五年級語文《凡卡》教學設計

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的五年級語文《凡卡》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文《凡卡》教學設計1

一、教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，瞭解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態度

通過理解課文內容，瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。

二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

四、教學時間：3課時

五、教學過程：

第二課時

一.匯入新課,明確任務

大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

二.情境導讀,直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經瞭解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什麼內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城裡學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（著重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡捱打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

多問幾個為什麼：為什麼捱打？怎樣打？打成什麼樣？

聯絡下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）說說為什么？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裡表示什麼意思？（因難過而寫不下去）

④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼裡，莫斯科的學徒生活是苦的，那麼同樣在他眼裡，什麼生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裡可以看出來?

(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，為什麼在凡卡的回憶中卻是那麼美好呢?

(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)

5．小結寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城裡他都沒有好日子過；無論到了哪裡他的命是運都悲慘的。作者採用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城裡的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之後更加同情、一目瞭然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結練筆

片段練習：《我和凡卡比童年》

五、佈置作業

凡卡的命運為什麼會這麼悲慘？去查詢資料瞭解原因。

板書設計：

21、凡 卡

學徒生活 鄉村生活

捱打 捱餓 挨凍 砍聖誕樹

苦對比 樂

反襯

命運悲慘

課後反思：

這篇課文是一篇傳統課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態度，並指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現實生活，瞭解一個九歲孤兒小小的、並不過分的願望，從中體會凡卡為什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裡去。再讀插敘的內容走進凡卡的夢幻世界，瞭解凡卡的內心情感，嚮往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然後讀作者的敘述內容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章採用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯絡起來，進一步啟發學生去探索作者契柯夫的其它作品，瞭解作者的寫作特點，瞭解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，以哪些地方最能體現凡卡在城裡學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，並通過朗讀將自己的理解表達出來。然後再讓學生思考鄉村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯絡前文理解在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那麼美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城裡他都沒有好日子過；無論到了哪裡他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者採用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城裡的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之後更加同情、一目瞭然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今後教學對於課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

五年級語文《凡卡》教學設計2

凡卡

教學目標：

1、指導學生默讀課文，瞭解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，並感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，並背誦課文第六自然段。

3、幫助學生認識並學會本課生字。

4、引導學生寫讀後感，表達自己對文章思想內容的認識。

教學重難點：

1、指導學生默讀課文，瞭解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，並感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、回憶舊知

二、初讀課文，瞭解課文內容

1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

2、教師提醒部分要十分注意的讀音

別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（ā）平

3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信裡的內容嗎？

（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）

4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，並做上標記。

三、認識作者，自學生字

教師介紹作者

契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生於小商人家庭，做過店員，當過醫生，後棄

五年級語文《凡卡》教學設計3

抓住凡卡信中對自己悲慘生活的描述細節，引導學生在“讀凡卡之‘苦’，體會‘悲慘’”、“看世態炎涼，領悟‘悲慘’”、“品凡卡之‘樂’，體會命運‘悲慘’”、“問心願，表真情”的環節的學習中，理解文章的主題。

教學目標：

1.理解課文內容，關注人物的命運，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，從而激起學生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

2.有感情朗讀課文，領悟作者的表達方法。

學習重點：理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

學習難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

課前準備：相關的課件、作者資料。

教學過程

一、引入課堂

1、出示契訶夫圖片介紹作者：他就是100多年前俄國的著名作家契訶夫。聯合國教科文組織宣佈20xx年為“契訶夫年”，因為那一年是契訶夫逝世x週年。現在，幾乎所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。

2、出示主題圖：凡卡，聯絡你的預習，你想說些什麼?知道凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過著連狗都不如的生活。透過這幅圖，我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫信的情景，感覺到他很可憐。

二、理清脈絡

1、引導：他為什麼寫信呢?他寫信讓爺爺來接他回家。

2、請大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫信毫無關係的?把這些段落找出來。(4、5、6、13、14)段與寫信沒多大關係。那麼這兩處分別寫了什麼呢?一處是寫爺爺守夜，另一處是寫爺爺帶凡卡砍聖誕樹的情景。這是在凡卡寫信的時候對鄉下生活的回憶，它是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘!

3、除了插敘部分，哪些才是凡卡寫信的內容呢?

三、引發“矛盾

1、文中直接寫求爺爺接他回鄉下的句子有哪些?

(大螢幕出示)①親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裡去吧!我再也受不住了!……

②帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……

③親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……

④快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

⑤親愛的爺爺，來吧!

2、幾次求爺爺?覺得囉嗦嗎?

四、體味生活：

1、哪一句直接寫出凡卡的生活?(大螢幕出示)“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊?趕快去讀書，把相關的句子找到。

讀第八自然段。這段寫出了老闆和老闆娘對凡卡非常不好。

讀第十五自然段句子。這一句也寫出了凡卡的生活非常痛苦，非常艱辛。

(大螢幕出示第八自然段)

(1)第八自然段的前面部分分成了三節，為什麼?文章從不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。捱打、捱餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節深深地刺痛著你的心?

(2)生讀第2句，我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡我彷彿看到那粥裡都是水。而旁邊的老闆呢?他們吃著大魚大肉。師：多麼鮮明的對比呀，一起讀。生：(朗讀第2個句子)是的，所以凡卡這樣說——

(大螢幕出示)“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”(齊讀此句)

(3)連狗都不如的生活還表現在哪些地方?(朗讀第一句)凡卡被皮帶毒打，是多麼疼呀!你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心?揪!怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊?使勁地揪狠狠地揪。蠻橫地揪。是的，老闆不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡啊!此刻我們再讀這個句子，感覺一定不一樣!(朗讀第1句)此時的他不能走動了，被託著走呀，再讀生1：(朗讀第1句)師：是的，所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

(4)捱打僅僅只有這一次嗎?(朗讀第3句)這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心!我彷彿看到老闆娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。在我們眼前彷彿出現

所以凡卡這樣說——(大螢幕出示)“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”生：(齊讀此句)

(5)還有哪些地方給你留下了深刻的印象?(朗讀第15自然段)楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。那麼重的木頭打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個句子!師：是的，所以凡卡這樣說——

(大螢幕出示)“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”生：(齊讀此句)

(6)讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺也睡不好。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的?沒有床，而是睡在過道上。想像中，過道是個怎樣的地方?過道有蟑螂。常常有臭蟲。師：是啊!在炎炎酷暑裡，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡?過道。秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡?過道。凜冽的寒冬裡，老闆縮在暖和的被窩裡，而凡卡仍然在哪兒睡?過道。一起讀讀這個句子!生：(齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”)對於凡卡來說，睡覺都不能實現!這是人過的生活嗎?所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”(齊讀此句)

(7)讀著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到——凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次()

師：讀著凡卡飽蘸血淚的述說，聽著凡卡聲聲悲苦的哭訴，我們完全有可能還看到——生1：我看到了有一次，老闆叫夥計去買酒，夥計卻叫凡卡去了，凡卡向夥計抱怨，卻遭到了夥計一陣毒打，但是凡卡不敢叫，生怕會再惹上一頓毒打。生2：我還看到了有一次，店裡的夥計喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭著，把熟睡中的老闆給吵醒了，老闆十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，凶狠地揪著凡卡的耳朵在屋子裡轉圈。然後再回到自己溫暖的被窩繼續呼呼大睡。

是的，這不是人過的生活!這甚至連狗都不如的生活啊!可，凡卡是人啊，還只是一個九歲的孩子啊，一個比你們還小兩歲的善良的男孩啊!每天都是這樣度過的!來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活!(大螢幕出示)

昨天晚上我捱了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老闆揪著我的頭髮，把我拖到院子裡，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麵包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麵包;至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……

五、揭示“矛盾”

師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，發出了絕望的哭喊!

(大螢幕出示)1.親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裡去吧!我再也受不住了!……

2.帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……

3.親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……

4.快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

5.愛的爺爺，來吧!

師：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉下去啊!我們來幫凡卡求求爺爺。

師：是啊!你在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，你多麼想回到爺爺身邊啊!此時此刻，你還覺得這些話囉嗦嗎?

凡卡實在是太悲慘了!凡卡實在是太痛苦了!是的，文章不是無情物，“情到深處才反覆”啊!正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的`哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的願望，那就是——(齊答)回到鄉下去。對，回到鄉下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去。總之，離開這兒，結束這連狗都不如的生活!

六、留有懸念，佈置作業：鄉下的生活又是如何?爺爺會來接他嗎?繼續有感情讀文。

七、板書設計：凡卡

學徒生活捱打捱餓挨凍

連狗都不如

求爺爺

五年級語文《凡卡》教學設計4

《凡卡》教案

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

2、能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

過程與方法：

1、多種形式反覆讀文。

2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來，然後分類理解。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。

教學重難點：

分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。瞭解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。

教學方法：講讀法

教學時間：2課時

第 一 課 時

一、匯入新課，簡介背景

1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。

2．補充資料，瞭解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什麼？ 契訶夫和他的作品簡介

契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處於沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

二、讀通課文，整體感知

1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？是分哪幾個部分來寫的？

（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家裡當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）

2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然後說說他們是故事中的什麼角色。

（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

②理解生僻詞語，瞭解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

三、品讀信的內容，體會文章情感

（一）初讀信的內容，整體感知

1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什麼請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？

2．把信的內容連起來自由讀一讀，讀後討論，看看凡卡在信中都寫了什麼。

（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

1．通過讀信，你瞭解到凡卡在老闆家過著怎樣的生活。聯絡課文具體談談。

2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，瞭解凡卡捱打、捱餓、睡不好覺的痛苦。

① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什麼。

（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師範讀第8自然段寫凡卡捱打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

③讀到這裡，你有什麼樣的感受？

④經常捱打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了捱打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？（捱餓、睡不好覺）

⑤小結： 9歲的凡卡在老闆家過的就是這樣痛苦的生活：捱打、捱餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，並說說自己的感受。

②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

4．自由朗讀課文第11自然段，從中你瞭解到了什麼？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）

5．既然莫斯科這麼繁華熱鬧，凡卡為什麼還要苦苦哀求爺爺帶他回

鄉下呢？

6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城裡當學徒，捱打，捱餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

7．質疑：關於凡卡的信，同學們還有什麼問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）

8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那麼他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。

四、佈置作業

同學們課後把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。

作業設計：

凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什麼呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。

板書設計：

揪、揍、戳、撈、打??

悲慘 痛苦