《識字7》教學設計及點評

篇一：識字7教學設計及點評

浙江省湖州市長興縣第二實驗國小 熊學林 浙江省杭州市上城區教育學院 餘 琴

《識字7》是人教版國小語文實驗教材一年級下冊第七組的第一課，其主要學習目標如下。

【學習目標】

１．認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

２．能正確、流利地朗讀課文。瞭解幾組意思相反或相對的詞語。

３．初步具有主動積累對子的願望。

【教學重點、難點】

１．認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

２．理解句子中的反義詞。

【學習準備】

課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。

【教學過程】

一、直接引入，揭示課題

今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。（點擊出示課題）現在看老師寫課題（板書：識字7）請學生齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

１．學生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

２．反饋。

（１）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

（２）出示課文最後一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

先讀準畫線的生字齷好朗讀節奏線讀好這個句子。

３．再讀課文：自由讀鐾萍齠倆鎏粽蕉倆銎攵倆鋈羝匆舳痢

４．畫找反義詞。

（１）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？ （反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

（２）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學生齊讀。

（３）（課件出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

【點評：本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要認識9個生字。教師讓學生在剛開始接觸文字時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學生的識字難點、重點正音，藉助畫節奏線幫助學生讀好最後一句，在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時，學生在反覆朗讀中，容易發現課文用詞的特點：由6對反義片語成，學生在潛移默化中領會了課文的語言特色。】

三、創設情境，理解詞義

１．結合情境，理解“是—非”。

（１）指名讀。

（２）理解詞義。

（課件播放動畫：幾個孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶內，有的扔在垃圾桶外）他們誰做得對，誰做得不對？

教師小結：“對”就是“是”；“不對”就是“非”。今天上課，我們小朋友專心聽講，發言積極，這種做法──是（教師點詞卡“是”）。把“是非”合起來也是一個詞語，小朋友能分清是非，也就是能分清對錯。（再讀詞語）

２．展示榜樣，理解“長—短”。

（１）請學生找出兩樣長短不同的東西。教師出示物品，學生說長短。

（２）出示班級學生學習生活圖片（理解“長短”的另一層意思），教師介紹他們的長處。

（３）教師小結：這些都是他們的優點也是他們的長處，我們要學習他們的長處，彌補自己的短處。這也叫“取人之長，補己之短”。（出示並請學生齊讀）有個詞也是說這個意思，“取長補短”。（出示詞語請學生再讀）

３．評價人物，理解“虛心—驕傲”。

（１）小朋友最愛聽故事了，我想講一個關於小紅和小明的故事。（課件出示他們的圖片）（錄音）小紅和小明是同桌，小紅成績很好，小明學習不認真。有一天中午，小紅正在看書，小明拿著球，說：“小紅，快，我們打球去吧。”小紅說：“不行，我要看書。”小明說：“你成績已經很好了，就別看書了。你看我，上次老師不也表揚我成績進步了嗎？”小紅說：“可是後來你不是學習退步了嗎？”

（２）你能用這裡的詞評評他們嗎？

（３）你想對小明說什麼？ （指名說）聽了大家的話，小明想了很多，你聽──（錄音：謝謝小朋友們，你們說得太好了，我一定馬上改掉驕傲的毛病，虛心學習，爭取進步，相信我吧。）

（４）（出示：虛心使人進步，驕傲使人落後）請學生讀一讀。

【點評：“學理如築塔，學文如聚沙。”從一年級開始，教師注重運用多種方法，從一點一滴抓積累。從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補己之短”、“取長補短”；結合“虛心、驕傲”的理解，積累格言“虛心使人進步，驕傲使人落後”。這樣的積累，既復現鞏固生字，又加深對課文的理解，同時也解決了課後“我會讀”的作業，可謂一石三鳥。本教案最後一個環節拓展部分意思相反的對子和讓學生課外收集對子等都是在滲透積累的思想。試想，如果每堂課教師都能注重讓學生積累，國小六年的語文學習，學生將會積累多少語言，自然會厚積薄發。】

４．聯絡生活，理解“熱情—冷淡”、“誠實—虛偽”。

（１）瞭解了小紅、小明的故事，老師也想知道小朋友的故事。平時，家裡來了客人，你是怎麼做的？隨機理解“熱情”與“冷淡”。

（２）同學們都不錯，那如果做錯事，你會怎麼做？小組交流──指名說（老師要送一個詞給大家：“誠實”）“誠實”的反義詞是什麼呀？（虛偽）（讀詞）

５．教師小結，回讀全文：多好的對子歌呀，讓我們再來讀讀吧。（學生齊讀課文）

【點評：詞語是構築語文大廈的基石，理解詞語是語文能力之一。對於低年級學生，理解詞語的方法應豐富靈活。本環節教師通過創設情境理解“是非”，展示班中榜樣理解“長短”，評價人物理解“虛心、驕傲”，聯絡生活理解“熱情、冷淡、誠實、虛偽”。這些方法非常符合一年級學生的年齡特點，趣味盎然，將詞語的理解與學生的生活緊密結合，工具性和人文性有機結合，三維目標和諧統一。】

四、記字積累，指導書寫

教師導語：我把課文中的生字搬到這裡了，你還認識嗎？

１．（課件出示）三字韻文。

學做人，要誠實。待他人，不冷淡。明是非，知長短。有進步，不驕傲。虛心學，贏人贊。好孩子，招人愛。

自由讀銎攵倆隹火車讀讎氖侄痢

２．這節課，你記住了哪些詞語？

【點評：漢字學習是一個反覆的、長期的過程，教師要創造多種途徑、多種方式，在具體的語言環境中增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固。教師自編三字韻文歌，讓本課的生字換一個語境幫助學生鞏固、識記，這樣的'三字韻文也符合本課的語言風格。“你記住了哪些詞語”讓學生在默記中又一次複習詞語、鞏固生字，做到字不離詞。】

３．學習寫字（課件出示）。

讀得這麼好，寫字肯定難不倒大家，看書第115頁，仔細觀察，你發現了什麼規律？

（１）觀察發現（預設：結構、關鍵筆畫）。

（２）教師板書（上下結構“熱”；左右結構的字由學生挑選一個老師板書）。

（３）學生練習，同桌相互評價，好的打上五角星。

（４）展評（重在字形結構）。

【點評：寫字練習要體現自主。一年級下冊學生有了一定的寫字經驗，可以讓學生藉助已有的經驗去發現寫字要領，這樣學生更有成功感。教師根據本課要求寫的6個字的特點：1個上下結構，5個左右結構，各重點指導一個，然後讓學生自主練習、自我評價、集體展評，增強學生寫好字的興趣與信心。】

４．拓展積累。

今天我們學了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你做一個生活的有心人，你會發現許多有趣的對子。（出示）請學生自由讀一讀。

少說空話，多做實事。

人無信不立，天有日方明。

冬去山清水秀，春來鳥語花香。

教師建議：課後我們也去收集、發現各種有趣的對子吧。

【板書設計】

識字7

是非

長短

虛心驕傲

熱情冷淡

誠實虛偽

篇二：識字7教學設計

設計理念：

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富於情趣，節奏感強，適於朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了契機。 教學中應充分發揮學生已有的經驗優勢，結合教材內容，整合課程資源，引導學生在讀讀、說說的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好願望。

1、創設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，字謎，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。

2、陶冶學生情操。然後通過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

3、低年級小組合作學習。本課的拍手歌共十節，字數相同、讀音壓韻、節奏感強。相信孩子們在老師的引導和啟發下，定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演拍手歌，這是個遊戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。

學習目標

1、識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字，會寫8個生字。理解生字組成的詞語。

2、準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。

3、理解課文內容，懂得保護小動物。培養自主學習，樂於與他人合作的品質，促進語言積累。

教學重點

掌握本課生字、新詞，能正確讀寫，熟讀課文。

教學難點

體會拍手歌的含義，有保護動物的願望。

教具準備

生字卡片 多媒體課件 實物投影 學生查詢小動物資料

課時安排2課時

教學過程

第一課時

(謎語激趣、匯入新課：情景識字精讀詩歌，感受韻律：編寫詩歌，拓展延伸：課堂小結)

一、謎語激趣、匯入新課：

今天，老師給大家帶來了兩位動物朋友，它們是誰呢？想認識它們嗎？

它們在老師出的兩則謎語裡，看誰能猜出來。“花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。”（孔雀）“棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，佇列排成人字形，紀律自覺能遵守。”（大雁）

同學們真聰明，就讓孔雀和大雁帶我們去動物王國認識更多的動物朋友吧！它們都藏在識字7中。（板書課題）看誰學得最認真，最先記住它們的名字。

設計意圖：孩子們喜歡動物，願意和動物交朋友，喜歡聽故事、猜謎語，喜歡新奇、有趣、神祕的事物。出於孩子的這一心理特點，開頭以介紹兩位動物朋友以及用猜謎語的方式引領孩子進入了一個讓他們感到有趣、好奇的氛圍裡。

二、情景識字：

1、把課本輕輕開啟，邊讀課文邊劃出藏在課文中的小動物的名字，把它多讀幾遍；有不認識的字可以藉助課本下面的小楓葉或小桃子自己學習。

彙報：課文中為我們介紹了幾種小動物？

設計意圖：這些動物大部分是孩子們所熟識的，讓孩子們走進文字，讀讀課文，找找文中的動物朋友，隨文識字。

2、學習生字詞。

1）出示生字！學生自由認讀，指名讀、排火車讀、齊讀等方式，隨機指導學生易錯的字音：如鷹、靈、錦等；

2）出示生字，同位互相讀（如果他讀得好，表揚他；如果他讀得不好，幫幫他）；說說你是怎樣記住這個字的？

3）指名讀詞語。

3、美麗的大森林一下子來了這麼多小動物，多熱鬧啊！你找到了哪些動物？學生彙報

yīng yàn ling lí hǔ xióngjǐn

雄鷹雁群百靈黃鸝老虎 熊貓錦雞

課件出示，師配樂介紹各種小動物

設計意圖：考察學生離開了具體的語言環境是否還能記住這些生字，提高了認知的難度。設計這一環節關鍵是讓在學生交流識字方法的同時加深對生字的認識。

三、精讀詩歌，感受韻律：

1、我們認識了這麼多的生字，動物們現在可有些寂寞了，他們要帶著這些生字回到兒歌裡去了。我們一起去拍手歌中尋找它們並且和動物們交朋友吧。邊拍手邊讀課文，想想這篇課文告訴我們了什麼?注意要讀出拍手歌特有的節奏感。

設計意圖：再次朗讀課文，但要求卻與第一次有所不同，這一次要求學生既要感知文意，又要讀出節奏感來。

彙報課文告訴了我們什麼？（人類與動物是朋友，我們應該愛護小動物）

2、教師範讀，學生接讀。

設計意圖：教師示範朗讀在國小階段是十分必要的，特別是低年級階段，學生第一次接觸拍手歌，教師在朗讀若干小節之後，學生的語感被強化，鼓勵學生一起朗讀，師生共同參與到教學中來，課堂氣氛很自然，很融洽。

3、學生練習小組拍手錶演．(鼓勵學生在拍手的同時感受文意，又要用自己特有的方式表現這首拍手歌。)

設計意圖：練習朗誦拍手歌，充分發揮學生的創作才能。

4、彙報表演：以小組的形式展示讀拍手歌。

5、在讀中體會拍手歌的韻律美

“你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天”一句中的“雄鷹翱翔在藍天”與“叢林深處有老虎”換一下，你再來讀一讀，看看有什麼不同？

6、再次拍手齊讀兒歌，能背過的同學可以試著背出來。

設計意圖：學生在朗讀中加深體驗到詩歌的韻律美，同時為下面讓學生自己來試著說兒歌作好押韻的鋪墊。

四、編寫詩歌，拓展延伸：

同學們，我們剛才學得很認真，那我們自己也來試著寫寫兒歌好嗎？

1、課件展示內容：生四人小組合作填寫兒歌。

你拍一，我拍一，保護動物要牢記。

你拍二，我拍二，機靈（ ）豎起耳。

你拍三，我拍三，（ ）樹上盪鞦韆。

你拍四，我拍四，（ ）捉蟲子。

你拍五，我拍五，蝴蝶（）。

你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

你拍七，我拍七，（）。

你拍八，我拍八，大小動物都有家。

你拍九，我拍九，人和動物是朋友。

你拍十，我拍十，保護動物是大事。

2、自己也來試著從其他角度說一首拍手歌。

設計意圖：這一環節引導學生模仿課文進行簡單的創編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解並初步學會使用押韻。練習的設計由易到難，有梯度，符合孩子的認知規律。充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的連結，激發學習創編慾望，促進語文積累，提高語文素養。

五、課堂小結：

藍天、白雲、青山、碧水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。蟋蟀在草叢裡彈琴，百靈在林中歌唱，蝴蝶在花間跳舞，大雁掠過長空。有了生命的參與，大自然才顯得更加充滿生機與活力。我們希望動物永遠與我們相伴，希望世界永遠豐富多彩。

回家和爸爸媽媽一起說這首拍手歌。

第二課時

(複習匯入;指導寫字;佈置作業)

一、複習匯入（複習讀詞語、課文）

1、檢查詞語：

同學們，上節課我們認識的生字朋友你還認識嗎？出示詞語卡片，開火車檢查讀。如果他讀對了，請你跟他一起讀一遍；如果他沒有讀正確，請你幫他糾正。

2、檢查朗讀課文

1）互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快；

2）男女生拍手接背課文。

設計意圖：尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習於活動之中，紮紮實實學好每一課

二、指導寫字

1、請同學們看大螢幕（出示本課要寫的8個生詞），請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

2、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。） 學生齊讀生字。

3、猜字小遊戲：同學們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來

一起猜謎語，好不好？

小牛戴帽子──牢。 一隻美麗的鳥──鸝。

女孩喜歡做遊戲──嬉。 火燒的山倒了──靈。

手拿戶口本──護。 兩個小人走獨木──叢。

設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，採用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。

4、分類指導寫字。

同學們認字的本領真高，但是光把字認過是遠遠不夠的，我們還要把它寫好。

1）分組觀察，找出共同點和不同點。

拍、護、保、物、雞、貓：左右結構，左窄右寬。

叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

2）選兩個結構不同的字範寫：

觀察“牢”、“護”：它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（以及在田字格中的位置。）師在黑板田字格中範寫，生書空。（學生邊書空邊說筆畫名稱）

設計意圖：學習生字不僅要讓學生學會生字的筆順，更重要的是要把每一個生字都寫得美觀、大方，所以教師教學時要結合硬筆書法，讓學生從小感受到中國文字的藝術美。

3）學生練習寫黑板上的兩個字：先描紅，再寫；寫完以後，同學互相評價，說出理由。 設計意圖：突出重點，紮紮實實抓好寫字環節，鞏固認字，培養書寫習慣。

4）用投影把寫得好的展示給大家看。

設計意圖：寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。

三、佈置作業：

把其它的幾個字在田字格本上每個工工整整地寫三遍。

附：

課堂檢測題

篇三：一年級語文下冊識字7教學設計

葉煥娟

教材簡析

《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。本課借鑑有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或者相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，不僅可以鍛鍊其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。

教學設想

低年級識字是教學的重點，經過半年多的學習，大部分學生在字詞方面有一定的基礎，我在教學設計上，利用多種形式來進行教學，從激發學生興趣入手，以參觀美術館的形式讓學生有識字的興趣，要求讀準字音。培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。生字找朋友的方式，激發學生的好奇心。 設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。複習鞏固，目的是調動學生的複習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功後的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧祕的文字世界。真正達到寓教於樂，寓教於玩。

教學目標

1、認識“虛、驕、傲、淡、誠、實、贏、贊、招”9個生字。會寫“短、對、冷、淡、熱、情”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。瞭解6組意思相反的詞語。

3、感受反義詞這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國文字的情感。

能力目標：

通過討論與互動提高學生積極主動參與教學活動的能力，培養學生初步用語言思維，並能提高口頭表達能力。提高學生在問題情境中，通過分組討論提問、發言的形式， 通過寫字，培養學生寫字的能力。 情感目標：

在輕鬆的學習氛圍中，激發和保持學生學習的興趣和建立學習的成就感與自信心。通過活動，學會賞識周圍的同學，並做到“向他人學習”。

教學重點：

重點認讀“淡、誠、實、贏、贊、招”6個字，指導書寫“短、對”2個字。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

教具、學具準備：

課件、電子白板

教學流程：

一、遊戲引入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡遊戲嗎？現在我們就來玩紙牌遊戲好嗎？遊戲：我拿“高”，你拿“低”。開始：高── 明── 胖── 美── 新── 忙──

小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》裡面的反義詞更有意思。（板書課題）

二、趣味識字

1、 初讀課文。要求：都正確字音，藉助拼音練習自由讀課文。

過渡：你們喜歡逛美術館嗎？生字朋友藏在美術館裡，一起去找找吧！ （用電子白板展示圖片）

2、 出示生字，檢查生字讀音，齊讀。（用電子白板展示）

3、同桌合作識字。（互讀）

4、指名讀課文，學生評議，正音。

5、這些生字要注意讀準什麼？（小組先交流，指名彙報）

6、跟同學交流：你有什麼方法記字？彙報（看電子白板展示學生說一說）我學會了什麼字？我教會了誰什麼字？（音、形、義過關）（學生動手在白板上把生字點出來）

7、複習鞏固： 翹舌音夥伴——我是翹舌音“誠”，我的夥伴在哪裡？（用電子白板板書）

反義詞夥伴——我是“驕傲”，我的夥伴在哪裡？

8、聯絡上下文，同桌合作學習。 要求：看看這些生字與哪些字做朋友。（電子白板演示詞）齊讀

三、再讀課文

1、生字和詞語寶寶又跑回到課文去了，你們還會讀嗎？（電子白板出示課文）自讀課文，指名讀

2、在這篇課文裡，你最喜歡哪些詞語？請用筆畫出來，（讓學生上臺在電子白板上畫出來），並讀一讀這些詞語。說說為什麼喜歡這些詞語？

3、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文

4、誰能試著背一背。（指名背、男女分背、齊背。）

四、拓展活動，課外延伸

1、（用電子白板）出示課後“我會讀”，指名讀，齊讀。說說它的意思。

2、學習課文以後你能出幾個反義詞讓你的小夥伴對一對嗎？（實在對不上你可以幫助他。）

五、指導寫字。

1、（用電子白板）出示“短、對、冷、淡、情、熱”，引導學生認讀。

2、觀察田字格里的生字，說說哪些字容易寫錯。

3、教師範寫。重點提示：“短、對”二字，（老師用電子白板範寫）只是左邊略微窄於右邊；而“冷、

淡、情”三字，左邊就明顯地窄於右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

4、學生描紅，練習。（請學生上臺在電子白板上寫）學生評議。展示學生的優秀作業。

六、小結;

這節課我們學得很開心，學會了什麼？簡單的思想教育。

教學板書：

識字7 是非

長短

贊嫌

一年級下冊語文《識字7》教學反思

葉煥娟

通過上完這節課，感覺教學目標能較好的完成，利用電子白板的功能，讓師生在課堂上的互動較好，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習中去，這樣多功能的電化教學深深地吸引著學生的注意力，以前那種煩悶枯草的課堂氣氛，讓學生失去學習的興趣，現在利用電子白板呈現在課堂上，特別是能讓學生自己動手的時候，學生的學習興趣得到高潮，在教學過程中更能達到複習鞏固的效果，充分激發了學生的學習興趣。

藉助互動電子白板作為教學輔助手段的語文教學，這節課主要是以識字為重點的教學設計， 對於識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現國小生對趣味識字這環節很感興趣。在遊戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過利用多種形式來進行教學，從激發學生興趣入手，學生都充滿了好奇，以參觀美術館的形式讓學生有識字的興趣，要求讀準字音。培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。生字找朋友的方式，從而激發學生的好奇心。 設計這幾大環節的教學中，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中也鞏固了以前認識的字，效率會更高。