音樂巨人貝多芬教學設計範文
【教學目標】
1、知識目標
⑴ 積累詞語，掌握重荷、愁苦、深邃、巴望等詞的讀音、詞義，並學會運用。
⑵ 理清客人訪問貝多芬的全過程，瞭解音樂巨人貝多芬。
⑶ 理解文中含義豐富的語句，瞭解貝多芬的內心世界，體會字裡行間所蘊含的情感。
2、能力目標
⑴ 體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特徵，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法。
⑵ 揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受。
3、德育目標
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度，人人爭做生活中的強者。
【教學重點】
1、學習肖像描寫的技巧。
2、理解貝多芬的精神世界。
【教學難點】
理解文中艱深語句的含義，理解心裡的音樂的深刻內涵。
【教學方法】
1、文獻法。課前要求學生查閱(圖書館或網路)貝多芬的相關資料，課上交流，以便更好地理解課文。
2、品讀法。好文需細品。文中有許多語義較為艱深的語句，教師宜引導學生反覆揣摩。
3、討論法。在學生互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到我思考，我釋疑，努力體現課堂教學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。
【教具準備】
多媒體、錄音機、貝多芬畫像、貝多芬《命運》交響曲。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
【教學要點】
開展小型故事會，學生交流貝多芬的有關資料;朗讀課文，整體感知文意;自讀課文，合作探究，理清文章思路;精讀課文，揣摩難句，理解貝多芬的內心世界;品讀課文中關於貝多芬肖像描寫的語句，學習肖像描寫的技巧;體驗反思，學習貝多芬面對不幸不屈不撓的抗爭精神。
【教學步驟】
一、導語設計
設計(一)：
苦難是人生中最好的學校人的魅力往往和磨難成正比磨難能使人優秀不經歷風雨，怎能見彩虹看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否並不以你的意志為轉移。今天，我們走近一位勇者、強者、一個真正的英雄──貝多芬，解讀苦難對於人生的價值。
設計(二)：
聽一曲貝多芬的《命運》交響曲。
貝多芬的耳疾起於28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十餘年時間全是聾疾為祟的時候，然而大部分的作品卻在這段時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終於作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在於他是一個音樂家，他勇於直麵人生的極度苦悶並將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。
今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾後的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?
二、資料彙總(聽貝多芬的《命運》交響曲)
學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，圖片交付老師投影顯示，資料個人宣讀或實物投影顯示。教師也可出示貝多芬畫像，分發文字資料。
資料內容如下：
1、貝多芬(1770~1827)，德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身於波恩的一個音樂世家，年少時便顯出了音樂上的天賦，8歲便開始登臺演出，到維也納深造後，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。28時開始耳聾，晚年全聾，與人交流時只得藉助談話冊。但是他仍然創作了大量堪稱絕唱的優秀作品，如九部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌曲《費黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協奏曲五部，小提琴協奏曲一部，絃樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部和彌撒曲兩部等。
貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類傑出貢獻的一生。
2、關於貝多芬
英雄的貝多芬
他的生涯中最偉大的作品《第九交響曲》，是全聾後所作。聾子能作音樂，已是妙談;何況所作的又是世間最偉大的作品!可知這全是超越的靈感產物，只有能超越人生的大苦悶的精神的英雄，乃能得之。又可知命運對於人類，只能操縱怯弱懦夫，而無可奈何這偉大的精神的英雄。臨終的時候，他口中還這樣嘆息：唉!我只寫了幾個音符!在這句話裡可以窺見他的抱負的偉大。
狂徒的貝多芬
貝多芬對於世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。所以除了能十分理解他、原諒他的人以外，貝多芬沒有知交的朋友。且對於寓居的旅舍的主人，常常衝突，至於激烈，故一年中必遷居數次。評論家形容他這橫暴的性格，有這樣的話：貝多芬是獨自生活在無人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲的文明社會裡的人。歐洲有名的鋼琴家車爾尼這樣評價：這人不像歐洲第一大音樂家，倒頗像漂流在荒島上的魯濱孫。
貝多芬的姿態極為醜陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動作又極拙劣。面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指長短略等。頭髮多而黑，永不梳櫛，永不戴帽，常常蓬頭外出散步。人們在荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的惡魔。其實，這一切都源自由於耳聾而帶來的大苦悶。
苦惱的貝多芬
患耳疾之後，貝多芬在寫給一個知友的信上說：我所寶貴的耳，今已聽不出大部分音了。這是何等可悲的人生!我所親愛的一切事物，今已離去我了。我的青春已經長逝，青年時代的希望的實現，藝術上的銘記的完成，在我都已不可能。我只得悲極而放棄我的一生了。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
2、學生輪流出示自己認為需要積累的詞語，同桌之間互相提問，教師指名學生彙報。
讀音：
厭惡(wù) 深邃(suì) 門檻(kǎn) 下頦(kē)
重荷(hè) 躊躇(chóu chú) 磐(pán)石
詞義：
徒勞：無益地耗費勞力。
躊躇：猶豫。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
惹人注目：引起人們注意。
凝重：莊重。
3、學生齊讀課文。
4、學生自由發言，暢談閱讀課文的感受。
生1：這是一曲蕩氣迴腸的強者之歌。我重新認識了貝多芬，在強者的心中，也曾經有過痛苦，有過失望。他是一個痛苦著並執著著的強者。
生2：命運來叩門的聲音，就是貝多芬堅忍應對磨難時心的呼喊。貝多芬的音樂是他偉大靈魂的表現，他的音樂是靈魂的聲響，是心的吶喊。
生3：貝多芬的生活是簡樸的，形象是醜陋的，性格是暴躁的，內心是無比痛苦的，話語是深刻的，蘊含著生的意志。
5、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵資訊，整體把握文意。
教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
學生四人一組討論，教師指定一小組彙報，其餘同學補充、評價。
明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓並開始和客人談話──貝多芬和客人共進晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最後，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界
1、學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然後全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。
活動成果展示：
⑴ 你們竟敢到獸穴裡來抓老獅子的毛。
這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。
⑵ 我將永遠聽不見音樂，但是在我心裡發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。
音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這裡強調我心裡發出的，表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點。
⑶ 一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好
這需要聯絡貝多芬耳聾後的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧。人在孤獨的時候需要放鬆，自然中的一切都會激發你的想象。
⑷ 你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙扎出來。
貝多芬把耳聾的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望強烈之時，遭到耳聾的打擊，這是一個音樂家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業，拼命巴望表現他與不幸命運作鬥爭的 決心。
⑸ 耳聾雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有永恆為伴。
禍兮福所倚，福兮禍所伏，不幸即大幸。如果我們從容面對生活，生活會綻開笑臉。永恆指作為心靈載體的音樂、藝術。貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種侷限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，並傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解，但是音樂不會，音樂是他終生的伴侶。
⑹ 請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書裡流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，並且加以引申開的。
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成於此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬的精神感召而創作的。
⑺ 聽我心裡的音樂!你不知道我心裡的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘裡希望寫出的音樂!
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心裡，已經成為生命的象徵，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬心裡的音樂!
2、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。
3、學生就我心目中的貝多芬這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的鬥爭精神。
4、請學生從客人的角度，談談這次採訪的收穫。
5、學生自由質疑問難，請同學解答，或請教老師。
學生針對文中貝多芬的慨嘆我有時不免嘆息，我真軟弱提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量?
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文瀰漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧
我們瞭解貝多芬的內心世界，但仍對他對面應不識，現實生活中的貝多芬會是什麼樣子呢?
1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。
2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，並說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。
學生討論明確：
寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服後面拖著失效的助聽器：經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節。
有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭髮、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。
總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉鬱而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂的藝術家。
3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、學生齊讀6、7、8、9段，體會作品肖像描寫的技巧。
5、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌(最好是同班同學，不必交待姓名)。然後全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的物件是誰。最後學生集體評議，看誰寫得最傳神。
六、體驗反思
教師以記者的身份採訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。
學生自由發言。
生1：貝多芬是一面旗幟，它永遠飄揚在身處逆境的人們的心頭;貝多芬是路標，它永遠聳立在歧路雜處的人生旅途上。
生2：貝多芬，我永遠的偶像。
生3：天才來自勤奮，成功來自不屈。
生4：別驚異於成功的輝煌，多看看背後的憂傷和淚水，這或許會給我們更多的'啟示。
生5：好的運氣令人羨慕，而戰勝厄運則令人敬佩。
生6：偉人就是像神那樣無畏的普通人。最美好的品質是在厄運中被顯示的。
生7：一切幸運並非沒有煩惱，而一切厄運也決非沒有希望。
七、課堂小結
作為一代樂聖，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人景仰。從一個平凡人的角度看貝多芬，我們更為他那敢於向不幸的命運抗爭而決不屈服、低頭的人格魅力深深感動。作為一個酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈、熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳千古的不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。
感謝作家何為，是他用精妙的語言、精當的構思、高超的肖像描寫技巧為我們奉上寶貴的精神食糧。希望大家認真體會，力求學以致用，逐步提高自己的寫作能力和審美鑑賞能力。
八、佈置作業
1、課外聆聽貝多芬的其他名曲，提高藝術修養。
2、課外閱讀《約翰·克利斯朵夫》。
3、閱讀下文，回答問題。
有一年秋天，貝多芬去各地旅遊演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在________的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裡傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子裡有人在談話。一個姑娘說：這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈;要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!一個男的說：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
貝多芬聽到這裡，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋裡點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：先生，您找誰?走錯門了吧?貝多芬說：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。(甲)盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裡的一切好像披上了銀紗，顯得格外________。貝多芬望了望站在他身旁的親兄妹倆，藉著月光，按起琴鍵來。(乙)皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對大海，月亮正從水天相接的地方升起來。________的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊湧過來(丙)皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的________大海。
(丁)等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子──《月光曲》記錄了下來。
⑴ 依次填入文中橫線上的詞語，最恰當的一組是( )
A、幽靜 清幽 波濤洶湧 微波粼粼
B、清幽 幽靜 波光粼粼 波濤洶湧
C、幽靜 清幽 波光粼粼 波濤洶湧
D、幽靜 清幽 微波粼粼 波濤洶湧
⑵ 下面一句話是從文中抽出的，根據文意，它應在文中的位置是________。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
A、(甲)處 B、(乙)處
C、(丁)處 D、(丙)處
⑶ 這篇文章所寫事情發生的時間是________________，地點是________________的小路上、茅屋裡、客店裡，主要人物是________。
⑷ 皮鞋匠兄妹從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什麼?
⑸ 貝多芬為什麼彈奏完第二首曲子就飛奔回客店?
⑹ 這篇文章的主要內容是___________________________________。
【參考答案】
3、⑴ D ⑵ D
⑶ 有一年秋天的夜晚 萊茵河邊的一個小鎮 貝多芬
⑷ 月亮照耀下的大海景象。對皮鞋匠是具體描寫，對盲姑娘是概括描寫，但都是寫他們看到的月光下的大海的景象。
⑸ 因為他要儘快把自己為盲姑娘即興而彈出的曲子記錄下來。
⑹ 介紹貝多芬《月光曲》的創作經過
【板書設計】
【活動與探究】
一、課外收集強者的故事，在班內組織一次以永遠挺立著為題的故事會，激發同學的參與熱情，啟迪他們從容應對成長的煩惱或生活中的磨難，永做強者，征服命運
也可組織一次以挑戰磨難、笑對人生為主題的演講比賽。
二、1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀後感，不少於600字
2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。
三、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢於向命運宣戰的勇敢者，出一期牆報，宣揚他們的事蹟，學習他們不屈的抗爭精神
四、開放探究
閱讀下文，回答問題。
音樂──無處不在
①音樂是人類最美的聲音。沒有它，生活將變得平淡;正因為有音樂的存在，才使我們感到生活的豐富多彩。
②自從嬰兒剛剛降臨，音樂就已進入到他們的耳朵。伴隨著柔美動聽的《搖籃曲》，寶寶進入了甜蜜的夢鄉里。而此時，大街小巷中，到處飄蕩著那柔美的樂曲。
③我真正接觸音樂，是在5歲學電子琴時。從那時起，音樂就在我身邊旋轉。無論走到哪裡，總會聽到一些流行歌曲，它們總是那麼美好。長大後，一個人常常靜靜地聽著流行音樂，或者是交響曲，這些都會讓我心情舒暢，輕鬆無比。在家中，也許會聽到叮叮 的聲音，即是鍋碗瓢盆交響曲，雖然它不是那麼悅耳，但也是生活中的音樂。
④音樂也能陶冶情操。音樂，無論是抒情，還是熱情奔放的，我們都能從中獲得啟示。從《從頭再來》中，我懂得了如何去面對挫折，面對失敗;從《生命交響曲》中，我領略到生命的雄壯。正是這些音樂，時時在我們身旁，才使我們的心靈逐漸走向成熟。
⑤音樂不僅要聽，更要領略它作曲的意圖，表達的感情。音樂能夠淨化心靈。若用心去聽音樂，享受到的不僅是這首曲子怎樣的優美，怎樣好，它使你生活更加豐富多彩。
⑥音樂──無處不在。從小到大，從早到晚，在大街小巷裡，在家中，到處都能欣賞到美妙音樂，它使我們的生活充滿快樂，充滿幸福。
1、修改第①段畫線的句子，使之成為15字以內的通順、連貫、精練的句子。
2、在第①段後擬寫一個扣題的語句，並使之與上段銜接得當。
3、指出第③段中游離文意的一句，並說明理由。
4、第④段寫到了音樂也能陶冶情操，第⑤段寫到了音樂不僅要聽，更要領略它作曲的意圖，表達的情感。從全文看，寫這些內容是否恰當，為什麼?
5、第⑥段音樂──無處不在一句中，破折號是否恰當，為什麼?
【參考答案】
1、有了它，生活會豐富多彩。(意思正確，語句通順即可)
2、本題必須滿足兩個條件：第一，扣題;第二，與上下文銜接得當。如：可以說，在人生的旅途中，音樂無處不在。
3、在家中但也是生活中的音樂。
4、從主旨與材料的關係來回答，表述應清晰。答案略。
5、扣住破折號的用法回答，言之成理即可。
【備課資料】
一、課文補遺
貝多芬簡介
貝多芬──音樂史上永遠的巨人
貝多芬，一位雙耳失聰的音樂家，憑著驚人的意志，創造了音樂的奇蹟，給人類留下了瑰麗無比的藝術寶庫。儘管貝多芬已經去世100多年了，但至今仍被全世界的人尊為樂聖。貝多芬的音樂，跳動著時代的脈搏，激盪著生命的轟響，充滿著豪邁的氣魄，真切地打動著人類的心靈。
天才少年
1770年12月16日，貝多芬出生在德國波恩一個窮苦的家庭。他的父親在波恩的宮廷裡擔任樂手，靠微薄的工資維持家庭生活。貝多芬從小就展露出了音樂方面的天分。每當父親在家彈鋼琴的時候，他不管在做什麼，都會把正在做的事扔下跑過去看著聽著。四歲的時候，他竟能把父親彈過的曲調，照樣彈奏出來。父親感到特別驚奇，從此，便開始教貝多芬學習鋼琴。但是父親非常嚴格，貝多芬稍微彈錯一點，就會挨一頓痛打。這時候，媽媽總是安慰他不管怎樣辛苦，都要好好練習。11歲的時候，貝多芬拜音樂家尼法為師，尼法教貝多芬彈鋼琴、風琴和各種作曲的基本方法。這是一個非常嚴厲的老師，教法非常嚴格，貝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被發現一點不滿意的地方，貝多芬就遭到訓斥。
日子一久，貝多芬實在受不了這種嚴格的訓練，就向媽媽表示不要跟尼法學習了。媽媽告訴他：大家都誇獎你是個天才，因為人家看你是個孩子，如果你信以為真的話，那就是你的錯誤了，照這樣錯誤下去，你還能成為一個偉大的音樂家嗎?每位偉大的人物，都是經過千錘百煉才能成功的。
從那以後，貝多芬更加用功地學習，並在十三歲時第一次動手作曲，創作了一篇以進行曲為主題的變奏曲。
1787年，十七歲的貝多芬被送到音樂之都維也納學習，在那裡，他見到了音樂家莫扎特，併成為莫扎特的學生。但時間不久，貝多芬接到了波恩母親病危的訊息，便匆匆返回家鄉。
樂壇寵兒
1792年，貝多芬再次動身到維也納，此後，便一直生活在那裡，直到去世。
到維也納後，貝多芬被當時最著名的音樂家海頓收為學生。但海頓是一個從傳統教育中培養出來的音樂家，貝多芬獨創一格的天分，使他對傳統音樂的形式與格調非常不滿。於是，他瞞著海頓又分別和音樂家辛克、阿布雷茲日格建立了祕密的師生關係。然而時間不長，貝多芬又開始厭倦了，他對那些拘泥於陳舊形式的音樂感到不耐煩，他很想開拓一個所有的音樂家們從沒有到過的新境界。
我要打破那些形式，我要去開啟那扇還沒有人開啟過的門!貝多芬在心裡吶喊。
1795年，到維也納後的兩年半，貝多芬在他嚮往已久的白爾格劇場演奏了所作的鋼琴曲。這次的登臺演奏，是成功的。觀眾完全被美妙的鋼琴聲折服了。貝多芬受到了高度的讚賞。由此，貝多芬穩固了在維也納的地位，大家開始以音樂家的最高榮譽大師來稱呼他。
作為鋼琴家，貝多芬精湛的演奏技巧和音樂鑑賞能力，使每個人都驚歎不已;他的作品，具有強烈的個性色彩，無論在曲式、內容、節奏或其他效果上，都自成一格。所以，貝多芬的音樂被人們廣泛接受，並受到出版商的歡迎。
白爾格劇場演奏獲得成功的第二年，貝多芬到布拉格、柏林等地進行了演出，維也納的貝多芬的名聲，很快傳佈開來。
1800年，貝多芬30歲那年的春天，他在國立宮廷劇場第一次舉行獨奏會，首次發表他的交響曲。這次獨奏會，不論在名譽方面還是實際方面，都使貝多芬成為了第一流的音樂家。人們對貝多芬的崇拜，已經達到了極點。貝多芬成為維也納樂壇的寵兒。
音樂巨匠
30歲的時候，貝多芬的耳朵就出現了耳聾的早期徵兆，不論白天或夜晚，耳朵里老是轟隆地響個不停。貝多芬請了幾個醫生診治，不但沒有好轉，反而連鋼琴的低音也逐漸聽不到了。這對於生活在音樂世界裡的人來說，無疑是一件殘酷的事。年輕的音樂家被日益加重的病情深深困擾著，沉淪在不安與恐懼中，他不能夠專心一意地作曲，痛苦與疲憊使他對人生產生了悲觀的情緒，甚至有了自殺的念頭。然而，遺書寫好以後，在心靈的深處有一個聲音響起：還有音樂在那裡等待著我呢!等我到了不能寫樂譜的時候，再死也不遲吧!
貝多芬從想自殺的苦痛深淵跳出來後，覺得這個世界並不真的那麼討厭。雖然他的病沒有好起來，但是由於情緒的轉變，他對於藝術的熱情又高漲起來。
1803年，貝多芬又舉行了一次新作發表會，演奏神劇橄欖山的基督和第一、第二交響曲、第三鋼琴協奏曲。接著又參加小提琴演奏會，初次演奏他的克羅伊採爾奏鳴曲。1804年春天，貝多芬完成了著名的英雄交響曲(第三交響曲)，並舉行了豪華而隆重的演奏會。用貝多芬自己的話說，英雄交響曲表現的是一個英雄必然要經歷的狂風大浪，是一個一度遭遇到逆境，而掉下眼淚來的英雄，又從逆境中站起身來，豪氣沖天地向前賓士的堅強意志。這不正是貝多芬本人的自我寫照嗎?1808年，貝多芬發表命運(第五)、田園(第六)兩交響曲，使音樂界非常驚奇。貝多芬在詮釋命運交響曲時，總是說：這是命運敲門的聲音。無疑它是一個克服了人世不幸的巨人所唱出的勝利之歌，非常豪放!接下來在1811、1812年，貝多芬又先後完成了第七、第八交響曲;1824年，第九交響曲的發表，更是轟動了整個維也納。
在貝多芬藝術生涯中獲得最輝煌成就的這段時間，他的耳聾一直在加重。不到50歲，就完全失去了聽覺。命運跟貝多芬開了最殘酷的玩笑，貝多芬卻以超人的毅力克服了疾病的困擾，創作出了輝煌的作品。
1827年，這位雖然經歷了不幸，卻憑著堅強意志，不斷奮鬥的音樂家，最終沒能戰勝病痛的折磨，在維也納與世長辭，享年57歲。
貝多芬的一生創作了九部交響曲，被後人稱為永恆的九部交響曲;三十二首鋼琴奏鳴曲，被稱為鋼琴新約全書;還有鋼琴協奏曲、小提琴協奏曲等一二百部作品。貝多芬的作品中，影響最大的是交響樂，尤以第三、第五、第九交響曲最能體現他的卓越思想和藝術才華。
貝多芬以充滿激情的音樂，開浪漫派音樂之先河，給後世許多音樂家以莫大的啟迪。他的作品在世界各地廣為流行，至今仍真切地打動人類的心靈。貝多芬是藝術家，同時，也是一個頂天立地的人。他驚人的精神和意志，頑強的奮鬥毅力，至今仍給我們以莫大的鼓舞。
貝多芬，是創造音樂和人生奇蹟的人。
(選自《中學生必知的傑出人物與故事》，2003年版山西教育出版社)
二、重溫經典
羅曼·羅蘭《名人傳》中有關貝多芬的片斷：
1、我多祝福你能常在我的身旁!你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽覺，大大地衰退了。當我們同在一起時，我已覺得許多病象，我瞞著，但從此越來越惡化還會痊癒嗎?我當然如此希望，可是非常渺茫;這一類的病是無藥可治的。我得過著淒涼的生活，避免我心愛的一切人物，尤其是在這個如此可憐、如此自私的世界上!我不得不在傷心的隱忍中找棲身!固然我曾發誓要超臨這些禍害，但又如何可能?
提示：第一段是貝多芬寫給友人阿芒達牧師的信。耳聾對於音樂家來說是無法彌補的災難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨淒涼的生活，還可能受到敵人的詆譭。這段話概括了貝多芬由於耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會到世界的可憐和自私。
2、君主與公卿儘可造就教授與機要參贊，儘可賞賜他們頭銜與勳章;但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈而當像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應當感到我們的偉大。昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠遠裡就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。於是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，揹著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層;太子魯道爾夫對我脫帽;皇后先對我打招呼──那些大人先生是認得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手裡。事後我大大地教訓了他一頓，毫不同他客氣
提示：第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國戚時的情景。其中揹著手和撞等十分傳神的描寫，活靈活現地寫出了他對皇親國戚滿不在乎的態度，最集中地表現了貝多芬的叛逆性格。當然貝多芬和歌德的處境不同，對他們進行比較時要全面 分析。
3、親愛的貝多芬!多少人已讚頌過他藝術上的偉大，但他遠不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術的最英勇的力。對於一切受苦而奮鬥的人，他是最大而最好的朋友。當我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當我們對德與惡的庸俗鬥爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮鬥的歡樂
提示：第三段是《貝多芬傳》的最後一段，是這一部分的總結。貝多芬的偉大不僅在於他是最傑出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質。
三、時文超市
笛 聲
何 為
聽，笛聲又響起來了。
聶守信不由得聽得出神了。
每天這個時候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工場的一角，用他那一雙全是厚繭的粗糙的手──可又是那麼靈巧的手啊──拿起笛子嗚嗚地吹響。
啊，笛聲為什麼這麼優美?老師傅你為什麼吹得這樣動人心絃?
笛聲如同一隻無形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要聽見笛了清越的吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那裡。
於是在木工作場門口，就會出現一個小小的臉龐，滿臉渴慕的神氣，一雙聰穎的發亮的眼睛，像是要尋找什麼童話中的祕密。
灰暗的塵埃浮動的小作場。孩子看見，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，淡淡的落日餘輝照亮一個滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因為年長日久變了色的笛子。就是這一支細細的毫不起眼的笛子，當它在老木匠手裡吹奏起來的時候，忽然變成了魔笛一般，那幾乎是神奇的。
那是多麼好多麼叫人心愛的一支笛子啊!簡直就是一隻有靈性的小鳥，一隻能歌唱的小鳥──歌唱太陽、微風和清晨──它時而像在無限清幽的深谷裡啼囀;時而又在春天的林木深處喧噪;時而又變為成群鳥雀的啁啾聲。是的，鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子怎樣歌唱。啊，要是他也能學會吹奏笛子該有多好!對，一定要學會吹笛子!
有一天，聶守信做完了當天的學校作業呆呆出神。因為沒有聽到老木匠的笛聲，茫然若有所失。難道老師傅今天有什麼重要事出門去了嗎?還是自己剛才忙著做功課沒有聽到笛聲呢?可愛的小鳥怎麼今天不唱歌兒了?
孩子急急下樓，到了隔壁的工場間，原來老師傅正忙著趕做一件大活，照例工作不告一段落，他是不願中途歇下來的。老人全神貫注，彷彿在專心致志地創造一件貴重的產品，以致有人在門口帶有詢問的眼光定定地凝視著他，也絲毫沒有覺察到。
孩子沒有作聲。看見老師傅忙得滿頭大汗，也就從旁眼快手靈地幫助做些零活，把一件件工具遞給他。老木匠是個沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴厲的，然而在稍長時間的共同勞動裡，這兩個年齡相差幾乎達半個世紀的鄰居之間產生了一種莫逆的友誼。
老人和孩子的友誼很快發展了。友誼的媒介是勞動和音樂。不久聶守信從老木匠那裡學會了笛子的吹奏法，自己也購置了一支蘇笛，不但可以跟老師傅的笛聲比美，而且還學會了怎樣眯起一隻眼睛，諦視剛剛刨過的木條側面垂直線是否平直。這兩種本領本來是可以同時學會的!
謝謝你──第一個老師!
提示：文中的聶守信即聶耳，他最著名的曲子是《義勇軍進行曲》。《笛聲》像一首抒情曲，清麗地展示出聶耳在剛學笛時一段動人的故事，作者運用鏡頭式的語言，細膩地刻畫了孩子由嚮往到學成的全過程。心理描寫非常明顯，淡淡中透出一種朦朧美。老木匠不僅教會了一個孩子吹笛子，更重要的是使這個孩子從此走上音樂之路，成為中國音樂史上傑出的音樂家。聶耳的名字家喻戶曉，《義勇軍進行曲》響徹祖國上空，作者飽蘸濃情寫下了謝謝你──第一個老師這句話。
