國小語文第七冊第公開課麻雀教學設計範文（精選3篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的國小語文S版第七冊第公開課麻雀教學設計，希望對大家有所幫助。

國小語文第七冊第公開課麻雀教學設計1

教學目標：

1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

2、根據提示瞭解文章是怎樣按照事情發展的順序寫的。

3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。

4、掌握本課12個生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏鬥、龐大、危險”等詞語。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初步瞭解課文內容，理清文章層次。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、板書課題，引入新課。

二、教師範讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。

要求：學生讀懂每一段課文講的是什麼意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

１、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

２、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

３、課文主要講了一件什麼事？

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。

2、按事情發展的順序分段，歸納段意。

（第一段（1）：寫“我”的獵狗發現一隻掉在地上的小麻雀；第二段（2—6）：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗；第三段（7）：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

六、作業。

１、寫生字和詞語。

２、根據課後的練習１體會課文內容。

第二課時

教學目標：

1、理解內容，理解重點句子意思，並體會句子中的感情。

2、朗讀課文，引導學生體會母愛的巨大力量。

教學過程：

一、複習，進入新課。

二、講讀課文。

（一）學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間？什麼地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀後師生討論問題。

１、討論事情發生的起因。

（１）獵狗發現了什麼獵物？（發現了一隻掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什麼神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什麼意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢裡掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示範）學生練習，然後指名朗讀。

２、討論事情的經過。

（１）獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的？接著又發生了什麼意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思？注意此時老麻雀是什麼樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪裡可以看出來？（讀文中句子回答）明知鬥不過，為什麼還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的？默讀第六節。想一想獵狗為什麼會愣住？“慢慢地、慢慢地向後退”說明了什麼？指導朗讀：“愣住、“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

３、學習第三段。齊讀最後一段，想一想作者為什麼喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一隻弱小的老麻雀，在凶猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四、作業

1、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

國小語文第七冊第公開課麻雀教學設計2

教學目標

1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點

著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯絡上下文理解詞語。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學重點、難點

1．通過查字典，聯絡上下文理解詞語。

2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學過程

（一）按“預習”要求初讀課文，通過查工具書，聯絡上下文理解新出現詞語，正音正字。

1．課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l）”兩種讀音，在課文裡應讀“l^u”，不讀“l）”，意思是顯出來，現出來。一般讀“l^u”時用於口語。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應提醒學生注意與“驅”、“博”、“混”幾個同音字的區別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。

例：軀（身軀） 驅（驅使）

博（博物館）  搏（搏鬥）

渾（渾身）  混（混水摸魚）

另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。“拯”不要讀成“ch7ng”。

3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有“奈、巢、煞”，左右結構的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結構的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：“啞”字，是一個“亞”字，加上一個“口”部，意思是由於生理缺陷或疾病而不能說話。聯絡課文中出現的“嘶啞”，應理解為聲音沙啞。

4．引導學生通過查字典，聯絡上下文理解詞語。

如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“拯”作為帶點字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯絡上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

搖撼（h4n）：搖動。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。

扎煞（sh1）：（手、頭髮、樹枝）張開，伸開。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學生讀課文，瞭解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文裡找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什麼關係。在明確的基礎上，說說課文講了一件什麼事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

2．在瞭解了課文講了一件什麼事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。

（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢裡掉下來一隻小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢裡掉下來一隻小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合併自然段段意的`方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合併自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我帶走了獵狗。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文的內容，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

（二）重點學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

二、教學重點、難點

著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

三、教學過程

（一）教師為學生有感情地範讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什麼事。然後，讓學生說一說。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）

（二）學習課文第一段。

1．指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什麼情況下發生的。

（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什麼野物。我在這時，看到從巢裡掉下來一隻小麻雀。）

2．指名學生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什麼野物。”這裡，“野物”指什麼？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學生想一想“嗅”的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對“野物”有著特殊的敏感，為學生理解後面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。

（“……好像嗅到了前面有什麼野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

教師可以補充解釋“嗅”，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

3．學生默讀課文第3自然段，然後，想一想“我”看到了一隻什麼樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。

（①“我”看到這樣一隻小麻雀：一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢裡掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛……）

4．教師可引導學生反覆讀一讀這些句子，對“一隻小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什麼。

（①“一隻小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，發愣的意思。②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一隻剛剛出生，沒有見過世面和風雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是“呆呆地”，“無可奈何”地拍打著小翅膀。④從對小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”的外形描寫中，進一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、顯然的意思。）

5．小結第一段的學習，過渡到第二段。

小結：“我”在打獵回來的路上，看見一隻才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

教師可引導學生想一想，提出問題，過渡到第二段的學習。

面對這樣一隻出生不久的小麻雀，如果是你，會怎麼想？怎麼做呢？現在，大獵狗發現了小麻雀，預示著什麼？小麻雀的命運將要發生怎樣的變化？

（對第一個問題，大部分學生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和夥伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現在，大獵狗發現了小麻雀，就預示著小麻雀的危險來了。）

（三）學習課文第二段。

1．讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什麼？課文裡哪句話表明了這種危險，在課文裡畫出來。

（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”）

2．從獵狗的表現中，你覺得此時的這隻“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？

（從獵狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）

國小語文第七冊第公開課麻雀教學設計3

一、教學要求：

1、通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2、通過對重點段落（ 4 — 5 ）自然段的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3、重點理解“扎煞、拯救、搏鬥、落”等詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點：

1、著重理解第 4、 5 自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教具準備：

1、課件

2、音樂磁帶《蔭中鳥》

四、教學教程：

㈠複習匯入，激發情感：

1、 通過初讀課文，飽含情感，結合自己對老麻雀的認識，完成填空（任選一題）：

⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀， ！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）

2、師小結：同學們感情真豐富！真是出乎老師的想象！你們想不想跟老師一起來觀看老麻雀的英雄事蹟的精彩片段呢？

3、點選課件，學生看螢幕。（畫面內容：老麻雀在獵狗面前奮不顧身地拯救小麻雀。）

㈡精讀（ 4 — 5 ）段，體會情感：

1、（師放音樂）帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ）段，並劃出最使你感動的句子。

2、啟發想象，練習說話：

①小組合作、交流：聽了音樂，讀了課文，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

②小組推選一名代表上臺交流。（師引導學生用自己的話回答，也可以從課文中找出相關的語句回答。）

3、探究質疑，師生互動：

①“扎煞”是什麼意思？（看課件的動畫演示或引導學生通過表演理解。）

②“拯救”與“搶救”有什麼不同？（通過造句釋義、區分）

③“……像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”能不能換成“飛”字？（引導學生從老麻雀樹上飛下來的態度、心情等不同角度去比較，品味作者“落”字運用的精妙之處，從而認識老麻雀奮不顧身的英雄形象。）

④“搏鬥”是什麼意思？（強調是“徒手”，手中沒有任何武器……）

⑤“龐大”是怎麼理解？（點選課件，通過獵狗與老麻雀的形象比較而悟其意。）

4、快樂點選，突破重點：

師點課件，螢幕出現 8 組題目：

開心辭典：“你參與，我快樂！”

1：請你有感情地朗讀文中描寫老麻雀的神態、動作的句子。

2：請你展開想象，說說老麻雀從樹上飛下來的那一瞬間，心裡想些什麼？

3：“像一塊石頭似的……”說明了什麼？

4：請你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”這句話表現的情景，並有感情地朗讀這句話。

5：請你談一談：老麻雀為什麼全身發抖，發出嘶啞的聲音？

6：請你有感情地朗讀出作者發自內心感受的句子。

7：請你說一說：是什麼力量驅使老麻雀從樹上飛下來？“一種強大的力量”指的是什麼？

8：請你用身邊的具體例子說說“親子之情”的偉大。

①老師宣佈遊戲規則：螢幕有 8 組題，自由選題，答對者可上臺領取獎品，優勝小組可領取獎盃。“只要你參與，就是我快樂！”

②學生自由輕聲朗讀課文，準備應戰。

③學生自由選題，接受挑戰。（允許求助同學一次，教師適時點撥。）

④全班有感情地齊讀（ 4 — 5 ）段。

⑤師小結：這部分作者通過具體的記敘，緊緊抓住老麻雀的神態、動作等方面來表達真實的情感——一種“強大的力量”（親子之情）使老麻雀戰勝獵狗，拯救了小麻雀。

㈢學習（ 6 — 7 ）段，自讀領悟：

師過渡：在英勇的老麻雀面前，獵狗怎樣？“我”又是怎樣？

1、自由輕讀（ 6 — 7 ）段。

2、小組合作學習，討論：“我”為什麼這樣做？

㈣梳理全文，昇華情感：

1、指導朗讀：帶著對老麻雀的敬佩之情，有感情地朗讀全文。

2、說話練習：點選課件，出現練習題——（在括號裡填上適當的詞語，並用自己的話把這個感人的故事說給同學們聽一聽。）

獵狗 老麻雀

（要吃） （敬佩）

“我” 小麻雀

（注：此表也可以作為本課的板書設計。）

3、師總結全文。

4、朗讀打擂。

5、引讀背誦。

㈤課堂表演：《我來當小記者》

由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，採訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

㈥課外延伸： 推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆記》。