四年級上冊《語文園地六》教學設計

四年級上冊《語文園地六》教學設計

設計理念：

注重培養國小生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，採用比賽、遊戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

學習目標：

１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯絡上下文理解詞語的方法。

3、學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

4、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。 5、展示綜合性學習成果。 課前準備：

教師準備：多媒體課件； 課時安排：

3—4課時(其中口語交際1課時，習作1—2課時，“我的發現”、“日積月累”、“展示臺”1課時)。

教學過程：

第一課時 口語交際

【教學目的】

１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力； ３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

【課前準備】

１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

２、佈置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事； ３、自己最煩惱的事是什麼；

４、瞭解身邊誰最需要安慰並想一想該怎樣安慰他。

【教學過程】

一、創境揭題

情境一：

１、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大螢幕。 （師點選課件，課件出故障。）

２、請老師幫忙，課件恢復正常。

３、引入教師對幫助者的感謝。

４、引導學生向他表示感謝！ （師生共同鼓掌表示感謝。）

情境二：

１、播放課件：

公益廣告“洗腳”的錄影，說說自己的感受吧。

２、師揭題： 感謝和安慰。

［設計意圖：通過廣告匯入，讓學生受到情感的震撼，進而激情匯入，讓學生開啟心扉，為下一步交流奠定前提。］

二、學會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什麼來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？

板書：真心實意

２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝並及時給予評價。） ３、師小結。

［設計意圖：在充分感受交流的基礎上，敞開心扉談怎樣表示感謝。注重培養國小生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。國小生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了國小生動腦、動嘴的能力。］

三、學會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）裡面收到了很多來信。你們願意幫忙解除同學的煩惱嗎？

２、從“小煩惱”信箱裡抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：

鼓勵、同情 情景三： １、（放錄影“天地對話”）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什麼？

學生看後，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什麼？聶海勝叔叔有什麼反應？ ２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書： 話語得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的'同學需要溝通：請同學們把自己的煩惱在小組裡說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

４、小組願意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？ 全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

［設計意圖：提出交際要求，鼓勵學生具體生動的講故事，讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，開啟學生思維和想象的空間，讓他們發出屬於自己的心聲，產生自己的思想。］ 四、整合昇華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這裡有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什麼？殘疾人們有什麼反應？

２、師總結，同時大螢幕出示： 詩《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

［設計意圖：在拓展活動中進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，

讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。啟用學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。］

【板書設計】 感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體

附課堂檢測：

1、說一說你是怎樣表示感謝的？

2、怎樣才能做到感謝？

要求具體生動地講述。