人教版國小四年級語文上冊語文園地一教學設計

本次口語交際和習作的內容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的。

口語交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先佈置學生觀察自然奇觀或蒐集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學生有意識地去發現、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，並在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。

口語交際的教學可以參照下面的步驟進行。

（1）啟發談話。教師啟發學生回顧平時的生活經歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園裡，在家裡的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅遊時，看到過什麼奇特的景象？通過師生之間無拘無束的`對話，為口語交際創設寬鬆的環境，隨之鼓勵學生把自己瞭解的自然景觀介紹給同學。

（2）學生個人準備。根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流。

（3）小組內交流。組織小組成員輪流敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。

（4）指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然後教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

（5）全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。

習作教學可以參考以下教學思路。

（1）作前指導。可在本次口語交際的基礎上，啟發學生說一說，準備寫什麼景物，這個景物有什麼奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什麼，後寫什麼，考慮好習作的內容和順序。

（2）作中指導。教師在學生中間巡視，對有困難的學生進行個別指導，幫助他們開拓思路；及時發現共性的問題，並隨機點撥。

（3）作後指導。完稿後，選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後分頭修改自己的習作。學生完成習作後，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。