《紅領巾真好》教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《紅領巾真好》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《紅領巾真好》教學設計1
一、複習匯入、激發興趣:
1、引:這節課,我們繼續學習26——“紅領巾”真好。
2、先來讀讀上節課學過的詞語吧!
開火車讀、齊讀。評價:真棒!還把詞語的味道都讀出來了!
3、引:連小鳥都被你們吸引過來了!看!
A、誰來和他們打個招呼吧?
B、這是一群怎樣的小鳥呢?讓我們走進詩歌,去讀一讀作者是怎麼寫這群小鳥的。
二、品析語言、探究文字
1、學習第一小節
你讀懂了這是一群怎樣的小鳥?還有嗎?
①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節吧!誰來讀?
A、指名讀。
B、還有誰也會讀?
②引:你們從哪裡體會到了小鳥的可愛?你還從哪裡也讀出了小鳥的可愛?
引導學生說、讀、再說、再讀,體會小鳥的可愛和快樂。
A、你能想象一下,小鳥嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳地在幹什麼啊?
(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳)多快樂、多可愛的小鳥啊,請把你的感覺送進去,再來讀讀這句話。
B、(唱歌)歌聲多動聽、小鳥多可愛啊!請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
C、(梳理蓬鬆的羽毛)啊,多麼美麗、多麼可愛的小鳥啊,請咱們班可愛的女生來讀讀。
③引:你們的想象多豐富啊,誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛?
④賽讀:小鳥們,你們快樂嗎?我來問,你來答,好嗎?指讀,男、女生讀。引讀:清晨,林中誰最快樂?
⑤齊讀:快樂的小鳥在哪裡?讓我們一起來快樂地讀一讀吧!
2、、學習第二小節
①引:這群小鳥不僅快樂、可愛,它們還很——機靈呢!
從哪些地方能感受到小鳥的機靈?請你再去讀讀詩歌第二小節,然後和同桌討論一下,好嗎?
②誰來說?這裡怎麼能體會到小鳥的機靈呢?先說後讀、先做後讀。
(撲稜稜)你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎?
(飛來飛去),請生來飛,感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。
請他生採訪做動作的學生:誰想問問這隻小鳥?
(捕捉)這個詞語你怎麼也感受到小鳥的機靈了?
(保護),這裡你怎麼也體會到小鳥的機靈了?
③誰來讀?指一朗讀高手讀後,引:讀得真好!我彷彿看到了這麼一幅情景。(課件播放鳥兒捉蟲)
A、你看到了什麼?
B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在幹什麼呢?
引:多機靈的小鳥啊,再來讀一讀。
④是啊!機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦!請看!——(課件出示補充資料1)
生齊讀。你讀懂了什麼?想對小鳥說什麼?(它保護的僅僅是樹苗嗎?)
相機板書:小鳥保護大自然
⑤聽了小朋友的稱讚,小鳥就更加活躍了,想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節。
3、學習第三小節
①引:可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子,“紅領巾”也是大自然的孩子。你們看!“紅領巾”來了!
②問:“紅領巾”來幹什麼了?怪不得:點紅(小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”)齊讀2次。
請小朋友們去讀讀詩歌的第三小節,到字裡行間去體會“紅領巾”的真好!
③引:你從哪裡感受到了“紅領巾”的真好?還從哪裡感受到了“紅領巾”真好?
④學習:清晨,林中誰來得最早?是“紅領巾”來放鳥巢。
引:“紅領巾”來放鳥巢時,會對小鳥說些什麼呢?是啊,“紅領巾”真好,再認真地讀讀這句話,你還從哪個詞感受到了“紅領巾”真好?
引:他一天當中第一件事情就是放鳥巢,把這件事情看得多麼重要啊!這群“紅領巾”真好啊!
請你再來讀讀這句話,讓我們一起感受到“紅領巾”的好。指讀,小組讀。
引:所以——小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”
⑤學習:嶄新的木牌上寫著:“請愛護小鳥!”
引:這裡,你怎麼也感受到“紅領巾”的好了?
A、指名讀。
B、(嶄新的木牌)你怎麼能體會到“紅領巾”真好呢?
預設:舊的壞了,紅領巾經常都有做木牌送給小鳥;
引:是啊,這木牌是很新的,還是“紅領巾”親手做的,他們時時刻刻都在愛護小鳥,“紅領巾”真好!
過渡:一起來讀讀這個句子。你還從哪裡感受到“紅領巾”真好!
C、(寫著:請愛護小鳥!)”,這裡你怎麼能感受到“紅領巾”的好?
預設:語氣堅定,不僅自己要愛護,還告訴所有人都要愛護小鳥。
指讀、男、女生讀。相機板書:“紅領巾”愛護小鳥
引:師:因為嶄新的木牌上寫了:請愛護小鳥。
生:所以小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”
D、齊讀:讓我們捧起書,一起來感受“紅領巾”的真好!
⑥引:其實,不光我們“紅領巾”在愛護小鳥,我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的愛護。
請看!(出示補充資料2)
三、總結全文、發現規律
1、引:小朋友們,正因為全世界的人都來保護小鳥,我們的小鳥才會這麼可愛、機靈,我們的大自然才會這麼美好,讓我們隨著音樂再來誇一誇我們可愛的小鳥,我們愛鳥的“紅領巾”吧!配樂朗讀全詩。
2、多美的詩啊,讀著讀著,你發現詩中的規律了嗎?
(若是學生髮現時的回答是其他方面的,就說:你的發現是這樣的,那其他小朋友有不同發現嗎?)
A、那你再看看每一小節的第一行,還有什麼發現?引:是啊,都是什麼時候,什麼地方誰最怎麼樣?
B、第二行呢?第三行和第四行呢?
3、有了這麼多發現,你能馬上把詩歌背下來嗎?先背給你的同桌聽聽吧。
①同桌背;②師引背。
四、拓展昇華、仿寫詩歌
1、引:詩中愛鳥的“紅領巾”,得到了鳥兒們的稱讚,你們也是“紅領巾”,想得到小動物的誇獎嗎?“紅領巾”們,心動不如行動,讓我們也像詩中的“紅領巾”一樣,去保護大自然中可愛的小動物,讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧!那我們還應該愛護哪些小動物呢?
2、引:剛才,小朋友講了那麼多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物,按照這首詩的規律也來寫上一小節嗎?
3、生寫。交流,評:個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧!
7、小結:你們寫得真好,那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽,念給爸爸媽媽聽,念給小夥伴聽,讓更多的人來保護這些小動物,好嗎?“紅領巾”,你們真的很棒很棒!難怪小動物們都要來誇獎你們——讀題“紅領巾”真好!
8、為了獎勵你們,老師送你們一首歌《小鳥,小鳥》。
下課!
五、板書設計:
“紅領巾”真好
“紅領巾”愛護小鳥保護樹苗
《紅領巾真好》教學設計2
教學目標:
1.學會本課8個生字,掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.理解課文,能背誦課文。
3.通過學習,培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。
4.能有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
5.通過學習,使學生懂得小鳥是我們的好朋友,要保護鳥類,不讓它們受到傷害。
6.通過看圖理解課文,讓學生充分感受大自然的美,培養學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞,朗讀背誦課文,懂得我們要保護鳥類。
難點
瞭解“紅領巾”指的是誰?為什麼說“紅領巾”真好?
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖匯入。
出示課件
1.大家看,這是在哪兒,圖中有誰在幹什麼?這是什麼時間?
2.請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的?
二、初讀課文。
l.要求學生藉助漢語拼音,先讀準生字的字音,再輕聲讀課文,把句子讀通順。
2.指名分節試讀課文,讀後評議。
三、學習課文。
1.學習第一小節。
(1)自由讀,說說這小節告訴了我們什麼?(林中的小鳥最快樂。)
(2)議答:從哪裡可以看出小鳥最快樂?
(結合圖畫,從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。)用“可愛”說一句話。
(3)指導朗讀。
要用輕鬆愉快的語氣來讀,體現出小鳥們自由自在的生活。
2.學習第二小節。
(1)自由讀,說說通過讀知道了什麼?(林中小鳥最活躍。)
(2)質疑解疑。
①什麼是活躍?(啟發學生從“撲稜稜、飛來飛去”體會小鳥非常活躍,還可結合小朋友生活實際理解。)
②它們在忙些什麼?(捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。)
(3)指導朗讀,要讀得快些,體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學習第三小節。
(1)小聲讀,想想自己讀懂了什麼?把不明白的地方畫下來。
(2)師生共同討論交流。
重點理解:
①“紅領巾”指誰?(看圖理解,指少先隊員。)
②為什麼說“紅領巾”真好?
(少先隊員一大早就到樹林中,安放鳥巢,讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境;並且廣泛宣傳“不許打鳥”,讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。)
③練習朗讀。讀出讚揚的語氣。
四、總結。
學了這篇課文以後,你有什麼感受?我們應該怎樣保護鳥類?
五、朗讀課文,背誦課文。
《紅領巾真好》教學設計3
【教學特色】
一、改變學生的學習方式,提倡個性化閱讀,發展學生的個性
1、師生交往、生生互動,共享共進,學生主動參與,自主探索、體驗。例如生字教學時,在以往小老師自教生字的基礎上,又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣,識字空間更大,交往互動面更寬,形成開放式識字,獲得更高的識字效益,為終身學習打基礎。
2、個性化閱讀:
⑴自我解讀(學生對小詩的詞句的自我感悟,只要思維合理就可以了)例如三個小節的教學,採用的方式都是讓學生先聽老師範讀,然後學生讀一讀,說一說,自己最喜歡哪一小節,最後全班交流:“為什麼喜歡這個小節”。
⑵自我表達、朗讀:
讓學生選擇自己最喜歡的小節,讀一讀,想一想,說一說,自己想怎麼讀?這樣安排朗讀的目的是:⑴關注每個學生的發展;⑵呈現語文學習得過程。
二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動
出示各種圖片,讓學生為它們寫提示語,提高學生的語言的運用和發展,增強環保意識。
三、通過課堂評價,培養學生的自信心,體現情感喝價值觀的維度
例如“我能行”或“我能超過別人”。
【教學目標】
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文,培養愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
3、正確、流利有感情地朗讀課文並背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學重、難點】
重點:識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。
難點:在有感情的朗讀課文的基礎上,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。
【教學中要注意和討論得問題】
1、怎樣改變學生的學習方式。
2、怎樣關注每個學生的發展。
3、怎樣體現情感與價值觀。
【課前準備】
1、小鳥圖形的生字卡片。
2、cai課件。
3、提示語的圖片。
【教學流程】
第一課時(略)
第二課時
一、複習詞語
1、遊戲:鳥媽媽找孩子(嘰嘰喳喳、蓬鬆、活躍、撲稜稜、鳥巢、嶄新、木牌)
師:我是一隻鳥媽媽,清晨,我帶著我的孩子們來到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們,請你們幫我把它們叫回來,好嗎?“嘰嘰喳喳”在哪裡?(手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說,鳥媽媽,“嘰嘰喳喳”在這裡,請大家跟我讀,嘰嘰喳喳)下面的詞語依次類推。
2、讀詞語。
3、師:謝謝你們,你們真是一群可愛得“紅領巾”。瞧,這是我送給你們的小禮物。(播放課件)
二、朗讀感悟
1、演示動畫(一群“紅領巾”們來到樹林,為小鳥安家。)
2、師:鳥媽媽送的畫多美呀!看到這幅畫,你想說些什麼呢?(學生簡述)
3、老師範讀課文。
4、學生自主選擇喜歡的小節自學。
5、全班彙報交流:
⑴我為什麼喜歡這個小節。
⑵我想怎麼讀。
相機出示課件,認識可愛、活躍的小鳥。
6、深入其境:如果你是小鳥,你會對“紅領巾”說些什麼?
7、表演讀(師生、男女生以問答的形式練習朗讀)
8、指導背誦。
三、拓展延伸
1、小組合作學習:
《紅領巾真好》教學設計4
教學目標:
1、正確認讀8個生字,會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2、讀好並理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲稜稜”等詞語;積累詞語:可愛的小鳥、蓬鬆的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗,並能照樣子說詞語。
3、初步感知全文,學會正確的朗讀方法,有感情地朗讀課文第一、二小節並背誦 。
4、通過朗讀,體會小鳥的活潑可愛,瞭解小鳥對樹林的作用。
教學過程:
一、談話匯入,感知文體。
1、出示圖,師配樂匯入。
2、小鳥們都在幹什麼呢?想去看看嗎?(揭題並出示全文)
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文,隨文識字
1、學生自由讀全文,藉助拼音把詩歌讀正確。
2、讀後反饋:(隨機展開)
預設:
第一小節
讀著讀著,你發現這是一群怎樣的小鳥?
1、指名說,並朗讀第一小節。
2、教學“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”(指導讀疊詞,發現共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,認識字的結構,記住字形。)
3、“蓬鬆的羽毛”(讀音),藉助實物理解“蓬鬆”的意思。
第二小節
讀著讀著,你知道了,這還是一群怎樣的小鳥?
1、指名說,並朗讀第二小節。
2、讀好“撲稜稜”(指名讀,做動作,理解意思),讀準單個“稜”的讀音。
第三小節
1、指名讀課文;
2、老師板書記“巢”的字形,讀準字音,拓展理解“巢”;)
3、小老師帶讀生字(躍、嶄、牌)
三、再讀課文,朗讀感受。
1、讀好問句。
(1)學生自由讀課文
(2)你發現了什麼?(指名說)
(3)指導問句的朗讀(指名讀——分組讀)
2、品讀詩歌
第一小節
(1)小鳥們都在幹什麼? 從哪裡知道的?
(2)清晨,小鳥還會幹什麼? (想象說話)
(3)用“一會兒……一會兒……”句式說話
(4)歸納朗讀方法,引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節
(1)小鳥又在幹什麼?哪位小朋友有信心讀好第二小節(指名讀)
(2)出示圖片:這些樹生病了,願意來幫幫他們嗎? 讀著讀著,你讀懂了什麼?(保護樹木)
(3)讓我們一起來做大森林的保護者吧(齊讀)
3、背誦練習(第一、第二節)
四、鞏固生字
1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2、遊戲:送鳥巢
五、作業
1、寫生字:蹦 躍
發現規律——注意點——範寫——獨立完成
2、積累詞語
《紅領巾真好》教學設計5
教學目標:
1.學會本課9個生字和9個詞語,認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類,不讓它們受到傷害。
教學重點難點 重點是通過課文的學習,使學生懂得我們要保護鳥類,並能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
正文: 26、紅領巾真好
教學目標:
1.學會本課9個生字和9個詞語,認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類,不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習,使學生懂得我們要保護鳥類,並能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1.組織學生參觀動物園,重點觀察鳥類,瞭解它們的外形和活動特點。
2.生字詞卡片,朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、匯入新課
1.板書課題,理解“紅領巾”的意思(紅領巾是少先隊員的標誌。這裡的“紅領巾”指的是少先隊員)。
2.提問:看了課題後你想知道什麼?(是誰讚揚少先隊員真好?為什麼要讚揚他們?)
下面你們就帶著這兩個問題,自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.藉助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節,“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節朗讀課文,讀後評議,注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文,指導朗讀
1.齊讀第一節第一句,讀出設問的語氣。
2.提問:從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學生輕聲讀一讀課文,畫出表現小鳥最快樂的詞句)
3.指名朗讀課文,說出表現小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理蓬鬆的羽毛)
4.指導朗讀。
清晨,小鳥快樂地唱歌,蹦跳,它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕鬆愉快的語氣朗讀第一節。(齊讀、分組讀、個別讀)。
5.小結:剛才我們用“讀-畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6.學生輕聲自由讀課文,邊讀邊想,勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有:“撲稜稜”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這麼活躍是為了捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。(教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。)
朗讀時速度較快,體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林裡,是為了安放鳥巢,讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌,宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥,朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好!”要讀出讚揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個別讀)
第二課時
一、檢查複習
1.出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
1.用引背法指導背誦。師:清晨,林中誰最快樂?——(學生齊背第一節)。師:清晨,林中誰最活躍?——(學生齊背第二節)。師:清晨,林中誰來得最早?——(學生齊背第三節)。
2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文。
三、總結
提問:小鳥為什麼讚揚“紅領巾”真好?
四、識記字形,指導寫字
1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。(“羽”是兩個“習”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點水。)
重點分析以下幾個字。
躍:右邊是“夭”(“笑”的下邊),不是“天”。
保:右邊不要寫成“果”。
寫:上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導寫課後練習第2題的字。先讀生字,用筆描1個,臨寫1個,對照範字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多,要寫緊湊些。
五、課堂練習
1.齊讀、個別讀課後練習第3題中的四個短語。
2.齊讀、個別讀課後練習第4題中的字、詞、句。
3.啟發學生用“可愛”說句子。如,小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、佈置課外活動
1.在課外閱讀《十萬個為什麼》或有關鳥類知識的書籍,在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導下,做鳥巢和廣告牌,到公園或郊區放置鳥巢,插上“不許打鳥”的木牌。
《紅領巾真好》教學設計6
教學目標:
1、 認識“嘰、喳”等8個生字。
2、 正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、 有愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點、難點:正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備:課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片
教學過程:
一、激趣匯入新課:
1、聽,是什麼聲音?你們喜歡小鳥嗎?(出示課件鳥鳴聲)
2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。
3、 請同學們自己開啟書,讀讀課文,看看讀了課文你知道了什麼?
二、 鼓勵自學字、詞:
1、你們真了不起,自己通過讀課文就知道了這麼多的內容,你們既然已經知道了課文寫得是什麼了,我們還用不用再學呀?為什麼?
對呀,學一篇課文,我們不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語,學會朗讀背誦,學會新知識呢。
2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文,藉助拼音,讀準字音,看誰讀得好?
3、檢查自學情況:(課件出示生字詞語)
重點糾正:
a、 撲稜稜,“稜”這個字單獨讀的時候,它讀二聲,在連成詞,就讀一聲
b、 嘰嘰喳喳:方案一:小鳥叫得多好聽呀!嘰嘰喳喳再來一遍
方案二:想想小鳥是怎麼叫得?歡快一點,再來一遍
c、 學生讀詞語。(你讀得真好,小鳥很願意和你成為好朋友)送小鳥卡片。
三、 朗讀感悟
1、學習第一小節
a同學們已經讀會了詞語,現在你再讀讀課文,你肯定比剛才讀得好,不信你試一試?
b剛才同學們讀得這麼帶勁,我真想知道你們為什麼這麼喜歡小鳥呀?
(出示課件美麗的正在飛行的小鳥)
c你們那麼喜歡小鳥,就請你有感情的朗讀第一小節吧。
(找學生有感情的朗讀,學生自己評論)
d是呀,這隻小鳥如果再活潑一點就好了,蹦蹦跳跳,嘰嘰喳喳,加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試?
e找同學上臺表演
2、學習第二小節:
a可愛的小鳥們,你們告訴我,你們整天在忙什麼呀?
b你們是怎麼捉害蟲的,把你們的本領告訴大家怎麼樣呀?(讓學生說自己查詢的資料)
c你們懂得真多,老師這裡有一個鳥兒捉害蟲的錄影,想看嗎?
d自己有感情的朗讀第二小節
e剛才我看到有隻鳥兒既能幹,又機靈,上臺表演一下吧(獎勵小鳥)
3、學習第三小節
a你們看,就在這片翠綠的樹林中,鳥兒一邊唱歌,一邊捕捉害蟲,他們那優美的歌聲在稱讚誰呢?
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了,你們要去那裡放鳥巢呀?(貼在黑板上美麗的森林圖片,找同學到臺上貼鳥巢圖)
c說說你為什麼來放鳥巢呀?我提議,手中有鳥兒的同學,讓我們一起將他們放回大自然中吧。(學生上臺貼鳥兒)
d看課件,木牌上寫的是什麼?你想些什麼?找你個小夥伴合作,把你剛才說的寫下來好嗎?(學生製作木牌)
小結:聽到你們這樣說,小鳥叫的更歡了,你們聽,小鳥在感謝你們,誇獎你們呢,他們在枝頭高唱:紅領巾真好!(板書題目)
e有感情朗讀第三小節
四、 朗讀課文,背誦課文
a拿好書,我們在小鳥的歡叫聲中,再來合作讀讀整篇課文。(鳥的音樂一直持續)
b有感情上臺表演背誦課文。
《紅領巾真好》教學設計7
教學目標:
1.複習本課8個生字和8個詞語,會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.會用“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”說句子。
4.理解課文內容,懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護鳥的意識,教育學生保護鳥類,不讓它們受到傷害。
教學重點難點
教學重點:複習生字、詞,朗讀課文,懂得我們要保護鳥類。
教學難點:瞭解“紅領巾”指的是誰?為什麼說“紅領巾”真好?
教學準備:多媒體課件,生字卡片,田字格本。
教學過程:
一.開始部分:
1.激情匯入,引出紅領巾。
師:同學們,認識大家真高興。今天王老師給大家上一堂語文課,大家歡迎嗎?當老師走進咱們二年X班的教室時,
就發現教室裡坐著一群可愛的紅領巾。你們知道老師說的這群紅領巾是誰嗎?(學生說:是我們)真聰明,“紅領巾”就是你們,少先隊員的象徵,你們戴上鮮豔的紅領巾特別美麗,引人注意。那好,下面請同學們用最好的姿勢告訴我,你是一名合格的少先隊員。
2.請出小客人“小鳥”,引出課題並板書。
在上課前,老師又帶來了幾位新朋友,我們大家一起認識一下好嗎?你們聽---他們來了。
3.課件出示小鳥的禮物,進入學習課文階段。
小鳥從美麗的樹木中來,帶來了幾份禮物,讓我們快來看一看吧。
二.複習字、詞
1.複習本文中的生字
⑴出示課件,自己讀。
第一份禮物是什麼呢?(點選禮品盒)原來是我們學過的生字寶寶,小鳥是想考考我們啊。太簡單了,是難不住我們的,是不是?
⑵遊戲:請你猜猜我是誰。複習生字。(出示字卡)
①搶答題,②開火車讀。
2.複習詞。
見圖找詞,複習生詞。開火車讀
開啟禮品盒得到禮物送給表現好的一組。
三.讀一讀,想一想。(朗讀及分析課文)
㈠自由讀課文(帶問題)
這首小詩一共分為幾個小節?小詩裡寫了誰和誰的事情?
㈡讀中悟。
1.提問:分幾個小節?(三個)。
師:老師知道第一小節告訴我們清晨,林中誰最快樂?你知道第二小節告訴我們什麼嗎?引出:林中誰最活躍?第三小節林中誰來得最早?
2.學習第一小節:
⑴提問:誰告訴大家林中誰最快樂?(可愛的小鳥)
⑵自由讀:你喜歡小鳥嗎?你願意做一隻快樂的小鳥嗎?你從哪些句子看出小鳥快樂?用你好聽的聲音自己讀一讀。
⑶逐句讀:感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語氣。
⑷造句:“一會兒……一會兒……”
⑸小鳥為什麼這麼快樂?
引導學生說出小鳥因為生活環境美麗,每天高興開心所以才會快樂。
3.學習第二小節:
⑴提問:誰最活躍?(機靈的小鳥)
⑵自由讀:怎樣讀能讀出一隻活潑好動,活躍的小鳥的語氣呢?自己讀一讀。
⑶問:從哪些句子看出它是一隻活躍的小鳥?
⑷逐句讀:體會“撲稜稜、飛來飛去、捕捉害蟲、保護樹苗”等詞。
⑸悟:小鳥每天在忙碌著什麼?
引導說出小鳥是益鳥,是我們人類的好朋友。
4.學習第三小節:
⑴提問:誰來得最早?(紅領巾)
⑵問:紅領巾來做什麼?為什麼這樣做呢?小鳥為什麼高唱“紅領巾真好?”
引導學生說出紅領巾來放鳥巢,放木牌。因為小鳥幫助人類除去樹木中的害蟲美化環境,為人類環保做出貢獻!
⑶讀:用多種方法讀。
5.讀全文。用多種方法(齊讀,分組讀,教師領讀)
6.表現好的小組得到第二份禮物。
三.寫
⒈教師演示,板書示範。
出示“羽”字,左右結構字型,要求左右兩邊相等,板書“羽”字。
出示“領”字,要求左窄右寬。頭不齊,腳不齊。
出示“蹦”字,注意字型結構。注意在田字格內的位置。
⒉學生寫,注意坐姿。教師隨機指導。
3.得到禮物。
四.總結全文(這節課告訴我們要……)
引導說出愛護小動物。除了小鳥還要愛護哪些小動物?用“因為……所以……”說一句話。
五.結束。
板書設計:
快樂 — 小鳥 — 開心
活躍 — 小鳥 — 朋友
最早 — 紅領巾 — 愛護小鳥
愛護小動物
《紅領巾真好》教學設計8
[教學目標]
1、知識與技能:
(1)認識“嘰 喳 蓬 稜 嶄 躍 巢 牌”8個字;能在田字格中正確書寫”羽領 捉 理”4個字。
(2)能正確流利地朗讀課文。
(3)初步瞭解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。
2、過程與方法:
(1)運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。
(2)通過選詞造句、反覆讀文的方式讓學生離開具體語境鞏固識字。
(3)運用多媒體課件激發學生的學習興趣。
3、情感態度與價值觀:
(1)使學生對學習漢字產生興趣,從而產生熱愛祖國語言文字的情感。
(2)培養學生合作創新的學習精神。
(3)體會小鳥的活潑可愛,有愛鳥護鳥的意識。
[教學重點]
1、通過多種方法自主識字、
2、初步瞭解象形字的構字特點、
3、正確流利地朗讀課文、
[教學難點]
1、通過多種方法自主識字。
2、結合生活體驗朗讀,讀好問句。
[教學準備]字詞卡 多媒體課件。
[教學過程]
(一)激趣匯入
師:老師要告訴大家一個好訊息,我們的好朋友今天也來了,想知道他是誰嗎?聽(出示課件鳥鳴聲)——是誰?
師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林裡去看看?
師:但小鳥說了,小朋友必須踴躍發言並且闖過它設的三道關才能和它一起去。咱們要不要闖關?有沒有信心?
師:好,讓我們一起走進26課“紅領巾”真好(師板書)生齊讀課題。
師:看課題,與其他課文有什麼不同?為什麼呢?我們一起到文中找答案吧!
(二)識字教學
師:聽老師讀課文,一邊聽一邊思考:“紅領巾”為什麼加上引號?
師:誰來說說你的看法?(學生彙報)
師小結:“紅領巾”愛護小鳥,我們也要向他們學習。
師:同學們再認真的讀一讀這首小詩,邊讀邊劃出“我會認”的生字,遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”,也可以藉助字典的幫助讀準字音,注意一定要把生字讀準確。
師:大家找的真快呀!小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動聽,瞧,生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。(課件出示)
師:相信你能行,識字大闖關。第一關:雖然有拼音小帽的幫助,也一定要讀準字音。讓我們一齊讀讀吧!(側重訂正“蓬、稜、巢、嶄”的讀音)
師:相信你能行,努力才能贏。第二關在等著自信的孩子。
師:看,拼音小帽不見了,還認識他們嗎?我們開火車讀,不僅要記清字形,還要讀準字音。
師:調皮的字寶寶又跑到詞語中去了,自己練習讀一讀吧!
師:誰能起來讀給大家聽?齊讀。
師:你能選擇喜歡的詞語說個句子嗎?(指名回答)
師:小朋友說的真棒!進入第三關:你是怎樣記住這些字的呢?快說給你的同桌聽聽吧!(指名彙報識字方法)
師:大家說的真好!老師這還有兩種方法,你們看看怎麼樣?
“躍”字:“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”,這種方法叫熟字換部件。
“巢”字:“木”上搭“日”,上面還有三片小樹葉,就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。
師:聽懂了嗎?
師:小朋友的表現太出色了,順利闖過了三關,那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林裡去看看吧!
師:這麼漂亮的畫面,字寶寶看得可高興了,就想和同學玩玩捉迷藏,它們藏在了課文中,能認出它們嗎?(開火車讀課文:男生讀一節,女生讀二節,齊讀三節。)
師:同學們讀的聲音很巨集亮,要是能加上感情就更好了!看第一句:清晨,林中誰最快樂?要讀出疑問的語氣。(師範讀,生跟讀)
師:誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢?
師:這是一首優美的小詩,語言生動活潑,所以在讀的時候要注意節奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師範讀,生跟讀。
師:男女生合作讀,男孩讀帶問號的問子,女孩讀答句。要加上自己的感情,能做到嗎?
(三)指導寫字
師:你們讀的棒極了!接下來活動一下我們的小手吧,一起來寫四個字。(課件出示生字:羽、領、捉、理)
師:我們來觀察一下這四個字有什麼相同點?(指名彙報)
師:有沒有不一樣的地方呢?(指名彙報)
師:(小結)在書寫時,“羽”字左右兩邊相等,頭齊腳不齊,其餘三個字都是左窄右寬,頭不齊腳不齊。
師:看老師把字寶寶送回它們的田字格房子裡吧!大家仔細觀察。(師範寫)
師:看清楚了嗎?你們也在書上寫一寫吧!
師:小朋友們寫得真漂亮!看,字寶寶在對著你們笑呢!課後我們把這些字每個寫一行,寫在本子上,比一比,誰寫得最漂亮。
(四)暢談收穫
這節課你都學到了哪些知識?
(五)課堂總結
今天我們上了一節識字課,不僅知道了要保護小鳥,還認識了很多生字朋友。而且又學會了兩種新的識字方法:熟字換部件和象形字。希望你們以後的識字課能開動腦筋,想出更多更好的辦法來!
《紅領巾真好》教學設計9
教學目標
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。
學習重點 識記本課生字,朗讀背誦課文。
教學難點 有感情地朗讀課文,背誦課文。
第一課時
一、 匯入。
同學們,喜歡小鳥嗎?老師也喜歡,這節課我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。板書課題:“紅領巾”真好。
請同學們伸出小手跟老師一起寫寫“領”。要注意筆畫,第二筆是點而不是捺,記住這個字了嗎?
看了課題後,你有什麼問題嗎?
二、初讀課文,認識生字
那就請同學們開啟課本111頁,帶著問題讀課文,注意讀正確,讀流利。
誰能起來讀給大家聽聽嗎?其他同學注意聽他有沒有讀錯的地方?
3, 同學們讀的可真好啊,課文中的生字朋友也來了,和他們打個招呼吧!
出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節,“新”的韻母是前鼻音。
4, 指名分節朗讀課文,讀後評議,注音糾正錯誤讀音。
三、朗讀感悟,引導背誦
1、第一小節:
①誰知道:清晨,林中誰最快樂?
②現在我是一名快樂記者,你們是那快樂的小鳥們,我能採訪一下,你在快樂的幹什麼嗎?(讓學生大體說說它快樂的樣子。)
③教師邊放動畫邊渲染氣氛:
是呀,在茂密的樹林裡,小鳥嘰嘰喳喳,,一邊唱歌,一邊梳理蓬鬆的羽毛,多麼快樂呀!(教師範讀第一小結。)
④請你也讀一讀,讀出小鳥的快樂。(適時表揚孩子的朗讀。)
⑤指名讀,適時發給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
⑥加上動作,你會更加快樂!(自己練習加動作朗讀)
⑦指名加動作讀。快樂的小鳥們,你會怎麼表達自己的快樂呢?
⑧師生配合讀這一小節:教師問,學生加動作回答。
2、第二小節:
①清晨,林中誰最活躍,最忙碌,你在忙著幹什麼?
②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎?
③教師出示“啄木鳥”圖片,介紹:
大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了,所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。除了啄木鳥,還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們,小樹苗才能更加翠綠,大樹才能更加茂盛。小鳥們多能幹啊!
④請你好好讀一讀第二小節,誇誇它們吧!
3、第三小節:
①清晨,林中誰來得最早?
②我這個快樂記者能採訪一下紅領巾們嗎?你們來這麼早幹什麼?
③同學們,我這也有一塊嶄新的木牌,你想在上面寫點什麼呢?(小組討論,指名說。)
⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊,看小鳥站在枝頭誇你們呢,它們說“紅領巾真好”。
⑥你們知道小鳥在哪裡生活最幸福、最快樂嗎?剛才許多小朋友在課堂上表現很好,老師送給你們可愛的小鳥,現在,你們想做點什麼嗎?
⑦教師放音樂:聽,小鳥現在叫得更歡了,生活得更快樂了!請一名學生配樂讀課文。
⑧請同學們叫動作背背課文。
四、指導書寫生字
1、讀得真棒,小鳥又在誇你們“紅領巾真好”!可是小鳥不會寫“領”字,誰願幫幫它?(出示在田字格中寫出得“領”字。)
2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什麼。
3、教師範寫一個,請學生自己寫兩個。
4、學生自己寫完剩下得生字。
五、小結
這節課我們學得很愉快,下節課繼續交流。
《紅領巾真好》教學設計10
一、 教材分析
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段,第一、二兩段寫出了小鳥的.可愛和活躍,突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字,表達了保護生態環境,禁止捕殺益鳥的環保主題,啟發學生用實際行動來愛護小鳥。
二、 教學目標
1. 認識8個生字,會寫8個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3. 積累詞語,會用aabb形式和“( )的( )”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。
4. 有愛鳥護鳥的意識,感受人與自然和諧相處的快樂!
三、 教學重難點
教學重點:正確、流利地朗讀課文,並背誦課文。詞語的積累。
教學難點:理解詞語:蓬鬆、撲稜稜;感受人與自然的和諧。
四、 設計理念:
低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程,我主要通過讓學生對詞語的理解,來體會詩歌的含義。做到“詞不離句,句不離段”,並且能通過詩歌的學習來積累詞語。
五、 教學過程
(一) 看圖匯入
1.匯入語:同學們胸前的紅領巾真鮮豔!快,把它擺放端正。嗯,更精神了!老師要送給大家一句話,仔細聽:老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”!知道這群“紅領巾”是誰嗎?對啊,就是你們!真聰明,咱們這群“紅領巾”——真好!(板書:“紅領巾”真好)今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”,這裡的“紅領巾”有著特殊的含義,所以我們要給它加上引號!
(在本課課文中,有一個難點,就是課題中對於“紅領巾”所加上的引號,對於低年級的孩子來說是第一次遇到,如果採用講含義的方法來告訴孩子這裡引號所表達的意思,對於低段的孩子來說有些難,因此,在這個設計上,我採用了引導的方法,既能讓孩子明白引號的用法,又不會顯得過於生硬。)
2.誰願意看著課題來誇誇自己?(指名讀)我們一起來誇誇自己吧!(齊讀課題)
3.瞧!小鳥們也來和大家做朋友了呢!(課件)你看到了什麼聽到了什麼?
(二)初讀感知
這些可愛的朋友都躲在我們的詩歌裡呢!請大家開啟語文書p126,輕聲朗讀課文,把生字讀正確,把句子讀通順。
1.學生自讀課文
2.反饋:(小朋友們真棒,小鳥也要考考大家,這裡有三組詞語,請小朋友們讀一讀。)
①活躍 機靈 鳥巢 梳理 撲稜稜(變音:léng——lēng)
②嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳(這組詞語有什麼特點?aabb,這樣的詞語你還會說嗎?
③蓬鬆的羽毛 可愛的小鳥 機靈的小鳥 翠綠的樹苗 嶄新的樹苗(這些詞語又有什麼特點? 的 ,這樣的片語會使文章更加生動、活潑、具體)
3.誰願意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(分自然段朗讀)其餘同學思考:這是一群怎樣的小鳥?
反饋:可愛 快樂
機靈 活躍
(板書)
(三)再讀感悟
1.學習第一段
①你從什麼地方感受到這是一群可愛的小鳥?(課件出示第一段)
②從哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛?
嘰嘰喳喳:(出示詞語,讀)
這個詞語有什麼特點?你還知道哪些表示聲音的詞語?小鳥們嘰嘰喳喳地在幹什麼呢?(預設引導:唱歌,真快樂,讀出小鳥的快樂,你一定是一隻快樂的百靈鳥;說悄悄話,我說嘰嘰,你說——喳喳,多有趣啊;鳥媽媽在給小鳥講故事,多溫馨啊!)
小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊,請你讀好這段話。
蹦蹦跳跳:小鳥們蹦蹦跳跳地在幹什麼呢?哦多輕巧啊,多麼自由自在的生活啊!
梳理蓬鬆的羽毛:(理解蓬鬆的羽毛;會用“蓬鬆的 ”說片語,積累詞語。
③讀好這段話(多可愛的小鳥啊!它們自由地生活在大森林,一定非常愉快,讓我們帶著愉快的心情讀好這段話。)
④小結:我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛,下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。
2.學習第二段
這還是一群怎樣的小鳥?
①自讀第二段
②找找從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍?
撲稜稜:做做動作(很有力度);小鳥拍打著翅膀在幹什麼呢?小鳥真勤勞啊?讀讀這句話。
捕捉害蟲:(有些害蟲還會躲在樹葉底下,可還是躲不過小鳥的眼鏡,真機靈;一隻小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲,真了不起!)
(四)課中操
師:清晨,林中誰最快樂?
師:小鳥在幹什麼?
師:清晨,林中誰最活躍?
師:小鳥在幹什麼?
(師生合作)
(五)學習第三段
我們這群“紅領巾”真了不起,連小鳥都誇獎我們呢!
1.讀第三段,找出小鳥是怎麼誇獎“紅領巾”的?
2.讀好感嘆句:“紅領巾”真好!
3.課文中的“紅領巾”指得是誰?小鳥們為什麼要誇獎“紅領巾”呢?
①做鳥巢
學習“巢”;你想為小鳥做一個怎樣的巢?小朋友們很有愛心,我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。
②樹木牌
出示片語:嶄新的木牌;學習“牌”,除了木牌,還有什麼牌?(紙牌、門牌、獎牌……);木牌上寫著——請愛護小鳥,這是要告訴那些獵人——(讀好感嘆句:請愛護小鳥!)
4.齊讀第三段(感謝之情)
5.齊讀全文(讓我們用朗讀來表達心聲)
(六)複習鞏固
1.複習生字
2.詩歌(自讀、指名讀、拍手讀)
小鳥小鳥愛唱歌,
嘰嘰嘰,喳喳喳,
拍拍翅膀撲稜稜,
蹦蹦跳跳真活躍。
少先隊員來幫忙,
放鳥巢,樹木牌,
鳥兒有了嶄新的家,
小鳥小鳥真可愛,
我們都要愛護它。
《紅領巾真好》教學設計11
教學目標:
1、理解課文內容,正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦全文。
2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。
3、使學生認識到動物是人類的朋友,愛護它們也就是保護我們自己。
教學重點:理解課文內容,有感情朗讀並背誦課文。
教學難點:理解動物是人類的朋友,愛護它們也就是保護我們自己。
課程資源:多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。
課堂實錄:
一複習匯入:
師:上課前老師要告訴大家一個好訊息,我們的好朋友今天也來了,想知道他是誰嗎?聽--是誰?
生:小鳥。
師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林裡去看一看?放錄音
生:想。
師:但是小鳥說了,小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關?有沒有信心?
第一關:讀生字(課件出示)
嘰、蓬、躍、巢、喳、稜、牌、嶄
第二關:讀詞語
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師:像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些?
師:大家的表現棒極了,那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林,再次走進26課紅領巾真好(師放錄音《快樂的節日》並板書課題)
二 分節教學,理解、朗讀、背誦課文。
(一)教學第三小節
1理解內容,指導朗讀
師:紅領巾真好,是誰在誇紅領巾真好?為什麼誇紅領巾真好?請同學們趕快開啟書看一看,讀一讀,找一找,劃一劃。誰找到了?快說給大家聽吧!
生:小鳥誇紅領巾、放鳥巢、寫木牌
師:貼上小鳥圖片並板書放鳥巢、寫木牌
師:你能用因為所以小鳥誇紅領巾真好這樣的句式來說說嗎?同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯,文中是怎樣寫的呢?誰能讀一讀?
生:讀課文(師指導朗讀)
師:你們讀得真不錯,請大家齊讀這一小節。
2背誦第三小節
師:同學們讀得真好聽,想不想把它背下來?趕快練習吧!看誰背得又快又好。
生:練習背課文
師:誰願意試試?
生:背誦課文
師:(小結)你的記性真好!小朋友們對自己剛才的表現滿意嗎?那給自己再鼓鼓勁吧!老師希望你們下面會有更出色的表現,有沒有信心?
(二) 教學一、二小節
師:清晨,紅領巾早早來到樹林裡,手捧鳥巢,肩扛木牌,給小鳥安家,宣傳請愛護小鳥。你知道紅領巾為什麼這樣做嗎?請再讀課文,和你的小夥伴交流討論一下誰能說說?
生:交流討論
師:課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的?
生:讀課文
師:小鳥是那麼的可愛,告訴老師你們喜歡小鳥嗎?大家都喜歡它,那該怎樣讀出這種語氣呢?誰願意試試?
生:讀課文
師:他讀得怎麼樣?大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊?請看前面(出示課件)小鳥的樣子多可愛呀!一會兒唱歌,一會兒梳理蓬鬆的羽毛,你也用一會兒一會兒說一句話好嗎?先說給你的同桌聽一聽。
生:彙報(師板書可愛的)
師:因為他是可愛的小鳥,紅領巾才為它放鳥巢,寫要牌。還有沒有別的原因?
生:還因為機靈,紅領巾(師板書機靈的)
師:課文中是如何說的?
生:讀課文(師指導朗讀)
師:誰能有感情地朗讀全文?
生:朗讀課文(師放配樂)
(三)背誦課文
師:讀得太好了,老師發現有的同學能背一句話,有的能背一小節,想不想把全篇都背下來?可能有點困難,那老師給點背誦提示好不好?(課件出示)如果實在背不來,可以背一句話或一小節,同學們背得怎麼樣?
生:背誦課文。
三、情感昇華,拓展思維
師:文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下,快樂的生活在大森林,可是的一隻小鳥卻無家可歸了(師放動畫)
生:看短片
師:看了這個短片,你有什麼感受,你想說點什麼嗎?
生:
四 總結
師:對呀!小鳥是人類的朋友,是樹木的醫生,森林的衛士,我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它,同時也要愛護其它小動物,愛護它們,就是愛護我們自己,讓我們和動物成為永遠的好朋友吧!
教後反思
本節課我力求體現了以下教學理念和特點:
1、引導 學生在自主合作中學習,創設了寬鬆的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造,是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心,求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基於這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式,相互啟發、評價、激勵,彌補了自己的不足,發展了學生的特長,使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言,激勵學生大膽的參與,調動每一位學生的學習積極性,既面向了全體又照顧了個性的差異,滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中,我還注意了讀中指導,讓學生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。
2、 探究問題,拓展思維。問題是開啟思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答,串講串問佔據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題儘量留給學生,讓學生自主的發現問題,培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在於多,而在於精,在於有思考的價值。例如,本課的最後我提出這樣的問題:看了這個短片,你有什麼感受,想和大家說點什麼嗎?這個問題看似簡單,卻意義深重,既啟發了學生有價值的思維,又突破了本課的教學難點,珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。
當然,教學中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指導朗讀的過程中,個別評價時激勵性語言較少,在今後的教學中應加以改進。
《紅領巾真好》教學設計12
【學習目標】
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識,感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
【教學過程】
一、創設情境,激趣生情
播放課件:音樂伴著鳥鳴,教師朗誦,將學生帶入情境之中。
二、朗讀感悟,初識生字
1、初讀課文,讀準字音:
⑴ 自讀課文,側重讀準字音。
⑵ 同桌互讀互查。
2、賽讀課文,流利通順。注意“蓬、稜、嶄、喳”。
3、品讀課文,體驗情感:
⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。
⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰,再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。
⑶ 爭當“善於讚美的小鳥”。練習用讚美的語氣讀最後一句。
4、多讀,找規律,引導背誦。
⑴ 引導發現:將三小節做一比較,你有什麼發現?
⑵ 與同桌以問答的形式讀書。
⑶ 與好朋友以問答的形式試背。
三、開展遊戲,鞏固識字
1、“分分撿撿”,找出自己已經學會的字,告訴大家你在哪見過。
2、“聽聽找找”。
3、“小猴子學樣”,師出字,生做動物。
4、“猜猜看”:讓生根據生字的區域性猜字。
四、引導創新和實踐
課下仔細觀察本課生字,試著編字迷或畫迷。
《紅領巾真好》教學設計13
一,匯入
師:同學們,今天,我們來學習一篇新課文,看大螢幕:()讀!
下面注意看老師板書課題(讀慢寫快)這五個字中有一個生字,發現了沒有?
(請一生讀,糾正讀音,課件出現“領”的拼音)齊讀課題。
師:老師寫的課題,對嗎?這個問題也是我們今天要學習的內容,(板書問號)
師:小朋友們,現在就讓我們一起走進美麗的大森林吧!
(播放動態的小鳥飛的課件)
師:在大森林裡,你看到了一群什麼樣的小鳥?(課件出示:( )的小鳥)誰會填?
師:可愛機靈的鳥兒們在森林裡幹什麼呢?(完整地說一句話。)有一位大作家把你們剛才說的,寫成了一首詩,她是怎麼用寫出小鳥的可愛機靈的?聽老師讀一讀。(老師配樂示範讀全文)
二、研讀新課
師:孩子們,美嗎?()好,請開啟課文126頁讀一讀吧!注意把字音讀準,把句子讀通順,(提醒學生坐姿端正,讀書認真)開始吧!
第一節
師:老師剛才發現這位同學讀得很投入,你來讀這節聽聽。(請一生讀第一小節)
師評價:他剛才特別讓老師滿意的是這節詩中有幾個生字都讀對了,(出示)
yuè bèng ji zhā
躍 蹦 嘰 喳
(請四個學生開火車帶拼音讀)
師:你們有什麼發現嗎?(同偏旁的字,表示動作的詞)
師:現在我們把這兩個詞送回課文,請女生讀一讀吧!(女生讀第一節)
師:看,這個大作家多高明呀,(手指詞條)嘰嘰喳喳是他用耳朵----(引說)板書“聽到”,(手指詞條)蹦蹦跳跳是用眼睛——板書:“看到”的,
師:真可愛!看,這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。
師:在第一節中,你還能從哪些詞語,看出小鳥的快樂?
(生讀:一會兒……一會兒……)師生合作讀。( )
師:細心的同學有沒發現,最後一句中,藏著一個生字朋友。
師:蓬鬆是什麼意思呢?看看,它能和誰手拉手呢?
(課件出示:蓬鬆的( )(選擇:羽毛 棉花 石頭 頭髮)
(學生在指導下連起來完成的讀一遍。)
師:哪個不可以?(石頭)應該是怎樣的石頭?是啊,石頭是硬邦邦的。
師加動作溫柔的表演:所以,蓬鬆就是軟軟的,滑滑的,給人的感覺很舒服。
師:誰來讀一讀最後一句話,讓所有的人感受到蓬鬆的感覺。(請2生)
師:是啊,聽起來就讓人覺得很舒服,難怪小鳥會很快樂。孩子們,讓我們伴隨著美妙的音樂,把快樂的感覺讀出來吧。
(全班讀第一節)
第二節:
師:(手指板書)這是一群可愛的小鳥,還是一群機靈的小鳥呢!大作家在森林裡,還聽到了什麼?看到了什麼?請大家自由讀課文第二節,把作家聽到的用橫線畫出來,把看到的用波浪線畫出來。(板書橫線,波浪線)
師:你們聽到了什麼?
師:“撲稜稜”這是小鳥扇動翅膀的聲音,(老師話筒給附近的三個孩子,分別讀,並指導輕點,再機靈點兒……)
師:還看到什麼?()
師:捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀?(出示群鳥圖)看,這些都是會捕捉害蟲的益鳥,課前,大家也蒐集了許多資料,請你們用一兩句話來誇誇他們,要做到語句通順,聲音響亮(請三生)(評價:如果能把數字說再響亮一些,大家就知道某某的本領響噹噹了。)
師:是啊,這是一群機靈的小鳥,(出示第二節)我們一起來誇誇他們吧,老師讀一句,你們接一句。(合作讀)
師:你們願意做一做這群小鳥嗎?幫助人們捕捉害蟲(課件播放音樂,出現樹林)
師:樹林裡有這樣一片松樹林,可是松樹林生病了,這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎?(手指課件,請一二大組讀:撲稜……)
師:梨樹和桃樹也生病了,他們多需要山雀的幫助呀,那邊的山雀趕快飛過來吧!
(手指課件,請三四大組讀:撲稜……)
師:多麼熱鬧的樹林,正因為有了你們這一群可愛機靈的小鳥,樹林變得更加翠綠,所有的鳥兒都飛起來吧,(全班讀)
第三節:
師:看!一大清早,森林裡就來客人了,是誰呀?
(出示文中插圖)
預設1(少先隊員)
師:哪個詞告訴你是少先隊員,老師沒找到呀!
師:書上有“紅領巾”。這裡加的引號什麼意思呀?
(代表少先隊員)
預設2(紅領巾)
師:這裡加引號的“紅領巾”指的是帶紅領巾的少先隊員。(擦去黑板上的問號)
師:發現沒有,這個紅領巾只剩下了一個單引號,這個意思也是表示少先隊員,但是因為它在雙引號裡面,所以要變成單引號。
師:紅領巾們,這麼一大清早,你們不在家睡懶覺,到森林裡來做什麼呀?
預設1.我們來放鳥巢。師:為什麼要放鳥巢呀?
預設2.我們來立木牌。師:木牌上都寫了什麼? 為什麼要這麼寫呢?
師:你們真是一群有心的紅領巾,在你們的幫助下,鳥兒們有了溫暖的家,所以鳥兒門才高聲歌唱----(手指黑板)紅領巾真好!
師:仔細聽---(1、在森林裡,忙著捕捉害蟲的鳥兒們會感激地說———2、正在溫暖的鳥巢裡哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽,會輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥,會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—)
再來有感情地讀一遍吧!
全詩小結
(出示三小節)
師:孩子們,你們看,發現了嗎?第一句都有什麼?(邊問邊按紅三句)
前面是―――問句,後面是―――回答。
師:你們真了不起,發現了大作家寫詩的奧祕。現在老師來讀問句,你們來讀答句。再美美的讀,感受大作家語言的美,節奏的美。(合作讀)
師:是啊,這首詩寫得真美,讓我們跟隨大作家的腳步,再次走進大森林
(配樂朗讀)
三、總結仿寫
師:多美的一首小詩啊,作家把自己聽到的和看到的,用這樣一問一答的方式,寫了出來。給我們留下了深刻的印象,老師也用上作家的法寶,寫了一首小詩,想不像聽一聽?
(出示詩歌)
師範讀
師:我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對著你的好夥伴說一說吧!(學生自由創編詩歌。)
師:小詩人,趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧
總結:同學們,愛護小鳥,保護動物,要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領巾。也一定會有人誇你們―――(手指課題)紅領巾真好!(齊讀)
《紅領巾真好》教學設計14
教學目標
(一)知識教學點
學會本課9個生字,9個詞語,認識7個二類字,會用可愛造句子;有感情地朗讀課文,背誦課文。
(二)能力訓練點
訓練學生正確搭配詞語的能力,培養口頭表達能力。
(三)德育滲透點
鳥兒是人類的好朋友,教育學生要愛鳥護鳥。
教學方法 主體參與 教學媒體 錄音等 課型 單一
教學要點及解決方法:
重點
理解課文內容,有感情的讀文。
難點
鳥兒是人類的好朋友,人和鳥類和睦相處,才是大自然最和諧的景象。
解決方法
藉助插圖,聯絡實際,啟發想象,從多形式的讀書中去體會。
學生活動設計:
1 學生分學習小組學習。
2 學生自願選角色表演。
3. 做搭配詞語的遊戲。
教 學 過 程
教 學 環 節 教 師 活 動 設 計 學 生 活 動
一 揭示課題
(二)自讀課文
1.今天我們學習19課,板書課題:紅領巾真好,齊讀課題。
2.讀了課題,你有什麼疑問?
1.自由讀課文。
(教師巡視,表揚學生好的學習方法,指導學生養成讀書動筆做記號的習慣。)
2.誰能準確地讀出下面生字的字音。
教師手拿卡片,開火車讀。
學生質疑
讀詞
(三)理解課文,讀出感情
(四)啟發想象
l.這首詩不長,共三節,剛才大家也讀了好兒遍,誰來讀給大家聽?
2,指導讀好第一節。
引讀,自背,指名背
3.學第二節。
(1)聽課文第二節錄音,想想你體會到什麼?
(2)老師考考大家對課文的理解:為什麼說清晨,鳥兒是林中最活躍的?
(4)你能背出第二節嗎?自背,指名背。
4.學習第三節。
(l)分學習小組學習,討論:為什麼小鳥高唱紅領巾真好!
(2)集體交流:紅領巾指誰?他們幹了什麼?
你從少先隊員的行動中想到了什麼?
(3)有感情地讀,自背,指名讀。
l.假如你是一隻鳥兒,你現在最想說什麼?
2.聽了鳥兒的述說,作為人類的一員,我們想對鳥兒說什麼呢?
3自願選擇角色(鳥兒、人類),表演對話。
4.小結
人和鳥類都是大自然中的一員,鳥兒捕捉害蟲,保護樹木,又給人類提供了一個清新的生活環境,鳥類是人類的好朋友,我們愛鳥護鳥,與它們和睦相處,才是大自然中最美麗的景象。 指名讀
指名背
同桌交流
彙報想法
小組討論,自由暢談
想象練說
表演對話
板書設計
19 “紅領巾”真好
鳥兒 唱歌 捉蟲 保護樹苗
人們 愛鳥 護鳥 和睦相處
《紅領巾真好》教學設計15
一、課題入手,質疑激趣
看課題與其他課文有什麼不同?為什麼呢?快到文中找答案。
二、初讀課文,讀準字音
自己讀書,遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找,藉助拼音讀準字音。
按小節指名讀,訂正字音。側重訂正“蓬、稜、巢、嶄”的讀音。
三、朗讀感悟
1、說說“紅領巾”指的是什麼。
2、看:
配有音樂的動畫。聽:教師示範朗讀。感受:你從課文中感受到什麼?
3、討論:
小鳥為什麼高唱“‘紅領巾’真好”?
4、自由練讀:
要讀出小鳥的可愛,紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。
5、評讀:
指名讀,大家都來當小評委,說說讀得怎麼樣,再通過你的讀告訴他應該怎麼讀。
6、賽讀:
讀第一節爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀:
配樂讀:表演讀(一個學生讀每小節中的問句,一部分學生讀答句。)。
四、找出規律,指導背誦
看看這三節詩有沒有相似的地方,反覆誦讀,練習背誦。
五、鞏固識字,指導寫字
1、用字卡做遊戲鞏固識字:
例如,聽老師說字的特點找出相應的字並大聲讀出來:口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如,一名學生做動作或讀字,其他小朋友找字。
2、讀自編小短文,鞏固識字。
3、寫字指導。
六、主體參與,引導實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們,每當我們到郊外遊玩的時候,會發現在藍天白雲下面,除了綠樹紅花以外,還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友,還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”,也想得到小動物們的誇獎嗎?讓我們行動起來,和文中的“紅領巾”一樣,去愛護這些可愛的小生靈吧。