《雨的訴說》教案設計
一、目標導學
1．能用優美的語言，藉助於比喻、擬人等多種修辭手法表現出你對雨的心靈感悟嗎。
2．品讀寫雨的文學作品，學習寫景、狀物、抒情的方法，試著寫“情景交融”的文章。
3、培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。
二、思維培育
1、聽雨、賞雨，繪雨景
播放視訊《雨》：優美的音樂，美麗的雨景畫面，把學生帶進美的世界。思考可以用哪些詞語或詩句把聽到的雨聲和見到的雨景描繪出來。
2、讀雨，悟雨情
（1）讀寫雨的詞語。如：
（2）讀寫雨的古詩詞名句。
（3）讀寫雨的優美句子。
“雨”是一種自然現象，本沒有特別之處。可是在不同人眼中卻有著很大的差別，在失意人那裡，雨平添了惆悵；在得意人那裡，雨會讓他欣喜若狂。今天我們細心的傾聽雨靈動的訴說，走進雨的世界，去讀懂它，並用心來抒寫它！
三、範文引路
1、引語：怎樣用語言描述雨的聲音呢？請讀余光中的《聽聽那冷雨》看是如何做到的？
至於雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕夾著一股股的細流沿瓦槽與屋簷潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網，誰的千指百指在按摩耳輪？
(借冷雨抒情，抒寫的是深深的思鄉情緒，這種鄉情主要是通過雨聲的描寫流淌而出的。)
2、引語：夏天的雨下得大，怎麼大？請讀老舍的《在烈日和暴雨下》。
風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那麼一片，一陣,地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開,空中的水往下倒,地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。
（通過對暴雨的直接描寫,渲染了人物活動的環境氣氛,間接地寫出祥子被暴雨傾淋的悲慘生活。）
3、引語：讀柯靈《雨街小景》看眼前雨景如何引發記憶中的雨情：
雨，悒鬱而又固執地傾瀉著。那淙淙的細語正編織著一種幻境，使人想起遼廓的江村，小樓一角，雨聲正酣，從窗外望去，朦朦朧朧，有如張著紗幕，遠山水墨畫似的逐漸融化，終於跟雨雲融合作一處。我又記起故鄉的烏篷船，夜雨漸漸地敲著竹篷，船頭水聲汩汩。
(用擬人手法寫現實中悒鬱而固執的雨，給人帶來憂愁和煩悶；用比喻、擬人的手法寫回憶中家鄉酣暢的雨，給人帶來美感和暢快，通過聯想、對比突出了眼前壓抑煩人的雨景。)
4、引語:風雨人生，雨還能引發我們對人生的思考，請讀周振雨的《沒有傘就跑》，說說自己的感悟：
生活就是這樣，當你處在人生的雨季時，沒想到要早點結束淫雨的淋漓之苦，則要飽受雨水的侵襲；而當你想到要擺脫時，你會發現，那個雨季並不長，只是在你的意念之間而已。一切就是如此簡單：沒有傘，就跑！跑出晦澀人生的雨季，前面就有一方亮麗的天空等著你。
（人的一生中風風雨雨無可避免，也不可能順順暢暢；困境就如同風雨一樣隨時都會降臨，也不可避免，但我們可以擺脫它。雨季並不長，困境也不會長久。前途漫長，希望無限，即使中途不是那麼的順利，你也應該努力向前跑，去迎取成功。）
四、技法點撥
觀察了雨景、傾聽了雨聲，你的心靈是否有了某種雨情；
品讀了雨詩、聆聽了雨歌，你是否又感受到了某種雨趣。
有了這些，你可以動筆寫作了。那麼，怎樣寫景、狀物、抒情呢？
1、抓住特點。不同季節的雨有各自的特點，春雨柔軟、夏雨猛烈、秋雨纏綿、冬雨冰冷，即使同一季節的雨也會有所不同，要求觀察細緻，用心體會。
2、情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發結合起來，要在字裡行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。
3、巧用修辭。巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采斐然，瑰麗多姿。
4、聯想感悟。文章要想打動人，必先打動自己。可以觀物思理，學會思辨，進行由此及彼的聯想和感悟。即：
四季有雨各不同，抓住特點繪雨景。
同是一場綿綿雨，下在心裡融進情。
文句優美靠修辭，聯想感悟情思動。
一切景語皆情語，借景抒情文自成。
五、片段寫作要求：
雨在不同的季節裡會呈現出完全不同的情致，請你選擇一個季節中的雨作為描寫物件，抓住你的某一種突出的'感覺，寫一段抒情文字。字數200字左右。
（三）佳作共賞：
學生四人一小組，交流推薦，讀作品，說理由。（讀評作文）
雨的訴說（第二週）
單位：範縣濮城鎮中學主備人：郭慧利
一、目標導學：
1．豐富學生的心靈感悟，體驗大自然的韻味。
2．品讀寫雨的文學作品，提高文學鑑賞水平。
3．學習寫景、狀物、抒情的方法，寫“情景交融”的文章。
二、思維培育
創設情境：
古往今來，無數作者給我們留下了許多“雨的訴說”——
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閒敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
寫作《雨的訴說》導學案,
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。……
范仲淹的《岳陽樓記》：若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……
朱自清的《春》：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的物件。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象徵意義。
三、範文引路，悟寫法
下面兩則例文都是以“雨”為題，請你仔細閱讀後，想想兩文的構思、主題等各有什麼特色？你更喜歡哪一篇？為什麼？
雨（一）
那是一個美麗的早晨，窗外那奇異的“滴嗒”聲引起了我的興趣，我披著被子，用手將那厚厚的窗簾拉開，稀稀濛濛的蒸氣，被我用手擦去，只覺得手指有絲絲的涼意。
那綿綿的細雨就像是用晶瑩的珍珠編織出來的絲綢，美得那麼自然，美得如此純淨。讓人忍不住想用那新生柳枝輕輕剪下一片，送給星星當縷衣，送給月亮當衣裙，送給太陽當鬥蓬，送給大地，讓它充滿溫馨與真情。
漸漸地雨點變大了，風兒也變大了，絲絲的雨點變成了根根晶瑩的魔法棒，略顯得沉重，但是風兒卻仍舊能吹得它迷失方向，但哪怕再大的風浪，它也能克服，用自己那神奇的力量治療彎腰的小樹，讓小樹重新茁壯成長；讓那凋零的花朵，重新開放，再展風采；使小草們能得到充足的營養。
當“魔法棒”降落於它“人生”的最末尾時，就會濺出一條白水晶做成的花，很美，雖然只有一瞬間，但是卻永遠留在人們有腦海裡，假以時日，再將它化為筆下的精彩片段。
這場雨下了好久，使得遠處的山巒顯得如此朦朧。我不禁想，那淡淡的薄霧是不是天使披的輕紗或是絲巾？天空中的雨水是不是天使那純潔的眼淚？雖然略顯迷濛，但卻又讓人感動如此真實。
漸漸地天使停止了哭泣，天空漸漸恢復以往的光明。
雨水洗盡了世間萬物，抹去黑暗的力量，擦去孤獨的色彩，讓我不禁感嘆道：讓所有的人都學會“倚樓聽風雨，淡看江湖路”吧！
（雨二）
一頭扎進了雨中，我，騎著自行車向家狂奔。一路上，目光所及之處盡是令人眼花繚亂的雨傘和雨衣。這隻讓我覺得頭暈目眩。
雨衣，靜靜地縮在我背上的書包裡。密密的雨滴重重地打在我身上，但我全然不顧。
我的心裡，此刻也正下著雨。心底的聲音卻在狂吼：“雨啊，停吧！”
我接受著這雨水的洗禮，在一場緊張的考試之後。就在剛剛過去的那場考試的最後五分鐘，我的筆一直懸在半空，我的神經因繃得太緊而無法傳達大腦的命令——讓自己的手去寫那剛剛想出來的答案。“停筆！”老師一聲令下。我急得“廟裡著火——慌了神”。我掃了整個教室一眼：同學們都正在埋頭苦幹，一點兒也不理會老師的命令。我又回過頭，兩眼久久地盯著考卷，只覺得現在腦子裡一片空白……
我直盯著考卷出神，心裡只想著近些天來在種植知識的田裡的辛勤耕作。我還費盡心機地趕跑了總愛在我腦裡晃的電腦遊戲的畫面，逼自己拒絕了電視節目的強烈誘惑……我這麼努力，不就是為了考試能得個高分嗎？我知道，這些考試只是在對我們掌握的知識進行測試，並不是為了讓我們一決高下。可是，我也知道，只有趕緊向自己證明自己的能力，才能擺脫升上國中後一直纏著我的焦慮和莫名的迷茫。
天，還在下雨。我心裡的雨，卻逐漸小了，只剩下濛濛細雨。雨滴落到心底，濺開了一朵朵水花。這時，我的心底又響起一個巨集亮的聲音：“雨後，才會有美麗的彩虹！”
悟寫法：
兩篇《雨》，雖然題目相同，但寫作角度、立意構思卻截然不同。第一篇《雨》採用正面立意的思路，描述了雨的情態、風采等，想象豐富奇特，情景交融，耐人回味。第二篇《雨》則賦予“雨”以比喻意義，將眼前的“雨”與心中的“雨”聯絡起來，最後點出“雨後，才會有美麗的彩虹”這一人生啟示，言有盡而意無窮。
四、學生作文
選擇一個季節的雨作為描寫物件，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。字數不少於600字。（你能做到身正腰直、頭不晃動、口不出聲、手不停筆嗎？）
五、修改評議
批改步驟：
1、自己出聲朗讀後初步修改；
2、同桌對改、推薦優秀作品小組交流，歸納出其成功之處並學習；
3、組長稽核後上交朗讀；
4、結合批改建議，本人再次修改並寫出優點與不足。
批改要求：
1、雨中蘊含了怎樣的情或理？
2、作者運用了怎樣的修辭手法或寫作手法表現雨的韻味？
3、文章層次是否清晰，結構是否嚴謹？
六、賞析優秀作品
學生聽完一篇作品，至少要說出一處值得自己學習的地方
