科學《消失了的恐龍》的教學設計範文（通用3篇）

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的科學《消失了的恐龍》的教學設計範文（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

科學《消失了的恐龍》的教學設計1

一、看錄影，認認恐龍

同學們，在很久以前，大約距離今天2億到七千萬年前，我們地球上生存著一個龐大的家族，他們統治著陸地、海洋和天空，其他動物無法和他們對抗，他們是名副其實的霸主，這就是恐龍。今天我們就一起穿越侏羅紀，到神祕的恐龍世界去看一看。

播放PPT《恐龍世界》圖片。

你認識哪種恐龍？你能介紹一下嗎？

非常了不起，看來你們對恐龍知道得還真不少。正像同學們所說，恐龍因當時的生活環境優越，從而演化出各種各樣的恐龍，有食肉恐龍、有食草恐龍，不僅種類很多，它們的形狀更是無奇不有。這些恐龍有在天上飛的，有在水裡遊的，有在陸上爬的。下面我們就來大概認識一下它們吧。各種恐龍介紹播放PPT

主宰地球幾千萬年的恐龍，曾經盛極一時，卻於6500萬年前神祕消失了，（板書：消失了的恐龍）我們人類是怎樣知道它們的這麼多資訊的呢？（板書：化石）

二、認識恐龍發現的過程。

1、結合PPT講解：恐龍化石成因

2、化石對於我們研究恐龍十分有價值。讓我們看看科學家是如何挖掘、處理這些化石的吧？播放視訊：《山谷裡的恐龍》

3、化石有很多種型別。錄影中看到的骨骼化石是化石中比較常見的。你們知道還有哪些種類的化石嗎？（腳印、糞便、牙齒、蛋……）播放PPT

1993年，科學家在我國河南西部的西峽縣發現了大批恐龍蛋。在這以前，人類總共才發現了500多枚恐龍蛋化石，而這次西峽出土的的恐龍蛋多達5000多枚，沒有出土的估計還有上萬枚。一時間，世界都為之震驚。但是，為什麼那麼多恐龍都跑到西峽來生蛋呢？科學家們推測，恐龍喜歡在水邊、向陽、地勢較高的地方下蛋。西峽恰恰就符合了這些條件。古地質時代的西峽是一個盆地，湖泊沼澤很多，氣候溫暖溼潤，適合恐龍生存。

三、根據化石資訊分析恐龍特點。

1、科學家發現了一些腳印化石。其實真正的恐龍腳印化石往往不會只出現一個，而可能會有很多個。P示：山谷中雜亂腳印

2、如果你是科學家，面對這些腳印化石，會想要收集哪些資訊？

預設一：根據形狀看看有哪幾種恐龍腳印、量大小、量長度、寬度、量深度、兩腳之間的距離（步幅）……。

3、能說說這樣收集的目的嗎？（也可直接追問目的）

預設二：長度、寬度、步幅——知道恐龍身高、體型等

深度——知道恐龍的重量

形狀——知道恐龍的種類

……

4、假如沒帶測量工具能不能知道腳印有多大、多深？

5、好。其實老師今天給大家的就是這些腳印按比例縮小了的化石模型。下面老師要把現場測得的真實資料提供給你們。（PPT）

6、資料資料已經有了，如果只憑這些腳印化石，能不能知道恐龍的全貌？為什麼？

7、看來資訊還遠遠不夠。好在我們知道恐龍化石還有很多種，全世界每年都不斷有新的恐龍化石被發現，這些化石的資料被公佈於眾，關於恐龍世界的資訊是越來越豐富了。

8、老師這兒也為大家收集了有關這兩種腳印化石主人的各種化石資料。（PPT出示二者的綜合資訊）根據這些資料，你能否來推測一下，腳印的主人大概是什麼樣子？注意一下友情提示：（PPT）

9、考慮到大家對資料中的資料可能會缺少一些具體概念，老師還準備了一把米尺。可以用它作參照物，幫助你判斷，好嗎？

10、有結果了嗎？

（1）讓我們象個科學家一樣來發布一下你們的研究成果吧。不過要注意，科學家在釋出資訊時說話可是有根有據的，你們能不能在作出判斷時也說說自己的依據？

（2）另外，在一組同學發言的時候，其他組同學做什麼？（傾聽）如果在聽的過程中發現有不同觀點怎麼辦？（可以記在研究資訊卡上）

爭議點：可以記錄在紙上

迅猛龍——體型大小、頭顱大小（為什麼你判斷它的頭顱是大的或小的）、生活方式（在充分了解的情況下先預設）、行動方式（說跳的人問問為什麼）、聰明度（指向體型、食性，綜合思考）

鐮刀龍——食性、行走方式等。

四、還原建構恐龍

1、剛才大家辯論得很激烈，老師也覺得大家都經過了自己的思考，有自己的獨特的判斷。許多同學的發言還十分精彩，合情合理。無論如何，通過討論，教師相信大家對自己研究的恐龍應該已經有了一個大概的印象吧？我們可不可以用一個合適的方法把這個形象呈現出來？

2、學生根據資訊畫恐龍，並公佈在黑板上。

五、恐龍滅絕的原因

六、拓展延伸：

同學們，曾經盛極一時，統治地球的恐龍如今已經從地球上消失，憑藉它們留下的化石，人們試圖復原恐龍。還有許多未解之謎。同學們有沒有自己想要研究的問題？

老師給大家提供一些網站，感興趣的同學可以進一步蒐集資料，對恐龍進行進一步的研究。

科學《消失了的恐龍》的教學設計2

【預期學習目標】

1、能根據學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。

2、瞭解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的並重演考古過程。

3、關注與恐龍有關的各種問題，並對此產生濃厚興趣。

【教學準備】

記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。

【教學過程】

一、讓學生認識對恐龍的瞭解來源於恐龍的化石

1、同學們，我們先來看一段錄影，從錄影上你們瞭解到了什麼？請大家看完後討論一下。

（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄影）

2、學生觀看錄影，並討論。

3、學生彙報，說說自己的想法。

你們瞭解到了什麼？能說說嗎？

開始彙報。

4、誰知道關於恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。

5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪裡來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的瞭解又是來源於何處呢？

學生進行討論並猜測。

6、說說你們的想法。（聚焦化石）

板書：發現化石

7、下面我們來看看書，看看書上是怎麼說的？看書第25頁，相關介紹？

我們再來看一段視訊（化石發掘視訊），看看科學家們是通過什麼來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題

課件出示問題：

（１）科學家們挖掘恐龍化石經過了哪幾個步驟？

（２）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什麼？

8、請學生觀看視訊，並思考這些問題。

學生彙報

根據將學生說的步驟板書：

挖掘搬運清理修復

細緻堅持風吹日晒不氣餒

9、小結：恐龍已經消失了，我們現在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。

板書課題：消失了的恐龍

二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程

1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的後續研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以後，就需要做什麼了？（判斷、復原、分析、）

板書：判斷、復原、分析

今天江老師為大家帶來了恐龍骨骼化石的模型，現在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：

出示ＰＰＴ課件：

（１）你從化石模型上獲得了哪些資訊？

（２）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？

（３）它有哪些功能？

（4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什麼習性嗎？

2、學生討論

3、彙報：邊彙報邊組裝

重點比較頭

（1）展示尖角

你從這個尖角中得到了哪些資訊？

你認為它是什麼？

牙：為什麼？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什麼功能（撕咬）？為什麼？（尖利）它就一定是牙齒嗎？

角：為什麼？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什麼地方嗎？（頭、背）你的依據是什麼？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半個頭骨

介紹半個頭骨資訊（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什麼？（頭骨）那麼前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什麼？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什麼功能？（防禦）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什麼？（另外半個頭骨）

（3）展示另外半個頭骨

拼裝，這時你覺得前面的小角在什麼部位？（頭部）

（4）完成頭部拼裝

其實古生物學家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這隻恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時間關係請同學們簡單說一說？

4、（整體拼裝好以後）看看剛才同學們說的功能，是不是這樣的？現在還能不能發現其他的資訊？

（1）低矮

（2）防禦

（3）搏鬥

5、如果現在要你給這隻恐龍命名，你可以起個什麼名字呢？為什麼？

6、小結：其實科學家們最早發現恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據恐龍的形態、發現地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

三、拓展：

1、（出示各種各樣龍的視訊）

它們這些龍的資訊是從哪裡來的？

2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什麼？

3、今天我們學習了《消失的恐龍這課》這課，你們瞭解到了什麼？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？

學生回答後教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示

學生討論後回答。並觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。

課件出示：

１、上網查詢

２、閱讀書籍

３、請教老師或者專家。

４、電視節目或者ＤＶＤ光碟

科學《消失了的'恐龍》的教學設計3

預期學習效果：

1、知道恐龍化石是製作各種恐龍製品的依據。

2、能根據不同製品恐龍的形態，找出與它們相對應的化石模型。

3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，願意瞭解與恐龍有關的各種問題。

重點：

組織學生圍繞某個主題展開研討活動。

難點：

指導學生收集整理與恐龍有關的資料。

教學過程：

一、創設情境，介紹恐龍

1、播放幾分鐘《恐龍》後交流：剛才我們看的電影片段是關於什麼的？

生：恐龍

師：關於恐龍你都瞭解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說

生彙報後，師：今天，老師也為大家帶來了一些恐龍朋友，其中，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。

2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然後再結合圖片向學生介紹幾種恐龍（幻燈片）

二、瞭解恐龍化石被發現的

1、師：恐龍的種類真是很多，地上跑的，水裡遊的，天上飛的，形態更是千奇百怪。大多數恐龍有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以致於人們一提起它就會產生一種敬畏感和神祕感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬年前的中生代，那我們到底是通過什麼知道他們的形態特點的呢？

引出化石

2、是啊，人們就是根據化石複製出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發現了第一塊恐龍化石。後來，古生物學家對從岩石中發現的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發現過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷髮掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。

3、問：這裡只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？

生答師相機點撥

三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石

1、師正是因為有了科學家們從發現恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影裡那神祕的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，並指導學生分組研究討論）

2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！

先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字並表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據26頁圖小組內討論後交流。

3、、盛及一時的恐龍曾經是我們這個星球的主宰，地上跑的有，水裡遊的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬年前，恐龍卻在一場空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說呢？

3、提問：我們現在還無法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實得到哪些啟示呢？

（引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那麼，人類也終將退出生命的舞臺）。

四、課外拓展活動

1、提問：通過這節課的學習，我們已經瞭解了有關恐龍的很多奧祕，關於恐龍，你課後還準備研究些什麼？

2、學生彙報。

3、提問：那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢？

4、小結：這節課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課後查詢相關的資料來解決。可以通過書籍、報刊、雜誌、廣播、電視等手段來查詢。當然，還有更方便、快捷、高效而且資訊量非常大的一種手段，那就是——網路。

5、佈置作業：下節課，我們將舉辦一個“恐龍資訊交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。

6、同學們，現在，我們人類雖然還沒有開啟神祕的恐龍世界的大門，但我們已經擁有了一把開啟這扇大門的金鑰匙——化石，相信隨著科學的發展和科學家的不懈努力，我們終將會開啟那扇神祕的大門？當然，開啟那扇大門的就有可能是你、你、你……