那麼多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊！

（6）教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

（設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。）

（7）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）

用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那麼大。）

這是為什麼呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎

（多媒體畫面演示：青蛙坐在井裡看天）

得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那麼大。

相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。

（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5．感悟第三次對話。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什麼含義？

（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

（3）朗讀對話並交流，讀出適當的語氣。

小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的`語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

6．整體感悟，角色體驗。

（1）小組合作，分角色朗讀全文。

（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

（3）師生合作，分角色朗讀表演。

（4）依據畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）

（設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）

四、讀後悟理，理解寓意

1．說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

2．是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

3．舉一些生活中的例子，如：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裡，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

4．所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

（設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。）

五、拓展活動，昇華情感

1．同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？

2．小組合作，續編第四次對話：青蛙被你們救上來以後，它驚呆了，它會看到什麼？它會說些什麼呢？（藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）

3．學生分小組續編第四次對話。

（設計意圖：續編對話，拓展知識，激發了學生的興趣，培養學生說話的能力）

六、總結全文。

1．學習了本文，我們都收穫不小，你還有什麼不懂的問題嗎？不懂就要問！

可能有一些學生會提問：

（1）青蛙是否願意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？……

（設計意圖：重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）

2．老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

3．實踐活動：把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

七、板書設計

坐井觀天

青蛙：見識短淺、傲慢、自信

小鳥：有耐心

我們：要做一個見多識廣的人

【教學反思】

“教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當成禮物送給學生！下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。

一、每一個學生都是富有創造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。

二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能侷限於預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機裡，隨著學生的思維潮流，師生如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助於培養學生的，那麼應及時捕捉，並付於實踐，及時轉變為教學行為。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。如以上教學結束時教師問“你還有什麼不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學生會提問：“青蛙是否願意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題，我們應辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。

三、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬學生之間交流的資訊空間，調動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利於培養學生群體的主體性和合作意識。

四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養。教師藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎麼樣呢”等問題，採用小組內合作的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結昇華,延伸課文的內涵，培養學生的創新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，並通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？