一年級上冊數學教學設計15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的一年級上冊數學教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊數學教學設計1
教學內容：
10以內數的減法的自主練習
教學目標：
1、在與同學交流的過程中，初步學會有條理地思考問題，初步培養與同學共同學習的習慣。
2、積極參與學習活動，初步培養對數學學習的興趣。
教學重點、難點：
看懂圖意，正確列式解答；逐步培養學生的推理能力。
教學過程：
一、談話引入
同學們，我們遊覽了孫悟空的水簾洞，在遊覽的過程中，我們學習了很重要的本領，認識了減法，今天我們用這些知識解決一些問題，好嗎？
二、自主練習
1、自主練習第1、2題
讓學生先仔細觀察圖，說清題意後，再列式計算。具體指導語言：
你看圖之後，講一個故事；獨立列式；集體交流：學生說圖的意思，學生連線，同桌看看對不對。
2、自主練習第3題
比一比，誰算得又對又快，學生寫得數，後請小博士交流
教師讀題，學生說得數。
3、自主練習第4題
小雞回家，連線找得數。六所房子中有的住了一隻或兩隻，有的沒住小雞。練習時，教師要鼓勵學生認真口算，爭取全算對。
三、走進生活
1、自主練習第5題
小猴分桃圖，教學時，讓學生藉助學具分一分。把分得過程用等式表達出來，然後通過彙報交流感受方法的多樣化，同時，體會同一問題可以用不同的方法解決，以及問題結論的不確定性。具體過程如下：
（1） 學生看圖說圖的意思
（2） 師生一起擺學具
（3） 看學具列算式
（4） 同位交流
（5） 師生一起把算式分類找規律
2、自主練習第6題
這是一幅包含多資訊的情景圖。其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿蔔、小鳥飛走了等資訊，是加減綜合練習，教師可以啟發學生在充分觀察畫面的基礎上，結合學生的加減法獨立提出問題，進行解答，然後相互交流。
3、課外延伸
聰明小屋，要給學生充足的時間獨立思考，如學生有困難，教師可以拿實物或學具擺擺看。
四、教學隨筆
一年級上冊數學教學設計2
教學目標:
1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。
2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進行，並初步學習尋找參照物進行比較的方法。
3、經歷與他人合作交流比一比的過程，並嘗試解釋自己的思考的過程，實現合作性互動，培養學生合作交流的意識和能力，
2學情分析
學情分析:
學生剛入學還不到一個月，前面學習了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進行比較。不會尋找參照物進行比較，沒有抽象的思維訓練。沒有學習過比較的方法。本節課是在比較大小、多少之後的第二次比較。
重點難點
教學重點難點:經歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。
教學過程
活動1【匯入】情境匯入
一、“師生魔術表演活動”匯入
師:在學習新知識之前，老師想為同學們表演一個魔術，你們想看嗎?
師:請XXX同學到前面來，其他人轉過身去，閉上眼睛。(此時教師站在講臺下，學生站在講臺上老師的背後。)
師:請轉過身來，睜大眼睛看一看，你發現了什麼？
師:（學生彙報後，教師及時評價）通過變魔術的表演，你能總結一下比較高矮的方法嗎?
師:你總結的真好，可以當小老師啦。下面小組開火車學一學老師的話吧。火車頭在哪裡?
生:開火車強化記憶比較的方法。
(這一情景活動的設計，想通過學生觀察熟悉的教師身高的真實變化，激發學習興趣，引發學生的認知衝突，產生了學習比較方法的需要，再在教師的引導下進行思考並總結出:站在同一起點，並把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉化成數學的問題。重點是培養學生的四能中的發現問題和提出問題的能力。)
活動2【活動】兩個人比高矮活動
二、新課
(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(白板出示圖)
師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家幫助比高矮，你們肯幫嗎?請看螢幕，說一說。（學生可能說出兩種意見。）
師:哦，一個認為頭部對齊就可以比腳下，另一個認為讓腳下的起點對齊比。看螢幕，現在兩個人站在同一起點上了，結果怎樣?
師: (出示對比課件進行啟發)也就是說，比較高矮，不論是看起點，還是看終點，只要怎樣就能比較?
師:方才的總結，你認真傾聽了嗎?
男生，女生:起立一起回答
師:板書之後，頒發笑臉，及時評價和獎勵。
(之前的魔術表演得出的結論並不全面。為了使學生的認識再次從感性到上升理性。我藉助電子白板這一資訊科技，直觀地展示情境圖，激發學生的學習興趣，再給予及時的引導，使學生的思維層次得到提升。)
活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動
(二)、體驗高矮是相對的活動
1、3個人比高矮的推理體驗活動
師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?
生:被叫到後，自己找一位。
師;再為其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。
中間的生:彙報
師啟發思考:他一會說自己高，一會說自己矮，這是為什麼?
（學生立刻會發現，由於比較的人變了，所以高矮也變了。）
師概括:這說明高矮是相對的。相對於xxx，中間人高，相對於xxx，中間人矮。
師引導推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那麼左邊的和右邊的人相比，誰高呢?
師:學生推理後，教師適時地滲透思想教育。(你們現在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛鍊都會長大個的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢?)
活動4【活動】小組比高矮體驗活動
2、小組每人比高矮的體驗活動
師:下面請以小組為單位，六個人互相比高矮，請按照這樣的句式進行彙報。看螢幕:()和()比，()高，說好後，組內的學生可到前面來彙報。
小組: 到講臺前彙報
師:評價小組的彙報，及時地總結。
(為了讓學生經歷比較的過程，體會比較高矮的相對性，培養分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設計了3個人比高矮，4個人比高矮的活動。引導學生觀察、傾聽、思考、彙報，使學生的主體性得以發揮，，思維活動得以顯示，實現思維的視覺化。便於教師瞭解學生的學習情況。)
活動5【活動】比長短
(三)、比較長短
師:手裡拿著跳繩，啟發學生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什麼?
師:引導思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什麼嗎?”
師:指導操作活動。由於跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內兩人合作。
1、動手操作活動
教師課前將粉色和藍色的彩繩發給各小組，學生兩兩地操作後，再請兩名學生到前面敘述比較的方法和結果，最後教師總結。
(由於前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動中，重點是引導學生進行知識的遷移，培養學生解決實際問題的能力。)
活動6【活動】比誰走的路長
2、比較“誰走的路長”，總結比較方法。
師:不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那麼，現在開啟教材20頁，觀看“誰走的路最長的情境圖”，他們兩個走路的起點相同嗎?到達的終點相同嗎?仔細看看，中間走的路是否相同呢?
師: （學生可能有兩種觀點，教師引導學生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什麼方法比較的呢？
師：出示課件，演示數格子。
師:引導總結“現在，你學會了比較長短的方法了嗎?”
師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點和終點都對齊的時候，我們需要看中間部分的曲直，採用數格子的方法進行比較。(板書)
（為了豐富學生對比較活動的體驗，為了引導學生髮現用數格子的方法比較長短。教師藉助電子白板的投影，直觀地將數格子的方法展示給學生，突破了教學的難點，使學生的思維有了進一步的提升。）
活動7【測試】闖關遊戲
三、應用知識，開展探索(闖關活動)
師:在日常生活中，我們經常進行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結論。
下面請同學們比較下面的兩組物體，進行闖關遊戲:（PPT)，時間6分鐘。
生:做題後彙報。
第一關:21頁的第1、2題。
(學生彙報時，教師用教具演示2題展開的結果：圈數越少繞的線越短，圈數越多繞的線越長。線越短繞的圈數越少，越長繞的圈數越多。)
第二關:21頁的第3題。
教師引導學生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？
第三關:21頁的第4題。
(為了尊重學生的個體差異，設計了三關來滿足不同層次學生的需要。學生在課堂的時間內，能闖幾關就闖幾關。為了理解繩子的長短與繞圈數的關係，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養學生的創新能力，教師啟發學生看著課件圖片思考。)
活動8【作業】課後實踐活動
四、課後實踐活動
師:回到家裡，比較家裡人個子的高矮，比較腿和褲子的長短。
活動9【活動】拓展延伸
五、 課外延伸(借教材的下課情境圖)
師: (投影下指著書)下課後，同學們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當遊戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之後比誰踢得高?在玩中學數學，在遊戲中學數學。同學們，現在，我們可以下課了。——板書“下課啦”
一年級上冊數學教學設計3
教學內容：人教版國小數學一年級上冊第84---87頁
教學目標：
1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數字、時針、分針；學生結合經驗學會看整時，知道整時的兩種記錄方法。
2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養學生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學習數學的樂趣。
3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守事間的良好習慣。
教學重點：整時的認讀、記錄方法
教學難點：整時的認讀、記錄方法
教學具準備：每人一個鐘錶模型、課堂訓練紙、PPT課件
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
播放課件《這是什麼》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什麼時候起，什麼時候睡。
師：同學們，你們知道這是什麼嗎？（鐘錶）今天就讓我們一起來認識鐘錶。（板書課題：認識鐘錶）齊讀課題。
二、 合作交流，探究新知
1、 認識鐘面
①利用情境圖，初步感知鐘面
出示PPT：課本84頁情境圖
師：同學們，鐘錶是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什麼？小朋友在做什麼？（明確：早上7時媽媽叫她起床）
②小組合作，認識鐘面
師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發現了什麼？
A. 學生自主學習
B. 小組交流：鐘面上有什麼？
C. 小組彙報
師明確：鐘面上有12個數字，12個格，兩個指標。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。
依據學生的彙報，師張貼鐘錶模型，板書：12個數字 時針 分針
2、 認識整時
①觀察7時鐘面模型
師：老師把情境圖中的鐘表給大家帶來了。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什麼發現？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）
引導多名學生重複認知過程。
②利用三個整時鐘面，再次觀察、認知
A、（PPT出示課本情境圖中的三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。
B、再次觀察三個鐘面，你發現了什麼？
a、小組討論
b、彙報交流
c、明確小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）
③動手操作，鞏固所學
A、 師撥表生認讀，並說出認識的方法
B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)
C、同桌一說一撥
3、整時的記錄方法
同學們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手錶這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的後面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子錶（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。
A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學生作業本上記錄
B、訂正並強調記錄方法
三、運用新知，解決問題
1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）
2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）
3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）
A、同學們，結合自己的生活經驗，說一說每幅圖的內容，寫出相應的時刻。
B、質疑：為什麼有兩個9時？（生談想法）
C、明確：時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。
四、暢談收穫，課堂總結
同學們，轉眼這節課就要結束了，誰能和大家分享一下自己的收穫？
結束語：同學們，在短短的時間裡，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收穫了鐘錶的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。
五、佈置作業，課外延伸
畫鐘錶
同學們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，並用兩種方法記錄下來。
六、板書設計
認識鐘錶
分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
12個數字
時針
分針
7時 7:00
一年級上冊數學教學設計4
教學內容
認識1－5（教材P12－13頁“想想做做”第4－7題。）
課時
第二課時
教學目標
1、進一步理解1～5各數的含義，會認、讀、寫1～5各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。
2、結合具體情境，初步感受數與生活的聯絡，體驗用數進行交流的願望。
3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。
教學重點
指導學生寫1－5各個數字。
教學難點
把1－5各數寫端正。
教學過程
一、複習回顧
1、上節課，我們認識了哪些數？
2、範寫1－5各數，同時介紹書寫時的注意點，提出學生在書寫過程中的不足。
3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生評議。
二、進行練習
1、練習寫1－5各數，寫在田字格中，每個寫一行。
2、完成第4題。
同桌開展活動，先按順序排一排1－5這五張數字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。
3、完成第5題。
①多媒體出示第5題，讓學生說說圖意。
②先說說要數些什麼，再依次數出每種要數的物體的個數。
③讓學生數一數，再進行交流，說出有幾棵樹、幾隻蘋果、幾隻小兔、幾中小猴、幾隻小鳥。
④在書上填寫相關的數字。
⑤反饋，媒體演示。
4、完成第6題。
①教師讀明題意。
②師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這裡只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？
③讓學生獨立畫，不要求畫的很像，只要數目對就可以了。
5、第7題：寫1－5各個數字。
說說最後一行空的可以怎樣利用。
四、總結全課
今天這節課，你有什麼收穫？
一年級上冊數學教學設計5
知識目標
1. 結合具體的情境，通過通過數一數、比一比等活動，能正確比較10以內數的大小。掌握比較多少的方法，藉助情境，初步體會一一對應的思想。
2．學習讀寫“＞”、“＜”、“＝”，並能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個數的大小關係。
能力目標
在操作過程中感受相等和不等關係。
情感目標
在數學學習的過程中，體驗學習比較的樂趣。
教學重難點
重點：學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。
難點：能正確區分和運用大於、小於符號比較10以內數的大小。
教具準備
教具：教學課件、各種動物頭像圖片
學具：小棒
教學方法
演示法、觀察法、小組合作法
教學過程
一、創設情境，激發興趣
小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這裡舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！
（課件出示情境圖“動物樂園圖”）
二、發現問題，自主探索
1. 數一數
師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什麼？它們分別有幾隻？請小朋友們自己在心裡數一數，一會兒我們來彙報。
生：我看見有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個鞦韆、還有2只小鳥、4個籃子。（生彙報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，並板書相應的數量。）
師：你們數的這麼快，是怎麼數的呢？把你的方法在小組裡跟小朋友交流一下。
預設：
生1：我是手指著小猴一個一個數的。
生2：我是用鉛筆點著小兔子，一隻一隻數的。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一隻小猴子，洞裡一隻小猴子，還有一隻小猴子在地上跑。
生5：我是數一個就在旁邊做個記號。
教師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。
【設計意圖】關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。
2. 說一說，擺一擺，比一比
①學習“＝”
師：老師要為小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認為送給誰最合適？
預設：
生1：給小白兔，小白兔最可愛。
生2：4朵紅花4只小兔，，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小籃子，籃子也是4個，一個籃子一朵正好。
師：怎麼才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個數一樣多呢。
生：一個對照一個來帖，演示。
師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一隻小兔對應一個籃子……
師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎麼說？
生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的意思）。
師：怎樣用一個算式表示小兔與籃子一樣多呢？
4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。
講解：這個式子讀作4等於4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。
請學生觀察周圍，寫出類似的算式，並說說表示什麼，學生寫出6＝6、3＝3、……
②學習 “＞”
剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來比一比其他吧。
生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，邊說邊擺）
師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？
生：小白兔有4只，小鳥有2只，一隻小白兔對應著一隻小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是4比2多。我們用一個數學符號來表示就是：4＞2。
引導學生正確讀：“4＞2”讀作4大於2，表示4比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。
【設計意圖】學生第一次接觸大於號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便於記憶，理解深刻，為學習小於號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。
③學習“＜”
師：4只小白兔比2只小鳥多，還可以怎麼說？
生：2只小鳥比4只小白兔少。
師：2只小鳥比4只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？
生：2小於4。
師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什麼符號來表示“2小於4”。
生：用“＜”
師：為什麼用這個符號表示？
生：我認為“大於號”和“小於號”一定相反。
教師及時給於肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜4，讀作2小於4。
強調小於號的寫法，並指導書空。
④最多和最少
師：在這麼多的動物裡面，哪種動物最多？哪種動物最少？
（採用師生拍手對話：***我問你，請問哪種動物最多？
***我問你，請問哪種動物最少？）
三、練習與拓展
1. 開啟課本：
書寫“＝”“＞”“＜”
2. 填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
四、遊戲
1. 數字找朋友遊戲
規則：找六個學生每人發一個數字卡片，然後一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大於女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。
2. 數字卡片遊戲。
一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。
3、排排隊遊戲
將數字娃娃按大小排隊。______＜______
______＞______（學生可以用數字卡片自己擺擺看）
4. 擺圖遊戲：
規則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。
問：有幾種擺法？
四、課堂小結
這一節課，你最大的收穫是什麼？在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？課下說給你的好朋友聽。
板書設計
動物樂園
4=4 4?2 2?4
4等於4 4大於2 2小於4
本節課力求做到學生學習的趣味性、自主性和開放性。通過教師有效的引導，學生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫法和用法，在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索，合作學習。在設計練習題時，採用遊戲的形式，使學生既鞏固了新知，又增添了學習興趣。
優點之一：設計符合一年級學生特點。
教學一開始，利用動物圖片創設情境，變枯燥的數學問題為具體的生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到新課的學習中。
優點之二：關注學生的發展。
讓學生自己數一數、說一說、引導孩子動腦、動口、全方位參與教學過程，體現了學生學習的主體性。
優點之三：靈動的語言富有魅力。
用順口溜幫助學生記憶大於號、小於號，為孩子們運用解決了困難。
一年級上冊數學教學設計6
教學內容：
蘇教版一年級數學上冊第八單元《10以內的加法和減法》第74--75頁的內容。
教學目標：
1、觀察、聯絡生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發展初步的計算能力、發散思維能力和語言表達能力。
3、在教師的指導下能提出問題並解決問題，體會生活裡數學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學重點：
引導學生聯絡生活實際，通過觀察情境圖並交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。
教學難點：
引導學生正確描述圖中的動作過程。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、複習匯入
1．計算。
6-3-16＋1＋2
10-5-2 2＋2＋2
指名學生口答，並說說思考的過程，先算什麼，再算什麼。
複習連加和連減運算的順序。
2．爭做文明國小生。
出示兩幅關於群眾乘坐公交車的圖片，讓學生評一評兩幅圖中的行為，如果你是一個文明的國小生，上下車時應該怎麼做？（強調有序下車，排隊上車，做文明國小生的規範意識。）今天，就讓我們化身小記者一起來公交站看看吧。
二、探究新知
1．多媒體演示例題情境動畫，學生觀察動畫，尋找數學資訊，自問自答。
（1）學生自由舉手說一說，教師適時引導學生根據已知的數學資訊，嘗試提出相關的問題。車上原來有7人，先下車2人。問：車上還有幾人？
你會列式解答嗎？教師根據學生的回答相機板書:7-2=5
（2）引導學生繼續觀察圖例，發現數學資訊：然後上車3人。提問：現在車上有幾人？
要求學生自問自答，教師根據學生的回答相機板書：5+3=8
（3）教師回答“現在車上有幾人”這個問題，直接出示一個算式，要求學生根據動畫，說一說算式的意思，並嘗試說一說計算的過程，確定運算的順序。（開啟課本第74頁，完成例題的填空）
7-2+3=8
觀察、比較這兩組算式，它們有什麼相同點和不同點？哪種更簡單些？
相同點：(1)都是先算前面的運算，再算後面的運算。
（2）左邊兩種運算，右邊也是兩種運算。
不同點：左邊兩道算式，右邊一道算式。（通過比較，讓學生直觀感知加減混合算式的簡潔。）
2．深入探索，揭示算理，研究演算法。
出示植樹圖，要求學生根據先根據圖1說出圖意，再出示圖2，獲取數學資訊，嘗試提出問題，並列這樣的簡便算式解答。
指名學生說說自己的想法，教師相機板書：6+2-3=5
集體分析計算的過程，確定運算的順序。
3．分析算式，揭示課題。
觀察這兩道簡便算式與計算方法，你有什麼發現？與我們學的連加、連減有何異同？
學生自由回答，教師適時小結。
（1）連加、連減的算式裡，要麼都是加號，要麼都是減號，而我們今天學的算式裡既有加號，又有減號，這就是我們今天學習的“加減混合”。（板書課題）
（2）加減混合的算式計算同連加和連減計算的順序一樣，也是先算前面的，也就是從左往右算。
三、鞏固練習
1．圖式結合題。引導學生根據部分算式說出圖意，再在書上填空。
請幾名學生說說計算的過程。
2．闖關題
（1）計算題。
指名學生說說自己的想法，明確運算的順序。
（2）送魚雷回家圖。
指名學生上臺演示將魚雷送回自己的家，集體核對結果。
（3）看圖說話列式。
談話：動物遊樂園有猴子、小豬，還有兔子。根據老師的要求，你準備列一個怎樣的算式？請在書上填空，填好後，同桌互相說一說每個算式表示的意思。
教師依次出示三道算式，請同學說說老師的想法，然後全班交流。
3．課後作業：完成書本上第75頁的練習。
四、課堂總結
通過這節課的學習，你有學到了什麼知識呢？加減混合運算應該怎樣計算？在計算的過程中需要注意什麼？
板書設計：
加減混合
7-2=5
5+3=8 7-2+3=8
6+2-3=5
前——後
左——右
教學反思：
教材設計了學生熟悉的上車、下車的生活情境,幫助學生感受生活裡的加減混合的現實問題。在“想想做做”中安排了聯絡生活實際的問題,還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算式的圖,意在讓學生體會生活裡的數學問題的多樣性和答案的不確定性。
利用學生熟悉和喜愛的闖關遊戲，把“想想做做”中的題目用遊戲的形式展現,直觀形象、圖文並茂地顯現生動有趣的素材,使學生在輕鬆愉快的氛圍中鞏固所學知識,在遊玩中解決數學問題,體會到數學與生活的聯絡。最後以鼓勵的語句結課,增加學生學習數學的信心和興趣。
一年級上冊數學教學設計7
教學內容：冀教版《數學》一年級上冊第 56、57頁
教材分析：8、9的加法和相應的減法是本單元10以內加減法的第二部分內容的第2課時，它是在學生認識了數字8和9、7以內的加減法等內容基礎上進行教學的。這些內容是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內容之一。 通過系統學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。
教材安排了兩個主要教學環節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數學資訊的基礎上，從不同的角度提出問題、並列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由於學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。
第二個教學環節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。
教學目標：
1、經歷觀察情境圖，發現、交流圖中數學資訊的過程。
2、會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。
3、能根據情境圖中的資訊提出簡單問題，培養初步的問題意識。
教學重點：會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。
教學難點：能根據情境圖中的資訊提出簡單問題。
教學過程：
一、問題情境
1、複習：說一說8、9的組成。
2、談話匯入。通過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。
同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什麼好處嗎？
給學生充分的交流時間。
老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛鍊身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。
師出示情境圖。
9、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什麼，瞭解到了哪些數學資訊，。
（設計意圖：複習8、9的組成，為8、9的加減法學習做準備。通過看圖發現數學資訊培養學生觀察情景圖和交流數學資訊的能力）
二、自主探索
1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，並計算。給予一定的思考和寫算式的時間。
大家觀察真仔細，發現了這麼多的數學資訊，現在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。
學生寫算式，教師巡視，個別指導。
（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學資訊的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，並列出不同的算式，培養學生觀察情景圖和交流數學資訊的能力。）
2、啟發學生提出其他加減法計算的問題，由於提問題對國小生來說有點難，教師可以作為參與者共同完成。
剛才同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的資訊，你還能提出其它數學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。
學生提不出，教師先提。
誰來給大家提個問題。
學生提不出教師先提。
正在游泳的有幾人？9-2=7（人）
還應該提出以下問題：
一共有多少個游泳圈？4+5=9
岸上有多少個游泳圈？9-5=4
學生比老師多幾人？8-1=7
有幾個女生？ 9-6=3
有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……
（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學資訊的基礎上，從不同的角度提出問題、並列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）
三、嘗試應用
1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。
同學們的表現都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什麼意思？
左圖學生很容易理解，學生可能會說：
左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗，
右圖的圖意學生不易表達清楚，可採取師生對話的形式進行。
看這幅圖，括線下面寫著9表示什麼意思？
筐上這個問號是什麼意思呢？
2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結果，並說一說自己的想法。
這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放著3個，筐裡有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個算式怎麼樣？
學生寫算式，教師巡視。
誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎麼提的？
左圖可能出現兩個算式：
+3=8或3+5=8
右圖可能會出現下面的情況：
一共有9個玉米，筐裡有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。
一共有九個玉米，筐裡有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：9-6=3。
筐裡有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。
右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然後使學生了解“？”表示的意思是求筐裡有幾個玉米，用9-3=6更好。
讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
（設計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）
3、呈現補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然後交流。
（設計意圖：加深學生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習
1、練一練第1題，學生自主完成，然後交流訂正。
（設計意圖：進一步鞏固所學知識）
2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鑽山洞的遊戲；然後讓學生在書上連線。
（設計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。）
教學反思：
有了上節課學習的基礎，學生對怎麼想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。並且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然後引導學生根據題意提出問題並能正確地列出算式，也能說出每個數字是什麼意思，教師再強調加法的含義，緊接著我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？並列式。
在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由於學生對問號的學習沒有出現問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對於問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現象的出現。
在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用藉助學具，直接看著算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。
一年級上冊數學教學設計8
學習需求分析：
本單元內容的學習是學生學習數學的起始階段，通過數學活動激發學生對學習數學的興趣是至關重要的，只有對數學產生濃厚的興趣的學生，才有可能去主動發現問題、解決數學問題，從而逐漸形成良好的數學素養。
教學目標：
知識與技能： 初步瞭解學生關於“數與計算、空間與圖形、量與計量、統計”等知識的綜合應用 情況。
過程與方法： 培養學生的觀察能力及口頭表達能力，滲透對應的思想。
思想與情感：
培養學生愛學校、愛老師、愛同學的思想感情。
教學重點：
培養觀察能力，使學生了解關於“數與計算、空間與圖形、量與計量、統計”等知識。
教學難點：
激發學習興趣，培養學生學數學、用數學的意識，使學生感受到生活中處處有數學。
教具、學具準備：
書中的插圖
教學過程：
一、匯入： [激發學生興趣]
1. 同學們，今天老師想帶你們到小小超市去看看，你們願意去嗎？
2. 不過，我有一個要求：我們是在數學課上，所以請同學們睜大你們的眼睛，看看你們在超市中能發現什麼數學問題。
二、新授： [滲透分類統計方面的知識，數的比較]
1. 咱們先到飲料區去看看吧！你發現什麼數學問題了？
（1） 有兩個小朋友在說話，它是怎麼知道桃汁最多的？橙汁比梨汁多幾箱？
（2） 哪種飲料最少？
（3） 你還能提出什麼數學問題？
2. 看看“水果區”你能知道什麼？[瞭解學生對量與計量、單價、數量、總價的數量關係的'掌握情況]
（1） 什麼叫“每千克7元”？那要一共2千克，你知道應該多少錢嗎？
（2） 你還能提出什麼數學問題？
3.“文具區”的東西可真不少呀！
（1） 你們看看一共有幾層格子？
（2） 你想要哪樣東西？我看不清楚，你能不能指給我看，說說它的位置？
（3） 同桌互相說說。
4. 買了那麼多東西，咱們該去交款了。[瞭解學生對“方向與位置”的掌握情況]
（1） 看說話的這個小朋友，他在第幾個？第四個小朋友是男孩還是女孩？倒數第二個小朋友是男孩還是女孩？一共有幾個小朋友？咱們一起數一數。
（2） 看，小朋友交了多少錢？一共15元，阿姨找給他多少錢？[瞭解學生對“計算問題”、“人民幣的認識”、“位置與順序”的掌握情況]
（3） 如果讓你去買東西，你會買嗎？那好，我就當收款的阿姨，想象你們要買什麼，然後告訴我。
三、小結
你們知道了什麼？不管我們在哪裡，都可以找到數學問題，可見數學真是就在我們的身 邊。老師相信，只要同學們善於觀察，多動腦筋，你們還會發現更多的數學問題的！
一年級上冊數學教學設計9
教學內容
實踐活動：豐收的果園（教材第74－75頁）
課時
第二十一課時
教學目標
1、在創設的具體情境中引導學生通過合作交流，進一步鞏固數一數、認位置、比一比的知識及加減法的含義。
2、在活動過程中發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力。
3、讓學生體驗問題提出的過程，經歷問題解決的過程，樹立數學意識，增強學習數學的信心。
教學重點
通過實踐活動，鞏固前面所學知識。
教學難點
正確解決實際問題。
教學環節
一、創設情境，激趣匯入
1、談話引入
師：仔細聽，你能聽到什麼？（播放“摸蘋果”的歌曲）
生：秋風姑姑摸蘋果。
生：秋風姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。
2、揭示課題
師：秋姑姑的本領可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。
二、參觀果園，鞏固知識
1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。
師：走進果園你看到了什麼？
生：蘋果樹，梨樹。
師：能用我們學過的數字娃娃來說說嗎？
生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。
師：能一個一個數給同桌聽嗎？
生：同桌互相數數。
2、出示第二層情境圖。
師：紅紅的蘋果黃黃的梨，大象伯伯的果園豐收了，森林裡的小動物都來幫忙摘果子，聽誰來了？（動畫配樂演示小鳥，小猴，小兔跑來了）可愛的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們在哪兒呢？說給你
同桌聽。
學生討論。
師：誰有勇氣說給大家聽。
生：小鳥在樹上，小兔在樹下。
師：頑皮的小猴在哪裡？
生：小猴坐在樹叉上。
師：誰能說說三隻小動物的位置關係？
生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。
生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。
生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。
3、出示第三層情境圖。
師：勤勞的小動物不僅幫大象伯伯摘果子，還組織了小小運輸隊，幫大象伯伯把果子運到家裡去呢！看它們來了。（動畫演示小小運輸隊推著小車走過來）小組討論你看到了什麼？能用我們學過的前後說說它們的位置嗎？
學生說出小動物的前後位置。
三、合作交流，提出問題
1、師：豐收的果園裡不僅有香甜的果實還有許多數學知識呢，你發現嗎？（學生六人小組充分討論。）
2、師：誰想當小博士上來提問題？（出示博士帽）學生輪流戴著博士帽提問，其他學生解答。
3、師：小朋友動動小腦袋就解決了這麼多數學問題，想不想動動你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂摸耳朵。
學生跟著音樂做課間操。
4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運輸隊應該把水果往哪邊運呢？往梨樹那邊運。應該往蘋果樹那邊運。
5、師：有的說“往梨樹那邊運”，有的說“往蘋果樹那邊運”，到底哪種意見對呢？誰有好辦法證實自己的觀點？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運輸隊的小動物站一個方向（師示意上講臺），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！
四、聯絡實際，全課總結
1、師：在美麗的秋天，大象伯伯有了很大的收穫，小朋友你通過這節課的學習有什麼收穫呢？
2、師：我們的大教室裡也有許多數學問題，你發現了嗎？（學生交流彙報）
3、師：只要你愛動腦，會觀察，你就會發現身邊的數學知識還真不少呢？回家後把你家裡的數學知識說給你爸爸媽媽聽好嗎？
一年級上冊數學教學設計10
1.課程標準內容目標中的相關要求
(1).能認識鐘錶。
(2).結合自己的生活經驗，體驗時間。
(3).能結合生活實際，解決與時間有關的簡單問題。
2.學情分析
教材84頁設計了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，幫助學生認識鐘面和電子錶。學生每天都會經歷媽媽叫自己起床的過程，一看到這幅圖，就會聯想到早晨起床的情景。學生在自己熟悉的生活情境裡，會很自然的去感受那是早上七時。教材第84頁下半部分，將鐘面和電子錶表示時間的方式對照出現，使學生認識整時。
學習目標
1.認識鐘面，能區分時針、分針。
2.知道整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。評價任務
1.會通過鐘錶感知鐘錶的幾個特點，會說出分針、時針。
2.通過說自己見過的不同形狀的鐘表，學生了解鐘錶與生活密切相連會認讀整時。
資源與建議
1. 《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的內容，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子小明一天的學習生活場景作為學習的線索。學生結合生活經驗認識整時。它是本單元的重點，也為今後學習有關時分的知識奠定基礎。
2. 本節課流程：謎語匯入 認識鐘錶 練習撥鍾 課堂總結3. 本節課重點：正確讀寫鬧鐘上的整時。
本節課難點：正確、迅速說出鐘面上的時間。
4.課前準備：課件、鐘錶
教學過程
教學環節教師的教學生的學評價要點
環節一
激趣匯入
1.用錄音機放鬧鐘的聲音
教師：這是什麼聲音？
2．出示教科書第84頁上的學生起床圖，提問：這位同學在做什麼呢？（在起床）你們早晨都在什麼時間起床？（同學們會說出不同的時間）我們要向這位同學學習，聽到鬧鐘響了就要馬上起床，不要睡懶覺。那麼你們自己會看鐘表嗎?
1.認識鬧鐘。
2.談談鬧鐘的作用。
通過聽鐘錶的聲音，讓學生初步感受鐘錶
環節二
教學新知1．初步認識鐘面。
教師：請同學們拿出學具鐘錶，仔細觀察鐘面上都有什麼？教師：這兩根針有什麼特點？教師：同學們觀察得很認真，現在請同學們觀察這個鐘面。教師拿著實物鐘錶，邊演示邊說：這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數，還有12個格
2．認識整時。
。
教師：你看它的分針都指向幾？都朝上指著幾？生：12整理歸納：當鐘面上的分針指向幾，時針指向幾就是幾時
3.動手操作
（1）生說時間，師在鐘面上撥時刻
（2)師說時間，生在學具鐘面上撥（2時、6時、12時）
（3)對比6時和12時，你有什麼發現？
1.認識鐘面。
這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數，還有12個格
2.認識整時
當鐘面上的分針指向12，時針指向幾就是幾時
通過學習讓學生認識鐘錶，知道怎樣看錶，怎樣讀時間
環節三
鞏固練習1、找朋友：看桌面連線
2、猜一猜，小明幾時在看電視，撥出一個時間
3、過1時是幾時，教材94頁第3題
4、同樣是10時，為什麼做的事情卻不一樣？
做練習題
通過練習，加強學生對鐘錶的認識
環節四
全課總結構建系統
教師：今天有小鬧鐘相伴，你學到了什麼新知識呢？
談談收穫
課堂總結，昇華主題板書設計
認識鐘錶
1、鐘面上：（1）時針和分針
（2）12個大格
（3）12個數
2、整時整點:7:00 8:00 2:00
3、記錄時間的方法：（1）普通計時法：7時 8時 2時
（2）電子計時法：7:00 8:00 2:00
一年級上冊數學教學設計11
1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，並在不同演算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。
3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。
教學重點:初步掌握“湊十法”並能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點:理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。
教學過程:
一、複習舊知。
課前小熱身：開火車說10的組成。
師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？
二、新授。
（一）觀察主題圖，收集資訊。
師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）
預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？
（二）教學演算法。
師：求一共有多少個吸鐵石?怎麼列算式呢？
預設：9+3=
(師板書出算式9+3)
師：這個算式怎麼算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。
預設1：數一數。（師追問：你是怎麼數的？）
預設2：用計數器撥一撥。（師追問：用計數器怎麼撥？）
預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進行計算。）
預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。
師：同學們真厲害，用這麼多方法算出了9+3=12。這麼多方法中，你覺得哪種方法最簡便？
下面我們一起看一看這麼多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。
師追問：為什麼要這麼算？
預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。
師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）
（三）鞏固新知。
師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）
預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？
師：怎麼列式呢？師板書：9+5。怎麼算？（請個別學生說後，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。
師：現在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）
師：說說你的想法。
預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
（四）小結。
仔細觀察這3道算式，它們有什麼相同的地方？
引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）
師：像這樣9加幾的算式還有嗎？
（生舉例。）
師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發現了什麼？
預設：加數依次增大，和也依次增大。
師：哦，你觀察到第一個加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數，你有什麼發現？
預設：後面的一列數都比前面的一列數少1。
師追問：那這1跑哪去了呢？
預設：和9湊成10了。
師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。
拍手互動：
師生對口令，邊對邊拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、練習反饋。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.蘋果後面藏著幾？
3.看圖列算式。
四、課堂小結：
通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什麼收穫呢？
一年級上冊數學教學設計12
教學內容：動物樂園
教學目標：
1、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，並能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
2、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。培養學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。
3、使學生感受數學與生活的密切聯絡，初步體會到生活中處處有數學。培養學生數學學習興趣和學習熱情。
重點難點：
1、掌握比較多少的方法 。
2、會用“>”、“<” 、“=”表示比較的結果 。
教學方法：
自主、合作、探究。
課前準備：
課件
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。
二、引導操作， 探究新知
1、出示“動物樂園”圖
師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾隻？請小朋友們自己在心裡數一數，等彙報的時候再告訴老師和其他同學。
2、彙報交流
師：你看到了哪些動物？各有幾隻？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）
3、動手操作
（1）師：誰願意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？
（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾隻什麼動物？請用學具表示出來。
（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？
4、設疑激趣
師：來了這麼多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？
（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？
（2）彙報：我準備把……和……進行比較。
5、探究方法
（1）認識同樣多和“=”（熊和鹿比）
師：咱們先把熊和鹿做比較，那麼這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎麼知道的？（根據學生的實際情況引導）
動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那麼要怎麼擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。
展示、交流：誰願意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）
猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎麼進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）
認識 “=”
揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、……）熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什麼符號來表示它們的相等關係？誰知道？ 誰會寫“=”？ 板書： 4 = 4 讀作：4等於4
（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）
師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎麼比較？比的結果是什麼？可以先擺一擺再說一說。
①獨立思考 ②小組交流 ③ 全班交流
怎麼比？{引導學生表述：--比—多（少）}
師：5 比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎麼讀？（5大於3）； 5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什麼符號表示？ 這個式子怎麼讀？ 3<5（3小於5）。
指導書寫：“>”、“<”
練習使用“>”、“<”>”、“<”）
引導發現：開口對大數，尖角對小數。
（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大於號、開口朝右的是小於號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大於號了。之後教師引導學生編順口溜記住：開口朝大數，尖角對小數……）
三、練習與拓展
1、師：在這麼多的動物裡面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。
2、在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？
3、獨立完成第13頁練習題
小猴比小熊少 3 〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5
小熊比小猴多 4 〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4
最多 最少
4、填一填
7 〇 3 4 〇 9 3 〇 3 5 〇 8 10 〇1
2 >□ 6 >□ 6 = □ □= 8 □和□< 9 （這幾道題，發數字卡片給小朋友，認為合適的都可以到臺上來。）
板書設計：
動物樂園
小於：＜、 大於：＞ 、等於：＝
開口對大數 尖尖對小數
一年級上冊數學教學設計13
1.課程標準內容目標中的相關要求
十加幾、十幾加幾和相應的減法口算題，一方面是為了鞏固11～20各數的認識，另一方面也為後面學習進位加法做些準備。
2.教材分析
《10加幾和相應的減法》是在學生學習完11～20各數的認識的基礎上進行學習的。10加幾及相應的減法，它的計算過程，不但鞏固了11～20各數的組成這一知識，而且還為以後學生整十數加減整十數、整十數加減一位打基礎。
3.學情分析
學生在前面的幾節課中，已經掌握了11～20各數的組成，利用這一點來進行教學，相信困難不會很大的，本節課的教學內容，與11～20各數的組成的關係非常密切，所以在課的開始要對11～20各數的組成進行復習，這樣學生學生起來比較容易上手。但是本節課的知識比較簡單，學生在課的後面可能出現注意力不夠集中，以講故事的形式，把本節課的練習穿插到故事的情節中去，提高學生的學習熱情，達到教學目的。
學習目標
1.能夠運用11～20各陣列成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法，進行正確地計算。
2.會說出加減法算式中各部分的名稱。
3.通過小棒和計數器的直觀演示，會說出十幾加幾和十幾減幾的演算法。
評價任務
1.通過教學擺小棒，提問檢測目標1的達成。
2.通過教師的講解，檢測目標2的達成。
3.課件動畫演示，引導學生根據圖意，能正確口頭說出加減法算式，檢測目標3的達成。
教學過程
教學環節教學活動評價要點
環節一
複習匯入一、複習
1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
7+3 6+4 8+2 0+5
2、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、數的組成。教師提問，學生口答。
（1）15是由（ ）個十和（ ）個一組成的。
（2）1個十和9個一組成的數是（ ）。
（3）10和4組成的數是（ ）。
十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。
環節二
教學新知1、教學例5。
（1）教師提問：一共有多少根小棒？用什麼方法計算？怎樣列式？
學生回答後教師板書：10+3=
教師提問：10+3等於多少？為什麼？
引導學生回答：因為1個十和3個一組成13，所以10加3等於13。
（2）教師提問：誰能根據算式10+3=13寫另一道加法算式？
學生回答後，教師板書：3+10=13
引導學生回答：因為加數的位置調換了，得數還是一樣的。
（3）指導學生看圖列出兩道減法算式。
教師板書：13-3= 13-10=
引導學生回答：因為13是由1個十和3個一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（4）教師小結。
今天我們學的是10加幾和十幾減幾，我們知道了可以根據11－20各數的組成進行計算，10加幾得十幾，十幾減幾10，十幾減10得幾。
2、教學例6。
（1）教師拿出計數器，先撥出11，再在個位添上2顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。
學生回答，教師板書：11+2=
引導學生回答：11裡面有1個十和1個一，1個十和1個一添上2個一就是1個十和3個一，也就是13，說完教師把算式填完整。
（2）教師在表示13的計數器的個位上撥去2顆珠子，讓學生根據撥的過程說出一道減法算式。
學生回答，教師板書：13-2=
引導學生回答：
教師結合算式介紹減法算式的各部分的名稱，
13裡面有1個十和3個一，從1個十和3個一里面去掉2個一，就剩下1個十和1個一，也就是11。說完教師把算式填完整。
環節三
鞏固練習1、做課本88頁中“做一做”中的題目。
指名讓學生看左圖，說出圖意，再把左邊的算式填完整。
再指名讓學生看右圖，說出圖意，再把算式寫完整。
2、看卡片，讀算式。
10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=
15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10=
通過練習，加強學生對10加幾及相應的減法的認識，並且能夠正確計算。
環節四
全課總結構建系統1、今天我們學習了什麼？（板書課題）你有什麼收穫？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利於提高學生的歸納能力和語言表達能力。
課堂總結，昇華主題板書設計
10加幾及相應的減法
10 + 3 = 13 13 - 3 = 10
3 + 10 = 13 13 - 10 = 3
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
2 + 11 = 13 13 - 11 = 2
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
加數加數和被減數減數差
教學反思
一年級上冊數學教學設計14
一、教學目標：
1、初步學會數10以內的物體的個數。
2、初步體會數的廣泛性。
3、通過觀察交流等探求活動，初步形成數感，鍛鍊觀察能力和口頭表達能力。
二、教學重難點：
會數10以內的物體個數。
三、教學準備：
數字卡、掛圖
四、教學過程：
（一）談話引入
師：小朋友們現在已經是一年級的國小生了，你們來到學校，看到咱們的校園非常美麗吧？今天，動物學校也開學了，小動物們也揹著書包來到學校，猜猜看，動物學校有些什麼動物呀？
生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小貓……
師：小朋友們想的真多，那我們就一起去看看動物學校開學的情況吧！（出示主題圖）
問：看看動物學校有什麼？
師：數數圖上的動物分別有多少。它們都在什麼地方？把你的發現告訴同桌的小夥伴嗎？
指定部分學生彙報。
（二）探討數數規律
師：剛才你們的彙報都非常好，但是老師一樣一個小小的建議，能不能按照一定的方法來數一數呢？
四人小組內探討數數規律。
彙報：你們是怎樣數的？
小組甲：先數數目小的，再數數目大的。
小組乙：先數遠的，再數近的。
小組丙：先數上面的，再數下面的。
小組丁：從左邊數到右邊。
互評：你們認為你們組的數法有什麼優點？你們認為別的小組方法比你們組好在什麼地方？你想為他們提什麼建議？
教師小結：真能幹，你們用不同的方法仔細觀察了動物學校各個物體的數量，會正確的數出1~10各數。
（三）及時強化，層層深入
1、尋找身體上的數
同桌之間互相觀察、交流。
集體反饋交流（注意引導學生說一句完整的話）。
2、數週圍的實物
3、猜一猜，想一想，說一說，驗一驗
手裡最多能拿幾支粉筆？盤裡最多能放幾個蘋果？筆筒裡最多能放幾支筆？
4、尋找校園裡的數（可帶領學生去操場上找一找，說一說。）
一年級上冊數學教學設計15
一、教學目標：
1、知識與技能：初步學會數10以內的物體的個數。初步體會數的廣泛性。
2、過程與方法：通過觀察交流等探求活動，初步形成數感，鍛鍊觀察能力和口頭表達能力。
3、情感態度與價值觀：體驗與人合作、交流的快樂，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。形成對學習的興趣及其對人、對物的愛的情感，初步養成會聽、會說、會補充的良好習慣。
二、教學過程:
（一）創設情境，激發興趣
師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢!你們想不想去參加它們的活動呀?
（二）引導操作，探究新知
1．出示動物樂園圖。
師：小朋友們快看，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物，它們各有幾隻，好嗎?請小朋友們自己在心裡數一數，一會兒我們來彙報一下。
2．彙報交流。
師：你看到了哪些動物?各有幾隻?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)
3．動手操作。
(1)師：誰願意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物呢?
(2)師：請其他同學也在下面擺一擺，你看到了幾隻什麼動物?請用學具表示出來。
(3)學生擺完，引導學生觀察評價，擺出來的和看到的一樣嗎?
4．設疑激趣。
師：來了這麼多的動物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動物比較多，我們把它們比一比好嗎?(板書課題)
(1)小組討論：可以把誰和誰作比較?
(2)彙報：我準備把……和……進行比較。
5．探究方法。
(1)認識同樣多和“＝”(熊和鹿比)。
A．師：咱們先把熊和鹿作比較，那麼這兩種動物，誰多，誰少?你是怎麼知道的?
B．動手操作。
比較兩種動物誰多誰少，可以用擺的方法來比較，那麼要怎麼擺呢?讓大家一眼看出誰多，誰少，或者同樣多。請大家先想一想，再動手擺一擺。
C．展示、交流。
誰願意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形。)
D．大家評議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進行比較的呢?
(學生觀察到用排隊的方法，小熊排一隊，小鹿排一隊，一個與一個對齊，這樣就可以很快比較出來。)
E．認識“＝”。
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說它們的只數……(“同樣多”“一樣多”)。
②認識“＝”：熊有4只用數表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說相等，要用什麼符號來表示它們的相等關係呢?誰知道?
誰會寫“＝”?
板書：4＝4；讀作：4等於4。
③指導書寫“＝”。
(2)認識“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)。
A．師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物怎麼比較，比的結果是什麼?可以先擺一擺，再說一說。
B．獨立思考。
C．小組交流。
D．全班交流。
①怎麼比?
②比的結果?［引導學生表述：誰比誰多(少)。］
(3)認識“>”“<”(5和3比)。
A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示?你們知道嗎?
誰會寫“>”?
這個式子5>3怎麼讀?(5大於3。)
B．師：5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那麼應該用什麼符號表示呢?(把大於符號調過方向。)
“<”的名字叫小於號。
這個式子3<5怎麼讀?(3小於5。)
C．指導書寫：“>”“<”。
D．練習使用：“>”“<”。
(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”“<”。)
E．引導發現：開口朝大數，尖角對小數。
(有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大於號、開口朝右的是小於號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大於號了。之後教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等於；開口大，朝大數；尖角小，對小數。)
（三）練習與拓展
1．師：在這麼多的動物裡面，哪種動物最多，哪種動物最少?(小鳥最少，小兔最多。)
2．師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，說一說誰比誰多，誰比誰少；也可以用數字表示它們比的結果。
3．在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?
4．獨立完成第13頁練習題。
小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 ○ 5
小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 ○ 4
最多最少
5．填一填。
：7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
：2 > □ 6 > □ 6 ＝ □ □＝8 □<9
（四）總結
這一節課，你的收穫是什麼?
三、教學反思：
我在教學的一開始，利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式匯入新課，旨在激發學生的學習興趣。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖後，讓學生自己在心裡數一數，在班級彙報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關係，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
