二年級用乘法口訣求商教學設計
作為一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的二年級用乘法口訣求商教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級用乘法口訣求商教學設計1
【教學內容】
課本第23頁例1、第25頁練習五第3題
【教學目標】
1、經理探索用乘法口訣求商的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
【教學重點、難點】
瞭解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
【教學過程】
一、口算練習競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規定時間統一開始做題。
2、最先計算結束的4位同學上臺。
3、上臺的同學口述答案，全班校對。
二、新課學習
1、情景問題創設
師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手裡只有12顆糖，夠不夠呢？
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。
2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？
指名列出算式，並說說為什麼這樣列式。
（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。
（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。
板書：第一個分3顆：12－3=9
第二個分3顆：9－3=6
第三個分3顆：6－3=3
第四個分3顆：正好分完。
（3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎麼算的？
（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？
今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）
（4）怎麼用乘法口訣來求商呢？
（先想：3乘以多少等於12，三四十二，所以12÷3=4.）
（5）這樣行嗎？師引導理解算理。
（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）
（6）你還有別的演算法嗎？
你喜歡用哪一種演算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？
（2）學生讀題後，獨立列式。
（3）請學生用乘法口訣想：商幾？
（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。
（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結：（1）剛才計算除法我們主要採用了哪些演算法？
（2）大家開啟課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身痠軟無力，老村長知道後，專門研製了一種解藥，只要每隻羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是隻研製出了20顆，這20顆藥可以分給幾隻小羊？
學生獨立列式並計算後，指名口述解題思路：為什麼這樣列式？怎樣求商？
2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的乾旱，儘管人們採取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決乾旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？
3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課後都要自己做飯吃，現在學校終於有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？
4、課本第25頁第3題：
（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其餘同學在書上寫出結果。
（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。
（3）觀察：結果等於1的除法算式有什麼特點？
（被除數和除數都相同。）
四、課堂小結。
1、這節課我們來學習了什麼？
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。
二年級用乘法口訣求商教學設計2
教學內容：課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便於學生在資料較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯絡,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、複習匯入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”遊戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創設情景,探究新知
（一）故事引入，生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴？”
（二）呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學資訊？要解決的問題是什麼？
預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
（課件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎麼分桃子的？
（學生1，現場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流演算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：採用不斷連減的方法。
第一隻小猴分3個,12-3=9，剩餘9個; 第二隻小猴分3個,9-3=6，剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3，剩餘3個; 剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：採用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當於12裡面有4個3，所以能分給4只小猴。
（四）優化演算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什麼？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算後，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什麼？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的.學習，你學會了什麼？又有哪些新的收穫那？
（學生彙報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
二年級用乘法口訣求商教學設計3
教學目標
1、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的技能。
2、在解決問題的過程中，是學生初步嘗試運用分析推理的方法，經歷用7、8、9的乘法口訣求商的方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思維和方法。
3、培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點
熟練應用乘法口訣求商
教學難點
能正確運用7、8、9的口訣求商
教法
講授法、引導法、嘗試教學法
學法
合作交流、探究法
教學準備
主題圖
教學時數
第1課時
教學過程
師生活動
設計意圖
一、學前準備
師：同學們，我們已經學習了用2—6的乘法口訣求商，誰能告訴老師，求商的關鍵是什麼？
對了，現在我們就來做一些練習，檢查一下同學們對乘法口訣的掌握情況，以便我們更好地學習新課。
準備好了嗎？
(1)把乘法口訣補充完整,看誰的聲音洪亮。（開火車進行）
(2)乘法口算練習,看誰是口算小能手。
(3)同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口
通過對舊知的複習，加深學生對用2——6口訣求商的掌握，也為學習本借課做好鋪墊。
教學過程
師生活動
設計意圖
二、探究新知
三、鞏固練習
算,下面我們再來進行一組除法口算練習,看誰表現得最出色。
師:同學們這組除法口算練習完成的特別出色,老師想知道你們用的是什麼方法求商的。
師:看來同學們基本掌握了求商的方法。這節課我們就用這種方法,來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信心學會嗎? (板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)
師：六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著佈置自己的教室呢！請你仔細觀察主題圖，按從上到下的順序說說圖中的小朋友在做什麼？圖中都給我們提供了哪些數學資訊？你們能根據這些數學資訊提出數學問題嗎？
1、有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
（1）獨立列算式後集體彙報交流。
（2）探究56÷8的口算方法
56÷8=7，想：8×（）=56。想口訣（七）八五十六，所以56÷8=7
2、現在老師更換其中的一個條件，你們還會做嗎？
課件變換條件：將“掛成8行”換成“掛成7行”
（1）學生獨立計算：56÷7=8
口訣：七（八）五十六
（2）指名彙報。
（3）師:請同學們觀察這2個算式,你發現了什麼呢?
3、27個綵球，每9個擺一行，可以擺幾行？
（1）學生獨立列式。
27÷9=3(行)答:能擺3行。
（2）說說你是如何求商的。
想三九二十七口訣中缺3,所以商是3。
（3）小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法。（想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。）
1、課本38頁做一做
（1）第1題（學生獨立完成後彙報交流）
（2）第2題
（3）第3題（學生搶答）
說一說你本節課的收穫。
重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
用比賽的形式提高學生的學習積極性。
作業佈置
9×6=（）口訣：（）
（）÷9=6想：（）
()÷6=9想：（）
板書設計
用7、8、9的口訣求商
7×8=56口訣：七八五十六
56÷8=7想：（）八五十六
56÷7=8想：七（）五十六
參考資料
創設具體的情境，學生提出問題。針對學生的年齡特點，注意教學形式多樣化，利用教材上提供的資源，使學生將聯絡和遊戲活動聯絡在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，有前面的基礎，學生對著塊知識掌握的不錯。
二年級用乘法口訣求商教學設計4
一、教學內容：
教材第72—75頁，用2—5的乘法口訣求商
二、教學目標設計：
1、掌握用2—5的乘法口訣求商的方法，會使用相關的資訊解決問題。
2、使學生在利用已有知識解決現實問題的過程中，使學生理解除法豎式中各部分名稱的意義，感知除法與其他運算之間的聯絡，初步掌握用除法豎式計算的方法。
3、引導學生饒有興趣地主動參與數學活動，讓學生在數學中提出問題，進一步體會用乘法口訣求商，領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。並體會數學與生活的聯絡。
三、教學內容及重點、難點分析：
教學內容分析：
用乘法口訣求商是青島版二年級上冊第七單元的重點，這個內容要求學生擺脫以前直觀操作求商的方法，學會用乘法口訣求商。
教學重點：初步學會用乘法口訣求商、除法豎式的寫法；
教學難點：加深對“除法算式”的理解、用豎式計算除法；
四、教學物件分析：
對於二年級的學生來說，大部分的學生是在學習了乘除法的意義有一定的瞭解，但是由於年齡以及知識面的關係，對於“用乘法口訣求商”會有一些陌生，為此要讓學生從乘法算式中根據用同一句口訣求出除法算式的商。
五、課件設計：
1、複習乘法口訣；
2、動手分一分
3、根據情境圖提出問題、解決問題
4、練習鞏固——闖關花果山（共三關）
六、教學過程設計
（一）複習匯入
和數字捉迷藏。大家很善於學習，會用乘法口訣給自己幫忙，有一群小朋友非要和大家比一比，找資訊、提問題。
（二）解決問題：
對於於學生提出的問題給予表揚，提出以下問題：
平均每人捉了幾隻蝴蝶？採了幾種花？平均每人採了幾種葉子？
（1）解決第一個問題
怎麼列式？誰有問題要問？
為什麼用除法
你是怎麼算的？
你是怎麼想到用乘法口訣的？
看來這種方法非常簡便，得到了大家的認可，我們給這種方法起個名字——用乘法口訣求商。
（2）解決第二個問題。這個問題需要什麼資訊呢？
怎樣列式？你為什麼用除法呢？你是怎麼算的？
（三）實踐應用
考查學生是否掌握了除法豎式的寫法，獨立完成問題三並請學生講解。
（四）熟練鞏固
闖關花果山（共三關）
（五）、課堂總結
1、你有什麼收穫
2、你對自己表現滿意呢
七、板書設計：
1、平均每人捉了幾隻蝴蝶？
15÷3=5（只）想：三（五）十五，商是5
2、採了幾種花？
8÷2=4（種）
3、平均每人採了幾種葉子？
八、教學反思：
《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。
這節課一開始我用複習匯入資訊窗，在提出問題時有點難，學生舉手的不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的問題。在提出問題後，列算式學生列的很正確，在求商時，有的同學用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導後，能夠自己寫對了。
學生現在已經很會找資訊，根據資訊提出問題仍是學生的弱項。
二年級用乘法口訣求商教學設計5
教學過程：
一、複習
上學期我們學習了乘法口訣，我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。
1．說出得數，並說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說一說（ ）裡的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、匯入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那麼我們在解決哪兩種型別問題可以用到除法？
那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）
過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那麼他們是用什麼方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）
三、新課
1．引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園裡摘回了12個桃子，它想給每隻小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題？
生提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？同學們很善於思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什麼方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？
生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。
這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個問題。
（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（3）彙報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
三、練習
1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？
說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？
2．練習五的第2題。
（1）你能說說從畫面獲得哪些資訊？根據這些資訊你能提出什麼數學問題？
你能獨立填寫除法算式嗎？並說一說用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
師：接著我們來玩一個郵遞員送信的遊戲，根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎？
生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。
四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。
