識字7經典教學設計

設計理念：

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富於情趣，節奏感強，適於朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了契機。 教學中應充分發揮學生已有的經驗優勢，結合教材內容，整合課程資源，引導學生在讀讀、說說的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好願望。

1、創設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，字謎，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。

2、陶冶學生情操。然後通過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

3、低年級小組合作學習。本課的拍手歌共十節，字數相同、讀音壓韻、節奏感強。相信孩子們在老師的引導和啟發下，定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存??課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演拍手歌，這是個遊戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。 學習目標

1、識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字，會寫8個生字。理解生字組成的詞語。

2、準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。

3、理解課文內容，懂得保護小動物。培養自主學習，樂於與他人合作的品質，促進語言積累。

教學重點：掌握本課生字、新詞，能正確讀寫，熟讀課文。

教學難點：體會拍手歌的含義，有保護動物的願望。

教具準備：生字卡片 多媒體課件 實物投影 學生查詢小動物資料

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

(謎語激趣、匯入新課：情景識字精讀詩歌，感受韻律：編寫詩歌，拓展延伸：課堂小結)

一、謎語激趣、匯入新課：

今天，老師給大家帶來了兩位動物朋友，它們是誰呢？想認識它們嗎？

它們在老師出的兩則謎語裡，看誰能猜出來。“花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。”（孔雀）“棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，佇列排成人字形，紀律自覺能遵守。”（大雁）

同學們真聰明，就讓孔雀和大雁帶我們去動物王國認識更多的動物朋友吧！它們都藏在識字7中。（板書課題）看誰學得最認真，最先記住它們的名字。

設計意圖：孩子們喜歡動物，願意和動物交朋友，喜歡聽故事、猜謎語，喜歡新奇、有趣、神祕的事物。出於孩子的這一心理特點，開頭以介紹兩位動物朋友以及用猜謎語的方式引領孩子進入了一個讓他們感到有趣、好奇的氛圍裡。

二、情景識字：

1、把課本輕輕開啟，邊讀課文邊劃出藏在課文中的小動物的名字，把它多讀幾遍；有不認識的字可以藉助課本下面的小楓葉或小桃子自己學習。

彙報：課文中為我們介紹了幾種小動物？

設計意圖：這些動物大部分是孩子們所熟識的，讓孩子們走進文字，讀讀課文，找找文中的動物朋友，隨文識字。

2、學習生字詞。

1）出示生字！學生自由認讀，指名讀、排火車讀、齊讀等方式，隨機指導學生易錯的字音：如鷹、靈、錦等；

2）出示生字，同位互相讀（如果他讀得好，表揚他；如果他讀得不好，幫幫他）；說說你是怎樣記住這個字的？

3）指名讀詞語。

3、美麗的大森林一下子來了這麼多小動物，多熱鬧啊！你找到了哪些動物？學生彙報

yīng yàn ling lí hǔ xióngjǐn

雄鷹雁群百靈黃鸝老虎 熊貓錦雞

課件出示，師配樂介紹各種小動物

設計意圖：考察學生離開了具體的語言環境是否還能記住這些生字，提高了認知的難度。設計這一環節關鍵是讓在學生交流識字方法的同時加深對生字的認識。

三、精讀詩歌，感受韻律：

1、我們認識了這麼多的生字，動物們現在可有些寂寞了，他們要帶著這些生字回到兒歌裡去了。我們一起去拍手歌中尋找它們並且和動物們交朋友吧。邊拍手邊讀課文，想想這篇課文告訴我們了什麼?注意要讀出拍手歌特有的節奏感。

設計意圖：再次朗讀課文，但要求卻與第一次有所不同，這一次要求學生既要感知文意，又要讀出節奏感來。

彙報課文告訴了我們什麼？（人類與動物是朋友，我們應該愛護小動物）

2、教師範讀，學生接讀。

設計意圖：教師示範朗讀在國小階段是十分必要的，特別是低年級階段，學生第一次接觸拍手歌，教師在朗讀若干小節之後，學生的語感被強化，鼓勵學生一起朗讀，師生共同參與到教學中來，課堂氣氛很自然，很融洽。

3、學生練習小組拍手錶演．(鼓勵學生在拍手的同時感受文意，又要用自己特有的方式表現這首拍手歌。)

設計意圖：練習朗誦拍手歌，充分發揮學生的創作才能。

4、彙報表演：以小組的.形式展示讀拍手歌。

5、在讀中體會拍手歌的韻律美

“你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天”一句中的“雄鷹翱翔在藍天”與“叢林深處有老虎”換一下，你再來讀一讀，看看有什麼不同？

6、再次拍手齊讀兒歌，能背過的同學可以試著背出來。

設計意圖：學生在朗讀中加深體驗到詩歌的韻律美，同時為下面讓學生自己來試著說兒歌作好押韻的鋪墊。

四、編寫詩歌，拓展延伸：

同學們，我們剛才學得很認真，那我們自己也來試著寫寫兒歌好嗎？

1、課件展示內容：生四人小組合作填寫兒歌。

你拍一，我拍一，保護動物要牢記。

你拍二，我拍二，機靈（ ）豎起耳。

你拍三，我拍三，（ ）樹上盪鞦韆。

你拍四，我拍四，（ ）捉蟲子。

你拍五，我拍五，蝴蝶（）。

你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

你拍七，我拍七，（）。

你拍八，我拍八，大小動物都有家。

你拍九，我拍九，人和動物是朋友。

你拍十，我拍十，保護動物是大事。

2、自己也來試著從其他角度說一首拍手歌。

設計意圖：這一環節引導學生模仿課文進行簡單的創編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解並初步學會使用押韻。練習的設計由易到難，有梯度，符合孩子的認知規律。充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的連結，激發學習創編慾望，促進語文積累，提高語文素養。

五、課堂小結：

藍天、白雲、青山、碧水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。蟋蟀在草叢裡彈琴，百靈在林中歌唱，蝴蝶在花間跳舞，大雁掠過長空。有了生命的參與，大自然才顯得更加充滿生機與活力。我們希望動物永遠與我們相伴，希望世界永遠豐富多彩。

回家和爸爸媽媽一起說這首拍手歌。

第二課時

(複習匯入;指導寫字;佈置作業)

一、複習匯入（複習讀詞語、課文）

1、檢查詞語：

同學們，上節課我們認識的生字朋友你還認識嗎？出示詞語卡片，開火車檢查讀。如果他讀對了，請你跟他一起讀一遍；如果他沒有讀正確，請你幫他糾正。

2、檢查朗讀課文

1）互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快；

2）男女生拍手接背課文。

設計意圖：尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習於活動之中，紮紮實實學好每一課

二、指導寫字

1、請同學們看大螢幕（出示本課要寫的8個生詞），請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

2、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。） 學生齊讀生字。

3、猜字小遊戲：同學們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來

一起猜謎語，好不好？

小牛戴帽子──牢。 一隻美麗的鳥──鸝。

女孩喜歡做遊戲──嬉。 火燒的山倒了──靈。

手拿戶口本──護。 兩個小人走獨木──叢。

設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，採用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。

4、分類指導寫字。

同學們認字的本領真高，但是光把字認過是遠遠不夠的，我們還要把它寫好。

1）分組觀察，找出共同點和不同點。

拍、護、保、物、雞、貓：左右結構，左窄右寬。

叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

2）選兩個結構不同的字範寫：

觀察“牢”、“護”：它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（以及在田字格中的位置。）師在黑板田字格中範寫，生書空。（學生邊書空邊說筆畫名稱）

設計意圖：學習生字不僅要讓學生學會生字的筆順，更重要的是要把每一個生字都寫得美觀、大方，所以教師教學時要結合硬筆書法，讓學生從小感受到中國文字的藝術美。

3）學生練習寫黑板上的兩個字：先描紅，再寫；寫完以後，同學互相評價，說出理由。 設計意圖：突出重點，紮紮實實抓好寫字環節，鞏固認字，培養書寫習慣。

4）用投影把寫得好的展示給大家看。

設計意圖：寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。

三、佈置作業：

把其它的幾個字在田字格本上每個工工整整地寫三遍。

附：

課堂檢測題