部編版一年級語文上冊《語文園地六》教學設計

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的部編版一年級語文上冊《語文園地六》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級語文上冊《語文園地六》教學設計1

訓練目標：

１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。

２、藉助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、嚮往等思想感情真實清楚地表現出來。

３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，並能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。

４、培養學生自主與合作修改的習慣。

訓練重難點：

１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。

２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。

課前準備：

１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊遊踏青或農家生活實踐活動，並要做好活動記錄。

２、在活動中，運用多種方式蒐集相關的文字與圖片資料。

３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。

教學過程：

一、激情喚醒

１、談話引領：

在本單元裡，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉於雍容華貴的鬱金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的嚮往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌。

２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：

在大家用心聆聽和想象之後，請同學們說說你聯想到了寫什麼？

生１：我彷彿看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、嫋嫋的炊煙、清澈的小河。

生２：我彷彿正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。

生３：我彷彿已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小夥伴們一起快樂的日子。

……

二、情景再現

１、承接引領：

同學們的精彩發言讓老師也彷彿回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們開啟記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。

２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：

（交流要點：A、將自己蒐集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家蒐集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記）

３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行彙報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽後，有針對性地發表評價，提出改進意見。

三、積累構思

（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的蒐集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂後，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然後我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，並積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收穫多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）

１、小組交流：你閱讀本單元課文後積累的有（以背誦方式彙報交流）

優美的詞語（重點是成語）有：

優美生動的語句有：__________________________________________

２、班級交流：通過課外閱讀蒐集到的

⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：

句子有：___________________________________________________

⑵ 敘述生活事件的詞語有：

句子有：___________________________________________________

⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：

句子有：___________________________________________________

３、融入構思：

⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什麼計劃，請同學們參謀參謀。

⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。並簡要說說運用的原因。

四、課堂練筆

１、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）並要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。

２、學生課堂練筆，教師巡迴指導。

五、交流評析

１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其餘同學聽後評價，提修改建議。

（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）

六、動筆成文

在聽取同學們的修改意見後，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡迴檢查指導。

七、朗讀評改

１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。

２、將習作再讀給同桌或信任的好夥伴聽，一邊讀，一邊改。

３、將自己和同學幫助修改後的習作抄寫謄正。

部編版一年級語文上冊《語文園地六》教學設計2

教學目標：

1、學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

2、結合畫面識字。

3、理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

4、積累與知錯就改有關的名言。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、揭題匯入。

今天我們學習語文園地的內容。(板書：語文園地)

二、交流平臺。

板塊一：交流平臺。

1、(出示課件)

我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

(1)小組討論：理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做彙報發言。

預設：理解詞語的方法有聯絡上下文，在語境中理解。

預設：理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

2、(出示課件)

結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》裡“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

(1)小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什麼方法?

(2)小組代表發言：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

3、(出示課件)

聯絡上下文，我知道了“只見松林裡一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什麼方法?

小組討論交流，全班交流：

(理解難懂的句子，可以運用聯絡上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子採到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這裡是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4、(出示課件)

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

5、教師小結：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯絡上下文、查詢資料、詢問他人”等方法。(板書：理解難懂的句子的方法：結合生活經驗、聯絡上下文、查詢資料、詢問他人等)

設計意圖：

出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

板塊二：識字加油站。

1、(出示課件)

讀一讀，說說你看到的畫面。

出示書中字詞。

2、指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

注意讀準“巡、纜、瞭”。

3、小組同學對比讀，互相交流。

4、圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)

(示例：旭日東昇，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書：看圖識字)

設計意圖：

看圖識字，並用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

三、詞句段運用。

板塊三：詞句段運用。

(一)(出示課件)

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

出示書中句子。

1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2、說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什麼不同?

3、小組代表發言。(板書：在語境中理解詞語)

第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1、學生自由讀，指名讀，師生評議。

2、說一說這兩段話什麼特點。

小組交流，代表展示，師生評議。

兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3、仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書：圍繞一個意思去寫)

示例：雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼裡啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的`小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪裡是樓房，哪裡是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

設計意圖：

詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四、日積月累。

板塊四：日積月累。

1、出示書中“日積月累”的內容。

2、師範讀，學生跟讀，自由朗讀。

3、以上都是關於什麼的名言?(都是關於有錯就改的名言)

(板書：關於有錯就改的名言)

4、它們的意思分別是什麼?(課件出示)

見善則遷，有過則改：見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5、自由朗讀，積累背誦。

五、課堂小結。

通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關於有錯就改的名言。

板書設計：

語文園地

1、結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；

2、學習詞語並展開想象；

3、認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；

4、積累背誦關於“改過”的名言。

部編版一年級語文上冊《語文園地六》教學設計3

教學目的：

１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

課前準備：

１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

２、佈置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

３、自己最煩惱的事是什麼；

４、瞭解身邊誰最需要安慰並想一想該怎樣安慰他。

教學過程：

一、創境揭題

情境一：

１、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大螢幕。

（師點選課件，課件出故障。）

２、請老師幫忙，課件恢復正常。

３、引入教師對幫助者的感謝。

４、引導學生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝。）

情境二：

１、播放課件：

公益廣告洗腳的錄影，說說自己的感受吧。

２、師揭題：

感謝和安慰。

二、學會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什麼來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？

板書：真心實意

２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝並及時給予評價。）

３、師小結。

三、學會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）裡面收到了很多來信。你們願意幫忙解除同學的煩惱嗎？

２、從小煩惱信箱裡抽出信，生生互動，根據學生安慰該生的話語。

情景三：

１、（放錄影天地對話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什麼？

學生看後，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什麼？聶海勝叔叔有什麼反應？

２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：話語得體

３、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：

請同學們把自己的煩惱在小組裡說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

４、小組願意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？

全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

四、整合昇華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這裡有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什麼？殘疾人們有什麼反應？

２、師總結，同時大螢幕出示：

詩《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

板書設計：

感謝和安慰

真心實意

鼓勵、同情

話語得體