《狼》教學設計集合15篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《狼》教學設計，希望對大家有所幫助。
《狼》教學設計1
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。
3、初步認識反問句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學重難點：
1、初步認識反問句。
2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。
一、看圖，匯入新課
1、看圖，圖上畫的是什麼地方？有兩隻什麼動物？
2、你能說說狼和羊各有什麼特點？今天，我們學習的課文就和這兩個動物有關。
3、板書課題：10、狼和小羊
4、學習生字。
（1）、教學生字“狼”，lang，左右結構。反犬旁，加上“良”。
（2）、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
6、老師範讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什麼事情？
小結：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。
教：“找碴兒”是什麼意思？
過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文，標出自然段的序號。
4、回答提出的問題，並在書上作記號。
三、學習課文第1—3
1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什麼？
2、幻燈演示羊先到，狼後來及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰？
4、狼見到羊會有什麼表現？狼想吃小羊找了什麼藉口？
把“你安心”換一種說法
想想“找碴兒”是什麼意思？
5、第三段主要寫誰？
小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什麼？
把小羊的第一句話換一種說法。
幻燈演示，幫助學生理解第一句。
6、指導朗讀。
7、學習生字。
（1）、出示生字。指導學生觀察字形、分析。
（2）、有什麼好辦法記住生字
（3）、觀察記憶
（4）、教師範寫，學生書空
（5）、學生描紅。
8、小結
四、佈置作業
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
《狼》教學設計2
教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文
2．學會課生字，理解由生字組成的詞語
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學過程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什麼一邊做著遊戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？
3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了~~~~~
狼在死之前會想些什麼，說些什麼呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)
好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裡生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下
4．投影3
(森林鹿小鳥)你們看到了什麼
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在( )
鹿為什麼會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(飢餓、生病)
鹿餓了，幹嗎不去找吃的？這麼多的鹿怎麼會一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什麼會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什麼？(師小結)
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，國小六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什麼？
9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裡我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？
《狼》教學設計3
教學要求
1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善於識破壞人的花言巧語，不受其矇騙。
2、學會本課生字詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
1、分析狼的表現的變化，認識狼狡猾、凶惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學難點
1、分析狼的表現的變化，認識狼狡猾、凶惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學時間 兩課時
課前準備 課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
教學過程
第一課時
教學要求
1、指導學生學習課文的生字新詞。
2、初步閱讀課文，瞭解課文內容。
教學重點 學會生字新詞，初步瞭解課文內容。
教學難點 引導學生理解詞語的意思。
教學過程
一、引入新課
狼是怎樣的動物？請你談談自己的認識。
今天我們來學習嚴文井爺爺的寓言故事。（板書課題）讀了課題，你想知道什麼？
二、指導學生自學課文。
1、學生自讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順、讀流利；畫出不理解的句子和詞語；想一想課文講了一個怎樣的故事，你都讀懂了什麼？
2、檢查學生生字新詞的自學情況。
讀一讀，讀準字音，記住字形。彙報不理解的詞語，討論解決。
3、檢查課文的朗讀情況
指名分小節朗讀，要求：讀準字音，特別是新學的生字和多音字的音。
4、理清文章的脈絡
邊讀邊想，課文寫了狼和山羊的哪幾次對話？並動筆畫出具體的段落。
全班交流反饋。
5、組內討論，發表見解
你覺得這篇課文中寫的狼是一隻怎樣的狼？你又覺得這裡的羊是一隻怎樣的羊？
三、學習小結
通過初步閱讀課文，同學們對這個故事中寫的狼是一隻怎樣的狼，羊是一隻怎樣的羊，有了一個初步的認識。你們是怎樣看出來的？你們的看法對嗎？我們下節課再深入地學習，加深對狼和羊的認識。
第二課時
教學要求
1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善於識破壞人的花言巧語，不受其矇騙。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
1、分析狼的表現的變化，認識狼狡猾、凶惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學難點
1、分析狼的表現的變化，認識狼狡猾、凶惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學過程
一、複習匯入
這節課文我們繼續學習14課文《會搖尾巴的狼》。請大家開啟書回顧一下：課文講了一個怎樣的故事？這個故事藉助狼和第、老山羊的幾次對話來寫的。
二、深入討論，分析形象
（一）理解第一次對話內容。
1、比較句子，說說有什麼不同
狼掉進陷阱裡，爬不上來。
狼掉進陷阱裡，怎麼爬也爬不上來。
第二個句子加上“怎麼爬也”，表示爬了好多次都不成，沒有辦法爬上來。
2、結合上下文，讀下面的句子，回答括號裡的問題。
老山羊從這裡路過，狼連忙招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（狼為什麼連忙打招呼？狼是老山羊的好朋友嗎？它為什麼這樣說？）
3、老山羊聽了狼的話，怎麼想的？怎麼說的？（不知怎麼回事，問。）
（三）提問：狼幾次說自己是狗，都是在什麼情況下說的？（狼三次說到自己是狗。）指名朗讀有關句子。
1、我是又忠誠又馴良的狗啊！
2、我是狼狗，所以有點像狼。我的性情溫和，跟羊特別親。
3、我的的確確是狗。不信，你看我還會搖尾巴。
分別說說狼每次都是在什麼情況下說的。
第一次，狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來，便趁他不瞭解情況時說自己是“又忠誠又馴良的狗”。
提問：這一次狼共說了幾句話？為什麼這麼說？
這次共說4句話，狼裝出一副又老實又可憐的模樣。
第一句：先用一個反問句，說明他和羊早就認識，顯得彼此很親熱。
第二句：再用一個感嘆句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
忠誠為主人盡心盡力。馴良——和順、善良，聽從主人使喚。
第三句：用救小雞的慌言標榜自己的勇敢、善良，以騙取老山羊的同情。
毫不猶豫——猶豫，拿不定主意。毫，一點兒。毫不猶豫是一點也不遲疑的意思。課文裡狼說自己在救雞時絲毫沒有遲疑，主意一下子就拿定了。
第四句：懇求老山羊對他發發善心。
善良——心地好，純潔正直。
提問：通過這幾句話，你看出了什麼？先指名朗讀，後回答。
可以看出狼的偽善和狡猾。
提問：老山羊聽後，為什麼說：“你不像狗倒很像狼！”
老山羊看到了狼眼的凶光。
怎麼知道的？
1、老山羊說之前“看了狼幾眼。”
2、老山羊說後，狼連忙半閉上眼睛。
第二次，狼聽老山羊說自己“很像狼”，忙“半閉著眼睛”以掩飾狼眼的凶光。還用“狼狗”來辯解，接著又是討好，又是發誓。
課文中用“……”表示什麼？表示狼還想說下去，只是被老山羊打斷了。
老山羊為什麼打斷狼的話？
老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老實實。指出狼是在用“花言巧語”騙人。
第三次，是狼見老山羊識破了他的花言巧語，想用搖尾巴來證實自己的的確確是狗。
的的確確——完全確實，課文中是指狼用來說自己是真正的狗，沒有一點假。
（會不會搖尾巴是狼和狗的一個顯著區別，狗的尾巴比較靈活，柔軟，可以上豎或下垂，搖起來很輕鬆；而狼的尾巴較硬，很難搖動。）
從課文中怎麼看出是狼的尾巴？（使勁“撲撲撲”逼真地表現出狼尾巴的特點和狼著急的心態，說明是偽裝的。）
老山羊看到了這條硬尾巴，心裡完全明白了。（老山羊明白了什麼？）
1、“你再會搖尾巴，也是凶惡的狼”老山羊完全識破了狼的真面目，口口聲聲稱自己是狗，實際是隻狡猾的狼。他前面說的全是假話，只想哄騙別人搭救它出陷阱罷了。
比較句子：你會搖尾巴，也還是凶惡的狼。
你再會搖尾巴，也還是凶惡的狼。
“再”表示不論怎麼會搖，結果都是一樣的。
2、“你幹盡了壞事，誰也不會來救你的。”狼是做盡壞事的傢伙。我不會救你，別人也不會救你。
（四）提問：狼的真面目被識破後他怎樣了？老山羊又是怎樣做的？
指名朗讀最後一次對話。
“狼終於露出了凶相”，“終於”一詞說明了什麼？
說明狼的凶相是固有的，只是先前把凶相隱而未露，偽裝被識破後，露出了本來的凶相。
“老山羊輕蔑地看了狼一眼。”“輕蔑”是什麼意思？
輕蔑——輕視，瞧不起。
“你不會活多久，獵人會來收拾你的。”“收拾”是什麼意思？
收拾——懲罰的意思。本課指獵人把狼殺掉。
（五）結合板書小結故事內容
狼——偽裝羊——懷疑
狼——暴露羊——認清
三、默讀思考：老山羊是怎樣逐步認識狼的本來面目的？
1、老山羊聽見有誰打招呼，不知怎麼回事，便上前詢問。
2、老山羊看見狼裝出可憐的樣子，又聽狼說自己是馴良的狗，但狼眼露出凶相，產生了懷疑。
3、老山羊從狼的辯解中，聽出狼在用花言巧語欺騙。
4、老山羊從狼的硬尾巴上肯定他是狼，並指出它幹盡了壞事。
5、老山羊蔑視狼的凶相，料定狼不會有好下場的。
詢問——懷疑——聽出——明白——蔑視
老山羊從狼的花言巧語和硬尾巴上認出它是一隻凶惡的狼，沒有受他的騙。
四、讀了這篇寓言，你懂得了什麼道理
1、凶惡的狼有時裝出一副老實可憐的樣子，要善於認識。
2、凶惡的狼是非常狡猾的，他愛用花言巧語騙人，不能輕信。
3、凶惡的狼本性是不會改變的，老山羊要是把狼救上來，狼一定要把羊吃掉。（惡狠狠地叫嚷。）
寓言有比喻性，這則寓言把什麼比喻成什麼呢？你懂得道理是什麼？
1、把狼一樣的壞人比喻成狼。
2、像狼一樣的壞人，本性是不會改變的。要善於識破他，不要被他的假象所矇騙。
五、課堂小結
1、學習了這則寓言，對我們今後的學習、生活有什麼幫助？
2、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中，大家見過“會搖尾巴的狼”一類的人嗎？說說他們都是什麼樣的：你會怎樣對待他們呢？
板書
14 會搖尾巴的狼
狼 羊
善於偽裝 仔細觀察
狡猾凶惡 認真思考
裝可憐 問
半閉眼 看
搖尾巴 說
暴 露 認 清
本性不會改變 要善於識破
《狼》教學設計4
教學目標
1、朗讀並理解課文大意，感受扣人心絃的情節，在此基礎上理解作者的寫作意圖。
2、能夠合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，並能給以合理的評價。
3、讓學生懂得對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭。
教學重點與難點
重點：朗讀課文，理解文意，理解作者的寫作意圖。
難點：合理地認識文中的＂狼＂和“屠戶”的形象，能給以合理的評價。
課前預習
1、藉助文下注釋和工具書瞭解課文的意思。
2、能夠順暢的朗讀課文。
教具準備
多媒體課件。
教學課型及課時
1教讀課
2一課時
教學過程
一、故事講述，激趣匯入
1、提問匯入：（展示“狼”的圖片。）
同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎？（狼外婆、狼與東郭先生等）誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？
2、激趣引讀：
同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、凶殘的敵人之一。昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“後代”，那麼屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈覆轍？狼也許變善良了？那麼究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、整體感知
古人說過“書讀百遍，其義自現”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，告訴大家一個資訊，學習文言文的關鍵在於一個“讀”字。所謂“三分鑑賞，七分閱讀”也就是這個道理。
1、教師示範背誦。
1、指名朗讀課文
讀準字音，讀順全文。（螢幕顯示重點字）
2、散讀，齊讀。
四、重點研讀：
作為一篇文學作品，最吸引人的是它那驚險曲折的故事情節。請同學們找出故事發生的時間、地點、人物。
時間：晚
地點：途中
人物：一屠和兩狼
作者為什麼要這樣安排，你認為這樣安排的好處有？
---------學生討論（渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路上沒人，非常驚險）
1、狼是本文的主角，可這兩隻狼絕非等閒之輩。請你們從課文中找出作者對狼評價的一個詞。課文用那些句子來表現狼的這一特點的？
黠（狡猾）
綴行甚遠：試探虛實
一狼得骨止，一狼仍從。補充體能，
後狼止而前狼又至：儲存實力，採用車輪戰
兩狼之並驅如故：加快速度，
眈眈相向：對峙，仔細觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。
一狼徑去，其一犬坐於前：等待時機（古代漢語中的某些詞在一定的語言環境中又可以臨時改變它的基本功能，作為其它類別的詞來使用，詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。）
久之，目似瞑，意暇甚：誘敵
一狼洞其中，意將隧入以攻其後也：主動出擊，運用前後夾攻的方法。
表演1：狼眼看世界，上演兩狼對話。
[板書]狼------黠（狡猾）
2、屠戶具有怎樣的特點？作者沒有說，你能否也用一個詞來形容一下。
------智勇
面對著這兩隻狼，屠戶有過怎樣的心理？你覺得這些詞語也是為了表現屠戶的智勇嗎？
--------懼─→窘懼之下，馬上想出應付方法，也增加了作品的真實性
課文裡那些語句反映了屠戶的這些特點？
------投以骨（緩兵之計，能夠脫身）
奔其下，弛擔持刀（急中生智，強佔有利地形，拿起武器，準備出擊）
暴起，劈狼首（勇敢）
轉視積薪後（細心，考慮事情周全，沉著）
斷其股，亦斃之（智殺兩狼）
表演2：三位學生模擬“殺狼”（動作要到位）
[板書]屠戶：智勇
3、齊讀最後一段。
最後一段，作者用了議論的表達方式，寫出了自己對這件事的看法。因為，文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。你想，課文裡的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？
同桌討論，請你把探討的結果告訴大家。
------禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
五、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
①從“投、復投”等詞看，屠戶為什麼不一次將骨投盡，使兩狼並止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態是怎樣的？後來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之並驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？後來狼“眈眈相向”又可看出狼當時是怎樣的心態呢？
③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什麼？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎麼辦呢？
明確：要冷靜、鎮定，利用周圍有利地形擺脫對方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，並記住對方相貌特徵，及時報警。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結儲存，拓展延伸
1、總結儲存：
這篇故事揭露了狼貪婪、凶狠和狡詐的本性，讚揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和鬥爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2、拓展延伸：（課後作業）
①請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。
③課外閱讀《聊齋志異》並收集與“狼”有關的成語和
《狼》教學設計5
（一）活動準備：
1．聽故事《戰勝大灰狼》，理解"籬笆"的含義。
2．小雞頭飾若干（數目和幼兒人數相等），雞媽媽頭飾一隻，大灰狼頭飾一隻。
3．錄音機一臺，錄有歡快、沉悶的音樂磁帶一盒。
4．粉筆數盒放在"小雞家"周圍。
（二）活動過程：
1．老師扮作雞媽媽， 幼兒扮作小雞，一起隨音樂做起床、做操、吃米等模仿動作。（評：活動開始，老師和幼兒以雞媽媽和小雞的角色出現，幼兒容易對老師產生依賴感和信任感。對於個別幼兒的"自由"動作，老師未加干涉，給了幼兒自由發揮的空間。）
2．插"籬笆"，學習用粉筆畫密密、長長的直線條。（1）"大灰狼"第一次襲擊，激起幼兒插"籬笆"的興趣。 "大灰狼"隨著沉悶、緩慢的音樂，走到小雞的家，嘴裡不停地說："我的肚子餓極了，小雞的肉好香啊?老師囑咐幼兒別害怕，並不時地對"大灰狼"作出反擊。"大灰狼"突然摔了一跤，狼狽地逃回了家。（評：大灰狼是幼兒較熟悉的動物，它出場時間雖然很短，但馬上引起了幼兒強烈的反應，激發了幼兒保護自己的意識，激起幼兒插"籬笆"的慾望，為下面活動的開展打下了一個基礎。新增大灰狼摔跤的環節，使活動自然過渡。）
（2）插"籬笆"，初步學習用粉筆在地上畫直線。師："大灰狼就住在附近，實在太危險了，我們怎麼辦呢？"幼A："我要把大灰狼打死！"幼B："我拿槍把大灰狼槍斃掉！"幼C：" 我們躲在家裡不出去！"師："我的孩子真勇敢，想了這麼多辦法，媽媽喜歡你們！這樣吧，我們把家造得牢一些，在家的周圍都插上籬笆，大灰狼就進不來了！好嗎？" 老師先讓幼兒觀察插"籬笆"的過程，老師邊插邊講："我們在家的周圍插上籬笆，要從上到下直直地插下來，插得長一些，多一些，不讓"大灰狼"鑽進來。"然後幼兒練習插"籬笆"。（評：組織討論，讓幼兒根據已有的生活經驗進行想象，老師的肯定也鼓勵了幼兒戰勝大灰狼的勇氣。幼兒第一次用粉筆，非常開心，完全融入活動過程中。由於在地上畫有一定的難度，對幼兒是一次很好的鍛鍊機會，也使幼兒能進一步掌握畫直線的技能。）
（3）" 大灰狼"第二次襲擊，補插"籬笆"，部分幼兒繼續用粉筆在地上畫直線。"大灰狼"第二次惡狠狠地出現了，邊走邊說："哇，插上了這麼多籬笆，看看有沒有地方可以鑽進去。"幼兒跟隨著老師觀察"大灰狼"的行跡，當"大灰狼"發現籬笆稀疏或插歪的地方想鑽進來的時候，老師鼓勵幼兒勇敢些，馬上補插上籬笆。過了一會兒，大灰狼看了看，說"今天實在太累了，下次來一定吃個飽！"然後灰溜溜地走了。（評：這是一個對幼兒的畫作的環節。讓大灰狼來哪些線條畫歪了、畫短了？哪些地方畫少了？幼兒在活動中，很明確地知道自己什麼地方畫得不太好，並通過對付大灰狼，及時地進行更正。最後大灰狼的話，為下一個環節作了鋪墊。）
（4）繼續插"籬笆"，用粉筆在地上畫密密、長長的直線。師："看來大灰狼還會來，我們的家還不夠牢固，我們怎麼辦呢？"幼A："我們再多插些籬笆！"幼B："我們搬走吧！"幼C："我們把籬笆插得長長的！"師："孩子們的辦法真好，我們一起再插上些籬笆，插得直一點、插得多一點、插得長一點，好嗎？"幼兒自由選擇地方，補插"籬笆"。最後老師和幼兒一起檢查。（評：這個環節了幼兒繼續用粉筆畫直線的機會。同時，幼兒觀察籬笆的過程，也是對作品再次的過程，增強了判斷能力，更豐富了幼兒的繪畫經驗。同時也了幼兒相互學習，相互幫助的機會。）
3．隨著沉悶、緩慢的音樂聲響起，"大灰狼"第三次出現，圍著小雞的家走來走去，不時地用肩膀擠擠"籬笆"，還氣呼呼地說："這裡的籬笆太多了，怎麼進不去！……"然後灰溜溜地走掉了。老師和幼兒一起隨著歡快的音樂慶祝勝利。（評：結束部分也是對幼兒的畫再次作肯定的部分。通過戰勝大灰狼，幼兒懂得了團結起來力量大的道理，體驗了勝利的喜悅，同時增強了幼兒作畫的自信心。）
《狼》教學設計6
教學目標：
1、通過聽賞交響童話《彼得與狼》，讓學生分辨西洋樂器小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號、定音鼓等樂器的音色，能說出樂器所塑造的音樂形象。
2、通過聽賞交響童話《彼得與狼》，學生熟悉交響童話中人物的音樂主題，並能哼唱彼得的主題。
3、通過聽賞交響童話《彼得與狼》，學生知道音樂也能講故事，從而喜歡交響童話，並能從故事中得到一定的啟發。
教學重點：
聽辨西洋樂器小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號、定音鼓等樂器的音色，感受並體驗樂器音色刻畫出來的人物和動物的性格特徵，能說出樂器所塑造的音樂形象，哼唱彼得的音樂主題。
教學過程：
一、認識故事人物，熟悉描寫它的音樂。（3）
師：今天老師將帶給大家一個童話故事名字叫《彼得與狼》。，這和以往的故事不同，它是用音樂來講述的。在這個故事中有七個主人公，每個主人公都有他們各自的音樂，你想完全明白這個故事，就一定要先知道這些音樂。下面趕快來認識一下這七個主人公吧。（出示課件，七個人物的頭像，並播放它們的相關音樂）
二、欣賞《彼得與狼》（21）
師：一天清晨，在一個美麗的森林中，七個主人公相遇了，於是發生了下面的事：少年彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉遊,與小鳥爭吵。小貓趁機要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺後來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真的來了，吃掉了小鴨，還躲在樹後要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進了動物園。下面讓我們趕快來聽聽音樂是如何講這個故事的。（聽，多媒體出示音樂和動畫）
三、通過音樂遊戲，回憶主題，辨別樂器音色、熟悉各人物性格。（10）
師：下面老師要考考你們記住了故事中幾個人物，回憶一下，以下播放的音樂描繪的是誰？（進行遊戲“猜猜看”）
師：你覺得是用什麼樂器來演奏，人物的性格是怎樣的？（生：小提琴。彼得是機智勇敢的）……（多媒體出示：小提琴特性，人物性格）
師：老師很喜歡彼得的機智勇敢，把他的旋律記了下來，讓我們來唱一唱。
師：讓我們繼續下面的遊戲吧。
四、複述音樂故事(6)
師：你們能用自己的語言來講一講這個故事嗎？（老師根據學生講的播放音樂片段。）
師；彼得是勇敢的，我們也要向他一樣，就讓我們在勝利的音樂聲中結束這節課。
《狼》教學設計7
【教學目的】
1、識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、瞭解作者、作品及課文出處;讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的鬥爭精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現象。
【教學重點難點】
1、對情節和主題的把握。(重點)
2、課文闡明的道理。(重點)
3、名詞活用和一詞多用。(難點)
【教法學法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點拔。
【媒體設計】
多媒體或投影儀、錄音機。
【課時】
一教時。
【教學步驟】
一、匯入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和凶殘。當然，對於狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎?今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。(板書課題)
本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房──聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
二、明確目標
1、掌握重點詞句的翻譯，瞭解文章大意
2、理清小說的情節結構;
3、分析、歸納文章的主題;
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點拔
自讀程式適時點拔設計意圖
1、預習識記：(注意音形義)
綴(zhuì) 窘(jiǒng) 弛(chí) 苫蔽(shànbì) 眈(dān) 瞑(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 尻(kāo) 寐(mèi)
2、初讀課文。完成兩項自學任務：
⑴ 識記作者、作品及課文出處
⑵ 藉助課文註釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節脈絡。
4、熟讀課文，回答下列幾個問題。(能用原句作答的，儘量用原句作答)
⑴ 這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什麼?
⑵ 屠戶對狼的態度前後有什麼變化?
⑶ 屠戶的機智表現在什麼地方?
⑷ 屠戶是怎樣殺死狼的?
⑸ 作者對這件事發表了怎樣的議論?
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個情節。
6、品讀課文。重點落實如下內容：
⑴ 屠戶奔靠柴堆下，放下擔子拿起刀，這時狼的表現怎樣?從這裡可以看出狼的什麼本性?
“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前後夾擊，置屠戶於死地。“其一犬坐於前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閒無事，實則暗施毒計，表現其狡詐本性。
⑵ 面對狼的陰險狡詐，屠戶表現出怎樣的勇敢和機智?
“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。”“屠自後斷其股，亦斃之。”寫出了屠戶的勇敢與機智。
⑶ 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什麼表達方式?其作用是什麼?課文闡明瞭什麼道理?
作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發揮，語意雙關，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的讚揚。用的是卒章顯志的傳統寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
⑷ 把握下列文言詞語，解釋句中帶點粗的含義：
恐前後受其敵
場主積薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
隧入以攻其後
屠自後斷其股
恐前後受其敵
蓋以誘敵
而前狼又至
狼不敢前
一狼洞其中
隧入以攻其後
其一犬坐於前
禽獸之變詐幾何
可採用學生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師範讀(或錄音帶範讀)，領讀、學生自讀、齊讀，藉助註釋輪流翻譯句子 。
(七年級學生掌握字詞，積累詞語，仍是學習的重點之一。學習文言文切忌教師串講到底，要通過學生自學，師生互動，特別是用朗讀、看註釋等手段來解決字詞障礙，吸引學生學習興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答，消化對課文內容的理解。通過“口述”這一環節進一步鞏固消化。 )
⑸ 師生共同評說。全文結構為故事、評議兩部分：(板書或放投影)
遇(故事開端)
屠懼(故事發展)
戶御(故事進一步發展)
殺(高潮結局)
具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(遇狼)──屠戶投骨，狼依舊緊跟不捨(懼狼)──屠戶倚薪對抗狼(御狼)──狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼(斃狼)。可以創造性地口述，不只是對課文進行翻譯。
(6是全文自學的重難點。設計這一自學程式，側重於進一步地讓學生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的鬥爭精神。通過討論和訓練的方式讓學生對重要內容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現象;“洞”“隧”“犬”等詞類活用現象。 )
四、小結(略)
五、作業
背誦全文。
(設計簡要說明：這是七年級學生剛剛接觸文言文後的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要採用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。)
《狼》教學設計8
教學目標：
1、知識目標：①在學習過程中，掌握重點文言實詞的含義；②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標：訓練學生閱讀文言文的能力。
3、德育滲透：對本文主旨進行多角度的理解，讓學生認識到對於狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭。
教學重難點：
重點：①對重點實詞進行重錘敲擊；
②學生在疏通文意的基礎上，揣摩狼與屠戶的心理。
難點：從不同的角度理解文章的主旨。
學生活動設計：
①在梳理文章情節的基礎上，講故事有聲有色的講出來；
②進行創造性表演；
③理清文章結構，明確主旨。
教學步驟：
一、匯入新課
同學們，我們來完成一個成語活動：積累“狼”的成語
附：狼心狗肺狼子野心狼蟲虎豹狼狽為奸引狼入室
狼吞虎嚥鬼哭狼嚎
從古到今，關於狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節課我們來學習一篇狼的故事。
二、作家作品簡介
蒲松齡是清代著名的文學家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當時社會生活，表露作者的思想。
三、古詩文教學，讀字當頭
（一）、初讀文章、跨越障礙
①注音
綴行甚遠馳擔持刀少時
②詞句理解
其一犬坐於前一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉？
③重錘敲擊詞語
有很多的古漢語詞，在今天現代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實詞仍在現代漢語中運用的成語。
示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈
訓練：1、顧野有麥場
2、前狼假寐
3、一狼徑去
（二）、齊讀課文，看圖梳理情節，講故事
1、梳理情節
A、本故事的主角是誰？b、講了一個什麼故事？用一句話概括出來。
C、故事是怎樣具體展開的？
附：
狼屠戶
2、講故事、做點評
3、揣摩心理活動
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測其心理變化；一排站在狼的角度揣測其心理變化；並做一下點評。
4、表演點評
請幾位同學講故事表演一下。
5、分析人物特徵
屠戶和狼各有什麼特點？
附：
狡猾機智
狼屠戶
貪婪果敢
四、討論主旨
（1）、點明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
（2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
（3）、蒲松齡老先生寫這一個故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術成就最好地概括，深入閱讀並用心體會其內容。
板書設計
敘事：
狡猾機智
狼屠戶
貪婪果敢
議論：敢於鬥爭，善於鬥爭
《狼》教學設計9
一、教學目標：
1、掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，知道狼群的叢集生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
3、通過學習，懂得團結協作對生活和生存的重要性，培養學生與人的合作的精神。
二、教學重難點：
1、懂得團結協作對生活和生存的重要性，培養學生與人的合作的精神。
2、有感情的朗讀課文。
三、教學課時：
二課時
第一課時
四、教學過程：
一、匯入：
孩子們今天我們要學習的是第11課，請孩子們看著黑板齊讀課題。
看了這樣的題目，我們都知道這篇課文是和狼有關的知識的，那麼有那些孩子知道有關狼相關知識和故事的嗎？
講一講和同學分享一下。
二、新課
剛才孩子們講的故事真是精彩呀！現在我們一起來看看課文中是怎樣介紹狼的呢？
1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準每個字的字音，讀通順每一句話。邊讀邊把文中的生字詞勾畫出來，並把生字詞多讀幾遍。
2、學習課文中的生字詞
全班齊讀
分組讀
男女生比賽讀
指名學生讀
全班齊讀
3、檢查課文讀熟情況
剛才孩子們能在這樣短的時間裡邊把課文的生字詞學會，我相信孩子們也一樣能把課文讀得很好。
分小組讀課文
學生之間進行評價。
4、在快速的讀課文，邊讀邊思考一個問題？課文的主要內容是什麼？讀完以後同桌之間進行交流。
指名學生進行交流。
第二課時
一、匯入：
孩子們昨天我們初步學習了第11課，今天我們一起來進一步學習和交流第11課。首先請孩子們開啟書，我們一起來把生字詞複習一下。
二、新課：
現在請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這樣一個問題：作者是從那些方面描寫狼群生活的特點的？
（這是一個牽動全文的中心問題，要給足孩子們自學的時間）
1、學生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學生回答，老師梳理緊扣課文重點問題全班討論回答。
2、狼群良好的集體生活習性是怎樣的？讓學生聯絡上下文，概括說明。
3、狼群為什麼能讓熊等大型動物望而生畏？引導學生讀文思考，理解。
4、頭狼有什麼權利和義務？指導學生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例瞭解頭狼至高無上的權利和他肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。
5、討論：對於狼的集體生活，你有什麼啟示？
6、瞭解狼的叢集生活對人類有什麼啟示？
三、總結。
《狼》教學設計10
教學目標：
１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．初步認識狼狡猾、凶殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。
３．初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林裡過著幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻凶惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？
這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大螢幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？
學生自由讀課文，然後說說狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。
（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找藉口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰願意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描述狼的三個段落——
3、感情朗讀三次藉口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學們合上書看大螢幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次凶狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼說狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地說？“安的什麼心”是什麼意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什麼？（小溪指的是山裡的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次藉口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節裡有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裡想……）用“因為……所以……”說一說。
（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心裡想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣貌和它心裡想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的傢伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找藉口吃小羊。）
什麼叫找藉口故意找藉口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什麼？
“你安的什麼心”這一句裡的“安”是什麼意思（打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)
2、學習第三段。
（1）為什麼說狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什麼？
“我怎樣會把您喝的水弄髒呢？”什麼意思（我不會把您喝的水弄髒。）
小羊為什麼不會把水弄髒（瞭解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說並板書。隨機完成課後4的（1）。
（2）誰願意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時情緒怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
（２組，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。
五、配音表演
1、看動畫。
這天小朋友們表現得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？
2、製作動畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？
（先小組準備，再指名上臺配音。）
《狼》教學設計11
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是凶殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。
【教學目標】
1． 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的意思。
2． 正確讀寫由生字組成的詞語，瞭解在本課中的意思。
3． 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。
【教學重點、難點】
1．讀準字音，區別字形。
2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、教學目標：
（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，瞭解在本課中的意思。
二、教學重點、難點
（一）讀寫本課10個生字，初步瞭解在本課的意思，正確書寫。
（二）指導“髒、衝”等字的音和形。
三、教學過程
（一）談話。
今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
板書：11．狼和小羊
（二）新課。
1．老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。
2．學生開啟書。
（1）標自然段序號。
（2）畫生字詞。
3．學習生字及生字組成的詞語。
（1）自學生字。
（2）彙報自學情況。
①指組帶音節讀生字
②指組不帶音節讀生字
③指名說怎樣記每個字的
重點指導：
（1）髒：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
（2）字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“佔”加“ ”旁。
夥：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”與“作”比較。
這個做：做工的'“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
（4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前衝，使全身突然伏在物體上。
（5）讀黑板上的詞語。
4．指導書寫。
（三）熟讀課文。
1．藉助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
（1）讀準字音。
（2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3．指名讀。
（四）結束語。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。
（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話和動作。
（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學過程
（一）談話。
今天我們繼續學習第6課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課後作業。
你們見過狼嗎？瞭解狼的性格嗎？誰來說說。（狼凶惡、貪婪）
誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）
過渡語：狼和小羊之間發生了一件什麼事？請聽故事。“狼和小羊”。
《狼》教學設計12
教學目標：
1.瞭解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識。
2.正確、流暢地朗讀，並能背誦課文。
3.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
4.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
教學重點：
1.正確、流暢地朗讀，並能背誦課文。
2.積累文言詞語。
3.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
教學難點：
把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
課時安排：二課時
教學過程：
一、匯入
由狼的篆字圖片匯入。請學生猜測這個字念什麼？
二、簡介作者及作品
蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）
聊齋：書齋名
誌異：記述奇異的故事
郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
三、初讀課文，完成自學任務
1.自讀課文，藉助工具書完成任務。
（1）請同學們進行聯想，寫出含“狼”的成語。
（2）理解下面四組字詞。
①標出拼音:窘()倚()瞑()隧()
②指出含義:丘()犬()洞()隧()
③區別詞義:去()股()蓋()耳()
④解釋意思:
少時()頃刻()變詐()幾何()
(3)辨析下面多義詞的意思。
①目似瞑意()暇甚意()
②恐前後受其敵()蓋以誘敵()
(4)寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。
狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳
2.交流自學成果
3.拓展：含“狼”的成語
狼狽為奸、狼吞虎嚥、狼子野心、聲名狼藉、
狼心狗肺、引狼入室、
如狼似虎、鬼哭狼嚎
四、結合註釋，疏通文意
1.結合註釋，獨立思考文章大意。
2.交流翻譯難點，翻譯全文。
參考：
一個屠戶天晚回家去，擔子裡的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩隻狼緊跟著走了很遠。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一隻狼得到骨頭停了下來，另一隻狼仍然跟著。又扔給它骨頭，後頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經扔完了，而兩隻狼還像原來那樣一起追趕。
屠戶十分窘迫，怕受到狼前後夾擊。看到野外有個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下擔子握著刀。狼不敢向前，瞪著眼睛對著屠戶。
一會兒，一隻狼徑自走開，另一隻像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態很悠閒。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉身看到柴草堆後頭，另一隻狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背後攻擊他。狼的身子已鑽進去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從後頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那隻狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。
狼也算狡猾的了，然而一會兒兩隻狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。
3.強調以下字詞的理解、積累。
1) 止有剩骨：通“只”
2) 投以骨：介詞，把、拿
3) 後狼止而前狼又至：連詞，表承接
4) 而兩狼之並驅如故：主謂間，無實義
5) 恐前後受其敵：脅迫、攻擊
6) 顧野有麥場：往旁邊看
7) 弛擔持刀：卸下
8) 其一犬坐於前：像狗似的
9) 一狼洞其中：打洞
10) 意將隧入以攻其後也：連詞，表目的
11) 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何
五、複述課文內容
六、分組齊讀
七、作業
1. 背誦課文第一段和第二段。
2. 抄寫課下重點註釋。
第二課時
一、匯入
1.考查文學常識。
2.檢查背誦情況。
二、整體感知
1.全文按照表達方式來劃分，可以分成幾個層次？
明確：
兩個：
1-4段，敘述
5段，議論
2.敘述部分，按照小說的情節該如何劃分？
明確：
（l）1段:開端--屠遇狼。
（2）2-3段：發展--屠懼狼、屠御狼。
（3）4段：高潮和結局--屠殺狼。
三、分析屠戶心理和特點
1.圈畫出屠戶的心理和動作描寫。
2.分析圈畫的語句。
明確：
（l）心理描寫
懼--投骨避狼。
大窘--骨盡狼仍從。
恐--前後受其敵。
悟--刀劈兩狼。
小結：一開始，屠戶採用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪凶惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裡打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶佔有利的地形，保衛自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
小結：這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。
四、分析狼的特點
1.圈畫出體現狼特點的描寫。
2.分析圈畫的語句。
明確：
（1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又至；而兩狼之並驅如故。--貪婪凶惡
（2）一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其後也。--狡詐陰險
五、深化理解
1.找出文中畫龍點睛的句子。
明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2.文章結尾一段的議論有什麼作用？
明確：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪凶惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文寫兩隻狼與一個屠戶之間的一場較量，從狼與屠戶兩個角度，你分別受到什麼啟發？
明確：
從狼的角度啟發：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗；
從屠戶角度啟發：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭。
明確：現實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎麼辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
六、作業
1.背誦全文
2.完成練習題
《狼》教學設計13
教學目標
知識目標：
1.學會本文典型的文言實詞。
2.瞭解一詞多義現象。
能力目標：
1.會自主探究學習，理解本文內容。
2.鍛鍊學習蒐集資料及總結能力。
情感目標：
認識狼的貪婪、凶狠和狡猾，對於狼一樣的惡人必須堅決鬥爭去奪取勝利。
教學重點：
深切感受故事情節，揣摩語言，分析形象，領會文章的主旨。
教學難點：
聯絡生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一．匯入新課
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分“仁慈和關愛”，險些喪命於中山狼之口，但幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“後代”，那麼這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心氾濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
（教師板書：狼 蒲松齡）
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代傑出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以後屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年後便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的誌異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的願望。
三．初讀課文
1. 學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調和節奏。
2. 譯讀課文：結合課文下方的註釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）
3. 學生複述課文故事情節，運用恰當的動詞補全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼
四．課文分析（結合故事的四個情節來分析文章）
1．遇狼：請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什麼？請用原文語句回答。
明確： 四大要素
時間：晚歸
地點：途中
人物：一屠
事件：途中兩狼，綴行甚遠
2．懼狼：請思考屠戶為什麼會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險凶殘的動物，隻身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3. 御狼：在貪婪凶狠的狼面前，屠戶採取了什麼樣的措施來保護自己呢？
明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。
4. 殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
屠自後斷其股，亦斃之。
5. 結合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特徵。
狼的特性： 凶狠 貪婪 陰險 狡詐
屠戶的特徵： 忍讓 反抗 機智 勇敢 細心
五．合作探究
“止增笑耳”的僅僅是這兩隻狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)
六．佈置作業
如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身於這樣的情境之中，你會有怎樣的表現呢？寫成一篇200字小短文。
七．板書設計
狼
蒲松齡
狼： 凶狠 貪婪 陰險 狡詐
屠戶：忍讓 反抗 機智 勇敢 細心
《狼》教學反思：
本文是一篇情節比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環節設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學知識進行建網，不僅有利於學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“後狼止而前狼又至”的翻譯，一個是 “其一犬坐於前”所停頓，不要讓這些重點成了學生學習的死角。
《狼》原文：
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之並驅如故。
屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃(之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
《狼》翻譯：
一個屠夫傍晚回家，擔子裡面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩隻狼，緊跟著走了很遠。
屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一隻狼得到骨頭停下了。另一隻狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，後面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經扔完了。但是兩隻狼像原來一樣一起追趕屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前後一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野裡有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場裡，覆蓋成小山（似的）。屠夫於是跑過去靠在柴草堆的下面，放下擔子拿起屠刀。兩隻狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫。
一會兒，一隻狼徑直走開了，另一隻狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那隻狼的眼睛好像閉上了，神情悠閒得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的後面，另一隻狼正在柴草堆裡打洞，打算要鑽洞進去，來攻擊屠夫的後面。身子已經鑽進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的後面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那隻狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。
狼也太狡猾了，可是一會兒兩隻狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
《狼》教學設計14
一、活動準備：
圖形樂譜、大灰狼頭飾、CD帶、課件背景圖
二、活動過程：
1、聽音樂做律動進場。
師：今天老師帶小朋友到森林裡去玩，好嗎？
2、感受音樂的性質，引導幼兒通過各種形式表現自己對樂曲的感受。
（1）第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。
提問：聽了這段音樂，你有什麼感覺？
（2）第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動作來感受音樂的活潑與跳躍。
師：現在我們和小動物跳個舞吧，你們準備學什麼小動物跳舞呀？
（3）第三次欣賞音樂，幼兒嘗試找音樂的強音。
師：現在小動物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂有什麼特別的地方。
（4）第四次欣賞音樂，用身體動作表示音樂的強音。
師：我們聽音樂拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。
（5）出示圖譜。
師：剛才有小動物提醒我說，森林裡很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來了森林地圖。
（6）第五次欣賞音樂，看圖譜找重音。
師：小鳥給我地圖時，還特意關照我，要小心路上有危險。那危險的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂，就會發現哪裡有危險了。現在讓我們一起來聽，如果你聽出來了，就拍手來告訴我。
（7）第六次欣賞音樂，老師指揮集體練習。
師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎？現在我們來練習一下怎樣穿過森林，來到危險的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動物的叫聲。
（8）、第七次欣賞音樂，用造型表示音樂的強音。
師：在我們正式到大森林之前，我們要像解放軍叔叔一樣進行演習。聽到有危險的地方，我們就要停下來，擺一個你喜歡的造型，好嗎？
3、遊戲：聰明孩子和笨老狼。
（1）介紹遊戲的玩法。
（2）第一次遊戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。
（3）第二次遊戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動。
（4）第三次遊戲。由幼兒自己扮演老狼開展遊戲
師：這個遊戲好玩嗎？我們把這個遊戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。
4、以遊戲情景結束活動。
告訴幼兒已穿過黑森林，趕快回家吧。
三、活動目標：
1、初步感受樂曲活潑、跳躍的性質，能聽辯出樂曲中的重音部分。
2、能通過各種形式表現自己對樂曲的感受。
3、享受遊戲的快樂，學習有控制地按規則遊戲。
《狼》教學設計15
學習目標：
1.瞭解作者及其作品;
2.掌握重點文言詞的意義並翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學習重點
分析狼和屠戶的形象;
學習難點
把握文章主旨。
學習過程
第一課時
一、預習
1.熟讀課文，瞭解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1.注意讀準的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
①一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之並驅如故。
③屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向
④少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，並分析狼和屠戶的形象。
分析狼的特性：
分析屠戶的形象：
第二課時
一、深層感悟：
學了這個故事，你從中得到什麼啟示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述
狼的角度──
屠戶的角度──
二、基礎鞏固
（一）解釋文言詞語：
1.綴行甚遠
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場
5.弛擔持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
（二）用現代漢語翻譯下列語句
1.並驅如故
2.其一犬坐於前
3.目似瞑，意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變詐幾何哉
三.當堂測試
一詞多義：
1．止 2．以
①止有剩骨： ①投以骨：
②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：
③止露尻尾： ③意將隧入以攻其後：
④止增笑耳： ④蓋以誘敵：
3．其
①恐前後受其敵：
②一狼洞其中：
③意將隧入以攻其後：
④屠自後斷其股：
⑤其一犬坐於前
４．之
①復投之：
②久之：
③數刀斃之：
四、有關狼的成語：
杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當道 鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎嚥 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎，後門進狼 前怕狼，後怕虎
五、作業：
1.請結合課文展開適當想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環境.神態.動作.心理描寫 。
2.結合生態平衡.環境保護等內容，以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）
