錢該怎樣花教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的錢該怎樣花教學設計，希望對大家有所幫助。
錢該怎樣花教學設計1
教學目標
1．明白實現自己的願望要結合實際情況，學會有所放棄。
2．使學生能合理地支出並知道把錢花在合適的地方。
3．讓學生初步形成正確的消費觀，能夠為家長分憂，不向父母提不合理要求。
教學重點
知道在生活中不是所有的需求都能得到滿足，要學會有所放棄。
教學難點
學會把錢花在合理的地方。
（目標確立意圖：教學目標的確定必須要結合國小生生活實際、教材內容與課前調查，從學生實際出發，解決學生實際中存在的問題。）
教學準備：
多媒體課件調查表
教學實錄：
主線：談話激趣——錢與願違——在情境中體驗花錢——總結
一、談話引入——暢談願望。
師導：如果有錢，你現在最想要的是什麼？
學生1：一輛自行車
學生2：一件漂亮的衣服
學生3：一個膝上型電腦
學生4：一套故事書
過渡：看來，在我們的日常生活中，我們每個人都會有各種各樣的需求，是不是所有的需求都能得到滿足呢？錢該怎樣花？今天我們就一起探討一下“我想要與我能要”的。（出示課題：錢該怎樣花）
（設計意圖：引導學生主動說出自己的願望，充分尊重學生的不同認識和需要。瞭解學生生活細節，感受生活處處離不開錢。引入下文：為理解“不是每個人都能一下子實現所有的願望”作好鋪墊。）
二、錢與願違——瞭解我想要的、我需要的與我能要的。
1．我們每個人都有許許多多想要的東西，但爸爸、媽媽辛苦掙來的錢又是有限的，這時我們該怎麼辦？哪些錢是該花的？哪些錢又是可花可不花的呢？
2．請你看書中50頁的這三種情況，你認為他們的錢到底該花不該花？並說明理由。先在小組中交流自己看法。
3．全班交流、彙報。教師適時追問。
師：現在讓我們全班交流一下看法：
學生1：我認為這個遙控小汽車是可花可不花的。因為玩玩具耽誤學習，增長不了什麼知識。
學生2：我認為這架遙控小飛機也是可花可不花的。因為如果家裡已經有很多玩具了，這時就不應該買。
師：剛才這兩個學生談了自己的想法，他們很大膽，分析得也很好，誰還想談談你的觀點？
學生3：我認為這個報英語口語班的錢該花。因為如果他的英語水平不太好，可以幫助她提高英語水平，對學習有幫助。
學生4：我認為這英語口語班的錢可花可不花。因為如果他的英語成績很好，就可以不報了，可以採取其他的學習方式。
學生5：我想說第三幅圖，我認為這阿姨想要的冰箱應該買。因為有冰箱飯菜就可以不用壞那麼快了。
學生6：我認為阿姨的冰箱可花可不花，因為飯菜可以少做一些，避免浪費。
4．剛才大家對書中三種情況談了自己的看法，大家分析的很全面，看得出，你們花錢挺有主見的。現在也請你為家人分析一下哪些錢該花哪些錢現在可花可不花，請大家拿出調查表。
課前老師讓大家做了一個家庭調查：除知道自己現在最想要的、瞭解一下家人（如父母）現在想要的及全家現在都想要的是什麼。現在，請你想一想：在你們這些家庭願望中，哪些錢是現在該花的，哪些錢現在可花可不花，可以過一段時間，或近期還不能實現，你為什麼這樣安排？簡單說明理由。請你現在把表接著填寫完。
5．學生填表並彙報，教師適時追問。
學生1：我想要一本課外讀物；媽媽想要一塊手錶；爸爸想要一輛汽車。我認為我的課外讀物和媽媽的手錶的錢現在該花，爸爸想要的汽車現在還不能實現。因為課外書可以讓我增長見識，媽媽的手錶壞了，上下班看點不方便，急需一塊新的。我們家現在還沒有足夠的錢來買汽車，所以爸爸的願望還不能實現。
學生2：我想要一輛自行車；媽媽想要一套化妝品；爸爸想要一臺膝上型電腦；我們全家都想去比利時旅遊。我認為我的自行車錢該花，爸爸的願望可以過一段時間實現，媽媽的化妝品可花可不花，全家的比利時旅遊近期還不能實現。因為我還沒有自行車；家裡有一個臺式電腦，爸爸的手提電腦可以不急著買；媽媽要的化妝品對面板、身體都不好，所以可花可不花；因為沒有足夠的錢，所以全家去比利時旅遊還不能實現。
師：通過剛才大家的交流，我們感到，家庭中每個人都有自己想要的東西，但錢是有限的，哪些錢該花哪些錢可花可不花，消費者要學會什麼呢？
學生：學會選擇，學會取捨。（板書：有選擇、有取捨）
師：請你思考：你在幫助家人選擇安排時考慮到了什麼？再請你結合分析書中三種情況所想到的，想一想你又是根據什麼來選擇取捨呢？
學生1：看是不是有用，急需的。
學生2：要根據家庭的經濟情況。
教師根據學生回答板書（如：根據需要、家庭經濟情況）。
師：請同學們把調查表拿回家，在爭求一下父母的意見。
（設計意圖：無限的願望與有限的錢形成了矛盾，使學生明白應該合理有計劃地使用錢。讓學生知道父母也跟我們一樣，不是所有的願望都能一下子實現，不是所有的願望都能得到滿足，學會有選擇有放棄。）
三、在情景中體驗錢該怎樣花。
過渡：可有的時候，有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長提要求的時候，可爸爸媽媽未必給我們買。
1．請你看這三種情況，錢到底該花不該花呢？
出示錄影：（書上51頁的圖例）
情景1：強強說：“媽媽，我想要這雙溜冰鞋！”可媽媽說太貴了，強強想：買溜冰鞋又不是壞事，媽媽為什麼不給我買呢？媽媽說……
情景2：電視機旁，麗麗在沙發上說：“爸爸，你看電視裡的糖多誘人呀，可媽媽就是不給我買，您就給買一袋兒吧！”爸爸說……
情景3：商場裡，媽媽正在給紅紅挑連衣裙。紅紅說：“我想要這件連衣裙，我們班同學就有一件。”媽媽說……
2．如果你是家長，你會對孩子說什麼？為什麼？小組共同合作，選擇其中的一個情景，接著表演下去。要求表演時，作為家長，必須說清楚你手中的錢花沒花，為什麼？作為孩子，聽了“家長”的話你又會怎麼想、怎麼做呢？
3．小組共同合作表演。對學生提出要求：認真傾聽，相互學習，發表看法。
學生表演完每一組表演後，教師適時追問學生：
師：你剛才瞭解到“媽媽”是怎樣想的？
學生：媽媽覺得溜冰鞋太貴了，家裡錢不富餘，如果太想要，讓我自己攢夠零花錢，再來買。
師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什麼呢？
學生：要考慮家庭經濟情況。（板書：經濟情況）
師：為什麼“媽媽”沒給你買想要的糖果呢？
學生：媽媽說我的吃糖習慣不好，糖吃的太多容易長蛀牙，還會使身體發胖。
師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什麼呢？
學生：要對身體有好處。（板書：有益於身體健康）
師：你想要和同學一樣的漂亮的白紗裙，“媽媽”為什麼不給你買？
學生：媽媽覺得裙子太貴了。
師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什麼呢？
學生：每個家庭經濟條件不一樣。
師：通過這個情景你們還想到什麼？
師生：同學之間不能相互攀比，每個人有每個人的特點，同學有的不一定自己要有。（板書：不盲目攀比）
4．通過剛才的表演，我們在與家長髮生矛盾時，應該怎麼辦呢？
學生1：向家長說自己的想法，和家長交流。
學生2：和家長商量，看誰的意見合理。如果家長說的有道理，就要聽他們的意見。
師生小結：應該及時瞭解父母的想法，與父母溝通交流，看自己的想法是否合理。如果類似這三種情況，父母不給買是有道理的，這時我們要能夠尊重父母的想法。（板書：尊重父母的想法）
師：剛才這幾個同學遇到的花錢煩惱，也讓我們想到：現在的兒童市場在吃、穿、用方面也是種類繁多，例如我們大家的零花錢大部分用來買文具，你們是否感覺到文具商品也是五花八門，商家變著花樣來吸引消費者，那作為消費者我們應該怎麼辦呢？
學生1：要慎重！
學生2：不要輕易相信商家，要有主見。
學生3：要能抵制誘惑！
（教師板書：抵制誘惑）
（設計意圖：在品德與生活的教學中啟用學生的體驗，其目的在於期望他們將體驗提升為感悟。在學生的生活中，亂花錢、現象還較普遍，在這裡以課本為依託，擷取生活中學生普遍存在的三個消費問題，創設情景，引導學生移情體驗，更深地理解教材內容，達到教育目的。進一步明確合理消費要看看價位、看家庭的實際經濟狀況；看是否有利於身心健康；不攀比。在此基礎上，從他們的零花錢入手，引領他們個性化的消費理念、技巧和科學健康的消費方式。）
四、師生總結。
1．通過今天的學習，今後無論是自己花錢還是向父母提要求時，應該想到什麼呢？對於花錢，你有什麼新的收穫？
學生1：花錢時應考慮家庭的經濟情況。
學生2：花錢時不要盲目攀比。
學生3：花錢時應根據需要有選擇有取捨。
2．師小結：父母的每一分錢都是辛苦掙來的，這些錢不僅要支付家庭的必要開支，還要支付你們在學習上、生活上的各種費用。因此，我們作為家庭的消費者要學會為家庭減輕負擔，在花錢時提醒自己：是否家考慮庭經濟條件、是否考慮有利於身體健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、該要的這些因素統一起來考慮，有選擇有放棄，就能做到合理消費，適度消費，符合實際，成為有頭腦的、最會花錢的消費者。
3．課後實踐活動：請同學們根據今天所學的消費知識，課下對自己一週的零用錢做一個消費計劃，你打算怎樣花。下節課進行交流，談談你在花錢中的收穫。
錢該怎樣花教學設計2
一、解讀文字教材，明確學習目標
(一)教材分析
《錢該怎樣花》是人教版《品德與社會》國小四年級上冊第三單元"花錢的學問"第二個主題活動。第三單元包括："家庭小賬本"、"錢該怎樣花"、"購物場所我知道"、"做個聰明的消費者"四個系列主題活動，旨在培養學生正確的消費觀、理財觀，具備一定的消費常識和技巧。第一個主題是為後面三個主題做鋪陳準備的，前為明理，後為導行。
《錢該怎樣花》一課為我們呈現了一系列的生活場景，通過情境模仿、交流探討了解家庭成員的需求，以及如何實現，讓學生明白實現自己的願望要結合實際情況，有步驟有選擇地實現，並學會有所放棄，使學生能合理地支出，並知道把錢花在合適的地方，增強生活的本領。
(二)教學目標
《品德與社會課程標準》指出："兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活".依此課程理論，課堂應引導孩子從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，結合本課的實際情況，我制定了以下三維目標：
知識目標：明白實現自己的願望要結合實際情況，有步驟有選擇地實現，並學會有所放棄，使學生能合理地支出，並知道把錢花在合適的地方。
能力目標：通過情境模仿、現場對話、交流探討等了解家庭成員的需求，探索如何實現這樣的需求，能夠試著從某些方面找到符合家庭支出的方案，培養學生在社會實踐能力，解決問題能力。
情感、態度、價值觀目標：讓學生在學習中充分發揮他們的潛能，初步形成正確的消費觀,形成對家庭，對家人的責任感，體恤父母，從而明白不向父母提不合理要求。
教學重點：知道在生活中不是所有的需求都能得到滿足的，要學會有所放棄。
教學難點：明白花錢要有計劃，學會把錢花在合適的地方。
二、依據理念、學情，確定教法、學法
(一)理念、學情
課堂教學力求體現品德課學科的性質，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教理念，通過各種教學活動，引導學生自主學習，以兒童生活為主線，努力拓展他們的學習空間，加強課程資源的開發和利用，來充實教學內容，"點面結合"逐步擴大到生活領域，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力。
四年級的學生正處於10歲這個年齡階段，孩子的意識己經在心理活動中佔據主導地位，主要表現在為他們己經有了自己的思想觀點，有了自己對問題的看法，他們能夠通過自己的思考判斷，能用意識來支配自己的行動，孩子對家庭理財雖不甚瞭解，但對家庭生活有著豐富的經驗，可以為課堂學習所用，因此在教學中，我將注重孩子的家庭生活經驗。
(二)教法、學法
從課程標準倡導的理念和目標出發，我主要採用了以下三種的教學方法：
1、體驗探究法：引導學生通過創設情景現場對話等活動形式獲取體驗，以學生為主體，培養學生的自學能力、思維能力、探究活動能力。
2、合作學習法：針對學生提出的'問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
3、媒體演示法：利用媒體等手段進行直觀演示，使抽象文字建立在形象圖畫的基礎上，推動了學生的學習積極性，培養了學生的觀察、想象和分析能力。
新課程的品德與社會課突出了體驗和探究的學習方式，在這組教學中，通過調查研究等的活動，使學生獲得直接的感受。
三、開發利用資源，促進目標實現
品德與社會課程承擔著學生品德形成和社會性發展的重要任務，課程資源不限於傳統意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發、利用校內外的各種課程資源，以利於課程目標的實現。本課我主要拓展並利用了以下幾種課程資源：
學生資源：讓學生利用一週的時間瞭解家人的需求，並採訪家長他們的需求怎樣實現。
教師資源：通過網路、報刊等找一些相應的資料，製作課件。
社群資源：請本班的一位學生家長到課堂。
四、設計教學流程，滲透課程理念
本節課的流程思路：以家庭生活為主線，從生活中來，到生活中去，使學生獲得情感體驗，豐富他們的生活經驗，提高參與社會的能力。
(一)師生談話，匯入新課
上課伊始，我播放一個動畫，展示生活中小明各種各樣的需求，進而問學生：你們在生活中又有哪些需求呢?學生肯定會積極大膽舉手，說出各自的各種需求想法，很大程度上激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，在大家七嘴八舌之後，我話峰一轉問學生：大家的需求，可真多呀!你們的想法都能得到滿足嗎?(學生可能有點沮喪，不能)那麼，今天我們就來探討一個問題：錢是有限的，我們的錢該怎樣花呢?
【本環節的設計貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發匯入本課的話題，幫助學生解決現實生活中他們切切實實碰到的難題，體現品德課的生活性。】
(二)交流互動，激發情感
活動一：展示小調查
在上這節課的前一週，我就佈置學生調查家庭成員的各種需求，和家長一起商量，哪些想要的馬上能實現，哪些需求要過一段時間，哪些近期不能實現，並簡單談談家裡為什麼這樣決定。
【本環節設計是讓學生充分調查瞭解家庭需求，拓展他們的學習空間，幫助他們獲得生活體驗，形成積極的生活態度，有些事一可一意孤行，懂得選擇與放棄。】
活動二：我要的都能實現嗎?
創設情境氛圍，然後請學生和其家長現場交流，學生談自己的需求，以及曾經向家長提要求遇到的不順心的事，同學們共同分析家長未能滿足他需求的可能性，然後請家長作現場說法。師生共同要適當合理消費，有所取捨，並在此基礎上分組討論交流書本第51頁的3幅圖。從中總結出花錢是應考慮的幾個原則：
⑴首先考慮必須要的和最想要的。
⑵在有限的錢數中，想辦法多滿足一些需求。
⑶不能攀比。
⑷分清緩急，有所取捨。等，讓學生明白正解的消費觀、理財觀，形成對家庭的責任感，體恤父母。
【在這個環節中充分利用家長資源，作現身說法，更貼近孩童的生活，體現品德課的生活性原則，並在此基礎上，師生進行交流探討，懂得錢該怎樣花。】
(三)連結生活，構建角色
活動三：我的花錢計劃
學生列出自己想要的，教師給出一定的錢額和物品的價目表，讓學生定一個花錢計劃，先在小組內交流，再在全班交流。
【本環節通過學生討論交流，促使學生在合作中解決問題，培養協作精神，深化"錢該怎樣花"這個主題。】
(四)內外延伸，引領實踐
1、組織辯論組辯論"浪費與節約",通過辯論，懂得什麼是浪費，什麼是節約，引導正確消費。
2、和家人一起為家庭制定一個半月的需求消費計劃。
【本環節讓學生迴歸家庭生活，學以致用，豐富學生生活經驗，為生活服務，提高適應和參與社會的能力。】
五、適時呈現板書，突出重點難點
板書依教學程序出示，簡潔明瞭，突出本課的重點、難點，使學生通過板書很清楚地明白這節課的主旨，懂得"合理消費，學會取捨",要體諒家人，要對家庭有責任感。
