口語交際教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的口語交際教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際教案1
【教學目標】
1、選擇自己的一件手工作品，能按照順序介紹製作的過程。
2、認真聆聽別人的介紹，，能夠一邊聽一邊記住主要資訊。
【教學重點】
能按順序介紹製作過程。
【教學難點】
能夠一邊聽一邊記住主要資訊。
【教學課時】
1課時。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、匯入新課
1、出示一些手工作品的圖片。
2、引言：同學們上節課，老師讓大家利用課餘時間做的小製作你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。
3、作品展示。
4、質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什麼呢？
5、學生簡單介紹。
6、小結：今天我們就利用這節課來說一說“我們的小製作”。（板書：我愛做手工）
【設計意圖：出示手工作品，談話匯入，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。】
二、明確交際要求
1、讀教材38頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？
這次口語交際要求我們說一說：把你的一件手工作品帶到學校，告訴同學你做的是什麼，是怎麼做的。
2、本次口語交際中我們應該注意什麼？
（1）按照順序說。
（2）注意聽，記住主要資訊。
（板書：按順序介紹製作過程；認真聽，記住主要資訊）
【設計意圖：出示交際要求，明確交際目標，做到有的放矢。】
三、交際方法
1、創設情境說一說。
（1）仔細看看插圖，想一想圖上是什麼手工作品？它有什麼特點？怎麼介紹？
預設：我做的是飛機模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機身，然後用剪刀剪出機翼和尾翼，貼在機身上並固定好，這樣飛機模型就做好了。看到自己的成果，我很高興。
（2）在介紹自己的手工時，要介紹清楚以下幾點：
①交待清楚自己手工名稱。
②用上連線詞，比如：先……再……然後……最後……
（板書：用上連線詞先、再、然後、接著、最後）
③說說製作中應該注意的事項，發言要吐字清晰，聲音洪亮，同學發言要認真傾聽。
2、小組交流說一說。
（1）劉星：我製作手工筆筒的過程是這樣的：先將綠色卡紙在紙杯上纏繞
一圈，並用膠水粘上，然後畫上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個細細長長的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側各扎一個小洞，將兩個胳膊穿過小洞，這樣胳膊就裝上了，一個漂亮的筆筒就製作完成了。
（2）王利：我製作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲的身子，一個瓶蓋做瓢蟲的頭。然後把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個觸角，黑色的卡紙剪出七個小圓片，做瓢蟲身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最後用膠帶把剪好的紙片貼上在相應的位置。一個漂亮的七星瓢蟲就做好了。
【設計意圖：圖文結合，小組交流合作，聯絡自己的手工作品，展開口語交際。】
四、評議誰最棒。
小組評議，看誰講得最具體、生動。
說說哪位同學介紹得好，好在哪裡；哪位同學最會聽，表現在哪裡。
五、小結：
今天在課堂上，每個同學都為大家展示並介紹了你的小製作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現去創造吧！
板書設計
我愛做手工
按順序介紹製作過程：
用上連線詞先、再、然後、接著、最後認真聽，記住主要資訊。
成功之處
這次訓練是以“我們的小製作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容的擴充套件和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。依據目標，確立教學的重難點是：誘發學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。
不足之處
本文只注重學生的“說”，“聽”的部分有些少，學生補充的內容要展現出來才好。
口語交際教案2
一、匯入新課
口語交際有時需要質樸，老老實實地敘述事實，解剖整理，表達觀點，不加渲染，但有時也需語言生動形象，第三單元口語交際教案(蘇教版七年級下)。語言生動形象是指說出來的話具有立體感，更具魅力。社交過程中用語的質樸與華麗其實是相輔相成的。
在交際中，當需要向聽話者介紹人或事物，特別是自然景物時，運用生動形象的語言，對人或物的特徵進行描述，可使描述更具感染力，有助於提升人與人的交際能力。(板書課題。)
二、自主學習
1．把你認為是重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。
2·口頭介紹人物或景物，最重要的景與人在介紹中應如何進行處理?三、反饋交流
明確：(口頭描述最重要的是，口語講求生動形象，以情動人，國中一年級語文教案《第三單元口語交際教案(蘇教版七年級下)》。)四、技能操作
請向你的同學形象地描述你所見過的一處景物或你所熟悉的人物。
(同桌交流後，再讓部分同學在全班交流。)五、合作學習
男女生分別設定情境，讓對方用最合適、最生動、能以情感人的話幫助解答。六、拓展訓練
向你的同學形象地描述一件事情，並針對這件事情談談你的看法。七、梳理鞏固
學生談本節課的收穫，談出一點即可。
口語交際教案3
“我說你做”教案設計
教材分析
有趣的遊戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過遊戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創設情境，匯入新課
師(一臉著急)：哎呀，我怎麼這麼糊塗！書竟然落在辦公室了！
生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取！
師(故作鎮靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個櫃子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重複，然後快速跑出去。)
師(故作輕鬆)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋裡拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎麼找得又準又快？
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這麼快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向×××)：那你是怎麼做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心裡，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為後續的口語交際活動奠定堅實的基礎。
二、繼續情境，明確要求
師：剛才在×××取作文書的時間裡，老師要求大家做了什麼事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，並把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？
生(相互檢視，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什麼大家的做法不一樣呢？
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，後邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——
生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋裡拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、遊戲活動，戲中明理
1.第一輪遊戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋裡，然後把語文書、練習本、文具袋都放進書包裡。
(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.第二輪遊戲：同學說，大家做。
生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，並總結：聽得準、記得牢、說得清。
3.第三輪遊戲：我來說，你來做。
分小組活動，一人釋出命令，其他人照著做。
設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。本環節的三輪遊戲，由簡單到複雜，由聽命令到釋出命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛鍊。
四、活動總結、拓展延伸
師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”遊戲，你有什麼收穫想和大家分享嗎？
生1：玩過遊戲之後，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什麼。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什麼。
生3：我以後要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什麼。
(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以後也和家裡人玩一玩“我說你做”的遊戲吧，而且還要把我們總結的活動祕訣告訴他們啊！
設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發學生的興趣，培養學生的聽說能力。
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能侷限在課堂裡，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什麼說什麼，完全沒有了課堂教學的壓抑感和侷限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由於生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，遊戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以後的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對於新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴裡不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什麼做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
口語交際教案4
教案設計
教學目標
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規範學生生字的`書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關於語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。
4、熟讀並背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩
的興趣，進一步感受古詩的魅力。
5、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、熟讀並背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。
課前準備
1、製作多媒體課件。(教師)
2、製作生字詞卡片。(學生)
課時分配
三課時
第一課時教學目標
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規範學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關於語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。
重點難點
學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
教學過程
一、識字加油站。
1、學生藉助拼音認識生字。
2、讀生字自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、學生動手連線。
4、仔細觀察這些生字，看看有什麼發現
5、學生彙報自己的發現。
6、小結識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。一言不發不言不語三言兩語千言萬語豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語
2、你可以將這些詞語進行分類嗎試試看。
3、選兩個說一句話。
4、全班交流。
5、讀句子。
(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白
的小花。
(2)茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠
色的涼棚。
6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”
說話。
7、全班交流所說的句子。
8、補充句子。
(1)天空飄著氣球。
(2)池塘開滿荷花。
9、學生彙報。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什
麼。
2、請學生描紅，描紅以後再說說自己在寫的過程中
遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時教學目標
1、熟讀並背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩
的興趣，進一步感受古詩的魅力。
2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的
好習慣。
重點難點
熟讀並背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興
趣，進一步感受古詩的魅力。
教學過程
一、直入課題，瞭解詩人
1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八
大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2、板書《江雪》，學生讀課題，理解課題意思(江
上雪景)。
二、檢查預習，讀準詩句
1、出示全詩。
2
、指名朗讀，齊讀。
3、解疑你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎
4、送詞入詩說詩意。
5、根據學生的表現及時給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩。
三、瞭解背景，體會感情
1、體會環境的寒冷寂靜
2、體會詩人的孤獨寂寞
3、體會漁翁精神的不屈
4、總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。
四、我愛閱讀騎驢-
1、讀一讀。
2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。
3、討論老爺爺應該怎麼做呢說說為什麼
4、全班交流。
5、師小結。
五、教師總結，佈置作業。
口語交際教案5
學習目標
1.能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排.
2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.
3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.
4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.
課前準備
收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等.
瞭解班級同學的特長，以便策劃活動.
通過書籍、電視、網路等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.
第一課時
口語交際
談話匯入.激發興趣
俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.
暢所欲言.抒發情感
1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.
2.現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.
小組交流討論
明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.
重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.
小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案.
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.
師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.
總結
同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛鍊了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功.
第二、三課時
習作
談話導課，激發興趣
在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子?
大膽想象
想象家鄉發生的巨大變化.
想象兒時的小夥伴會是怎樣的.
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容.
小組互說.開啟思路
全班交流，教師適時點撥.
試寫初稿.自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.
要求書寫工整，語句通順.
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議.
根據同學的建議再次進行修改.
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.
口語交際教案6
教學目標知識與能力：
1、讓學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父愛、母愛
2、與人交流能理解對方，尊重對方。
3、樂於參與討論，敢於發表自己的意見
過程與方法：
引出話題，讓學生評說，要廣開言路，暢所欲言，提出自己的看法。
情感、態度、價值觀：
體會父母的愛，與父母真誠談心。
教學重點
讓學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父愛和母愛。
教學難點
讓學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父愛和母愛
課前準備
讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例
教學過程
一 、情境體驗引起話題
1、談話匯入：我們在父母的愛中成長，“無論發生什麼，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給樑曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
2、再現情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小故事
二、研究話題明確方法教師活動
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交流，模擬交際情景。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
三 、圍繞話題互動交流
1、聯絡實際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。
2、小組合作，互評互說。
3、全班交流，互為補充、質疑。師提醒注意交際時的習慣的培養。
四、延伸話題
綜合運用
1、模擬場景：如果我是爸爸，你會怎麼把這三個故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
2、今天回去，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。
口語交際教案7
學習目標
1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢於發表自己的意見。
2．根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3．能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關係。
課前準備
1．多媒體課件。
2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
第一課時口語交際
↘ 談話匯入，再現情境
1．談話匯入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）
2．再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
↘ 創設情境，展開討論
1．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2．小組交流，形成觀點。
3．全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
↘ 聯絡實際，感悟父母之愛
1．聯絡實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
2．小組合作，互說互評。
3．全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。
↘ 拓展延伸，溝通情感
1．模擬場景。如果我是你的爸爸，你給怎麼把這三個故事講給我聽，並請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
2．拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。
↘ 表揚激勵，課堂總結
第二課時習作指導
↘ 創設情境，誘發動機
1．談話匯入。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
2．創設情境。出示話題：（1）曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；（2）對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；（3）你想和父母說的其他心裡話。
3．誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自己的父母溝通呢？
↘ 自主選擇，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什麼內容。
2．彙報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3．小組合作。請前後四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，並推選代表準備全班交流。
↘ 全班交流，師生互動
1．代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量說具體。
2．師生評議。要點：（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是否表達出自己真情實感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體；等等。
↘ 明確要求，學生寫作
1．明確要求。讀讀“習作”提示的最後一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
2．各自習作。
3．修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
4．謄寫習作。
第三課時習作講評
↘ 小結習作，提出任務
1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，並表揚習作優秀、進步的同學。
2．提出任務。這次習作評講的重點是：（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是不是表達了真情實感。
↘ 欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
2．賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
↘ 小組交流，互評互議
1．自讀習作，互相指出優點和不足。
2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
↘ 拓展練習，強化運用
1．談話引入。習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。
2．佈置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作後，然後自己再來看。
↘ 展示習作，激發興趣
1．將自己的習作修改好後，可以張貼在班級學習園地上。
2．可以將自己的習作抄好後，向報刊雜誌投稿。
口語交際教案8
教學目標：
1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。
2、培養學生的口頭表達能力，增進學生間的互相瞭解。
重點、難點：
1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。
2、引導從歷史故事中得到啟發，合作探究，感悟交流。
教學準備
蒐集歷史故事。
課時安排
1課時。
主教案
教學過程
一課時
一、讀“口語交際”提示，明確要求。
1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。
2、集體交流，明確交際要求。
（1）講述對手競爭的故事。
（2）說說你欣賞的競爭對手是誰，並說明理由。
（3）你怎樣看待對手，與之怎樣競爭？
二、教師指導。
1、教師示範講一個對手的故事。
2、學生討論：說說自己對故事中競爭對手的認識。
3、教師點撥。
三、討論交流。
1、分組交流。
2、推選出各組代表準備在全班交流。
3、班內交流。
四、課堂。
通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。
通過這次口語交際，你還有什麼收穫？
口語交際教案9
【教學目標】
1．交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2．借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。
【教學準備】
1．學生通過上網瞭解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2．教師準備有關的圖片。
【教學時數】
3課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學過程】
一、回顧課文，激發興趣
1．百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，瞭解到了哪些民風民俗。
2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
1．小組內交流
（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查詢、親身經歷等所瞭解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善於組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
2．各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗釋出會
1．各組推選代表參加民風民俗釋出會，確定發言順序。
2．明確釋出會有關要求：
（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完後回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。
3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態度大方，解答耐心細緻；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積澱。建議同學們課下瀏覽國家文化網－-民風民俗和央視國際網－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）
【第二課時教學過程】
一、激發習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們讚歎。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1．你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。
2．回憶本組中學到的一些表達方法。
3．回憶口語交際課中評為最佳發言人的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4．說說你能借鑑的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文，教師巡迴指導。
第三課時（習作講評）
【第三課時教學過程】
一、評改作文
1．自讀，認真修改。
2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什麼進步，並提出修改建議。
二、全班評議
1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。
2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1．請各小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
口語交際教案10
學習目標
1.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自身的活動佈置.
2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.
3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.
4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.
課前準備
收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等.
瞭解班級同學的特長，以便籌劃活動.
通過書籍、電視、網路等媒介，瞭解怎樣籌劃才幹搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.
第一課時口語交際
淡談話匯入.激發興趣
俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自身的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自身對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.
暢所欲言.抒發情感
1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.
2.現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以“濃濃的鄉情”為主題來籌劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.
小組交流討論
明確小組討論的內容：扮演哪些節目；由哪些同學扮演；怎樣扮演才幹使節目更精彩.
重點討論怎樣演才幹使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與區域性小組的交流，給予指導.
小結過渡：剛才老師參與了局部小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過籌劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組籌劃的活動方案吧.
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案.
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.
師生一起評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.
總結
同學們，這節課，通過籌劃“濃濃的鄉情”這個活動，不只鍛鍊了我們的組織籌劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得勝利.
第二、三課時習作
談話導課，激發興趣
在籌劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自身對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自身的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子？
大膽想象
想象家鄉發生的巨大變化.
想象兒時的小夥伴會是怎樣的.
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.
閱讀提示，明確要求
同學默讀提示，明確習作要求和內容.
小組互說.開啟思路
全班交流，教師適時點撥.
試寫初稿.自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自身的習作中加以運用.
要求書寫工整，語句通順.
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議.
根據同學的建議再次進行修改.
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導同學進行賞評。
請區域性同學介紹自身習作勝利的原因，對其它同學進行一個啟發。
賞評
口語交際教案11
教學目標：
1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容並熱心地幫助安慰別人。
3.互相商量，變消極為積極，變“煩惱”為“開心”
4.學習認真傾聽的良好習慣，能聽懂別人的話，並能學會用語言勸慰別人。
5.培養學生熱心助人的良好情操。
教學重難點：
1、聽清別人講話的主要內容，學會傾聽。
2.學習如何用準確的語言來表達自己的觀點。教學準備：教學掛圖，收集自己在哪些地方存在煩惱，分條表示出來。
教學安排：一課時
教學過程：
一、瞭解畫面內容，引出交際話題。
1、同學們，你們知道圖上的小朋友在說些什麼嗎？他們有些什麼煩惱？
2.圖上誰是“開心夥伴”？你喜歡他嗎？為什麼？
3.尋找身邊的開心夥伴，請他想辦法解決煩惱。
4.集體評議，評選最佳的“開心夥伴”。
二、聯絡生活實際，激發交際慾望。
1、你在生活中有什麼煩惱？找你的朋友說一說。
2.提出並歸納大家都感到煩惱的問題。
3.尋找身邊的“開心夥伴”，請“開心夥伴”想辦法解決煩惱。
4.集體評議，評選最佳的“開心夥伴”。
三、設計問題，開展師生互動的交際活動。
1、教師提出交談話題，引發學生討論。
2.小組討論，彙報解決方案。師生評議，確定最佳方案。
3.拓展交際空間，提高口語交際能力。四、問一問自己的家人、朋友有什麼煩惱，和他們一起思考解決的辦法，讓親友開心、快樂。
口語交際教案12
教學目標：
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
3.理解並熟背日積月累的詞語。
4.瞭解足球的起源。
教學重點：
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
教學難點：
1.理解並熟背日積月累的詞語。
2.瞭解足球的起源。
教學過程：
一、 基礎知識
1.複習大寫字母
2.師指導。
先自由地讀書中“練”1的漢字，不認識的字查查字典。然後在練習本上為這些漢字注音，最後把聲母改寫成大寫字母，寫在括號裡。
3.鞏固練習
4.寫出帶有提手旁和單人旁的字
師：想一想這這些字都和什麼有關?
提手旁的字多與手的動作有關，單立人的字與人有關，回想一下學過的生字，並聯系生活實際，試著寫一寫帶有這兩個偏旁的字。
二、日積月累
圖上的小朋友在做什麼？讀下面的詞語，不認識的字可以請教‘不說話的老師’——字典。
1.藉助字典讀熟
2.說一說意思。
三、知識窗
1.師：這篇短文主要講了足球的起源，足球起源於中國的“蹴鞠”，它有著兩前三百多年的歷史。
2：學生談收穫
四、想
短文中雖然出現了四個謎語，卻只有兩個謎底，前兩個謎語說的是一個字，後兩個謎語說的是一個字。請你們仔細閱讀謎面，抓住一些關鍵點來猜。
五、總結，說收穫。
口語交際教案13
學習目標：
1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排.
2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.
3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.
4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.
5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報交流、課堂互動中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生口語交際的興趣和習作的能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
課前準備：
1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等.
2、通過書籍、電視、網路等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.
3、蒐集近二十年來家鄉發生了哪些變化。
教學過程：
第一課時口語交際
一、提出學習目標
1、談話匯入交際話題。
俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.
2、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標
（1）策劃一次活動，主題為“濃濃的鄉情”。
（2）討論的重點內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
（3）口語交際可以運用詩朗誦、唱歌曲等形式進行。
(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、自主選擇，小組內交流
（1）自主選擇交流的內容
（2）自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。
（3）在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
（小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示）
2、全班交流展示 ，師生評議。（以小組為單位展示活動方案.）
（1）小組推薦代表在全班交流. 其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.
（2）師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啟發。
（3）教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示.
（4）師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.
三、教師總結
同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛鍊了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二課時 習作
一、提出習作目標
1、談話導課，激發興趣
在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子?
2、提出習作目標
（1）確定習作內容，如：家鄉發生的巨大變化、兒時的小夥伴會是怎樣的、久別重逢的親人會有怎樣的感慨……
（2）給文章定一個好題目。
（3）明確習作的要求：一要突出變化；二要表達情感；三要運用本組教材中學過的表達方法。
（4）結合本次習作，展示習作成果。
二、展示學習成果
1、小組內彙報本次習作想寫什麼，確定習作的內容。
2、全班彙報展示。（回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.）
3、學生以片斷式的自主習作，教師巡迴指導。
4、小組相互交流修改，完善習作。
5、選差、中、優的作文全班交流修改，完善習作。
6、自主完善修改作文。
三、知識拓展延伸
千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去後再三修改自己的文章寫一篇完整作文，然後謄寫在作文字上。
口語交際教案14
教學過程：
一、三言兩語說圖意
師：同學們，在日常生活中我們會遇到許許多多的困難，這不，有一個小男孩就遇到了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什麼事？（課件出示）
師：小男孩遇上了什麼事？
生：小男孩找不到媽媽了。
生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去了。
師：這兩個同學觀察得很認真，一下子就說出了小男孩遇到了什麼事，如果能把事情發生的時間、地點也說出來，那就更清楚。再仔細看看圖，誰能來完整地說說？
生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽媽走散了，他不知道媽媽到哪兒去。
師：他說得怎麼樣？
生：我覺得他說得很清楚，很完整。
師：他把什麼說清楚了，你能說具體些嗎？
生：他能說出事情發生的時間、地點、還有發生了什麼事。
師：你聽得真仔細呀！誰也想說？
生：夏天的一箇中午，小男孩和媽媽到公園玩，走著走著，小男孩看到有個阿姨在賣冰棒，他馬上跑過去，等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。
師：你真棒！不僅能把話說清楚，還說得很具體。
二、各抒己見議辦法
師：小男孩找不到媽媽，他心裡該有多著急呀，他想：“媽媽上哪兒去了，我該怎麼辦呢？”（板書）這就是我們這節口語交際課的話題：我該怎麼辦。大家都來幫他想想辦法，好嗎？（課件出示）
師：你們真是樂於助人的好孩子！現在，請同學們想想有什麼好辦法，與小組的同學說一說，說的時候要把話清楚，讓人聽明白。小組內的同學要認真聽，評一評誰說得好，誰想的辦法好。
生：小組討論。
師：大家在小組裡都能暢所欲言，做得真好。下面，誰先來說？同學在彙報時，大家要認真聽，聽聽他是否把話說清楚，說完整？
生：站在原地等。（板書“原地等”）
師：誰來評一評他說得怎麼樣？
生：他的聲音很響亮，如果能把話說完整，那就更好了。
師：那要怎麼說呢？
生：他可以這樣說：“我認為小男孩可以站在原地等媽媽。”
師：你真會評。老師相信你這一提醒，他一定能說得更好。你再來說說，好嗎？
生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。
師：有進步！其他同學還有什麼好辦法？
生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）
生：我認為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）
生：小男孩可以用公園裡的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播後就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）
生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他媽媽。
生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。
生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園裡的保安幫忙。
生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽，或打電話給他。
師：同學們真會想辦法，剛才這些同學說得怎麼樣？
生：我覺得他們說得很清楚。
師：那麼，這麼多的辦法，你覺得哪一種比較合適？為什麼？請同學們在小組內互相說一說。
師：誰願意來說一說？
生1：我覺得可以用公園裡的廣播，媽媽聽到廣播就會去接他。
師：其他同學有不同的看法嗎？有不同看法的同學你可以直接站起來說，但要注意文明禮貌。你只要聽到有人在說了，你就先坐下聽他把話說完你再說。
生2：如果公園裡沒有廣播，那怎麼辦？
師：是啊，如果公園裡有廣播那就太好了，如果沒有廣播，那我們就得想別的辦法，有別的辦法嗎？
生1：他可以去找警察。
師：為什麼？
生1：因為警察叔叔最愛幫助有困難的人，所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。
生2：這裡是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找警察呢？
師：是啊，有可能出現這樣的情況，如果公園裡找不到警察叔叔，那怎麼辦？
生1：我覺得小男孩應該在原地等媽媽。因為媽媽一定會去找他
生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽媽還沒來接他，那怎麼辦？
生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒有找到他是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。
生2：他和媽媽走散了，媽媽怎麼會知道他在哪裡等他呢？
生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他們原來走過的路找，準能找到。
師：讓我們為他們精彩的的辯論鼓掌。如果他媽媽順著原來走過的路去找，那麼站在原地等還是比較合適的。可是，如果他媽媽沒有順著原路去找，那有其他辦法嗎？ 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
生1：我覺得打電話這個辦法最好。
生2：如果媽媽沒帶手機或手機沒電那怎麼辦？
生3：可以打給他的爸爸呀！
生4：如果小男孩一時緊張，記不起他爸爸的電話號碼，或者記錯了，那該怎麼辦？
生3：那我這個辦法就不行了。
生：你別灰心，你可以去試一試，如果不行還可以想別的辦法，還有什麼好辦法？
生1：他自己走回家。自己獨立解決，不用麻煩別人這多好。
生2：從圖上可以看出小男孩只有五六歲，那麼小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了嗎？
生1：那可以再想其他的辦法。
師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才，同學們說得真精彩。看來，哪一種辦法最合適，要根據當時的實際情況而定，以後如果同學們遇到類似的情況，可以開動腦筋想辦法，然後靈活運用各種方法來解決問題。（板書：開動腦筋，靈活運用）
三、創設情境促互動
師：在生活中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎麼辦的？先想一想，再用自己喜歡的方式在小組內裡交流，（比如可以討論，可以模擬記者採訪，可以表演等）然後推選代表來彙報。（課件出示）
師：大家積極參與的精神，老師很欣賞！下面，哪組先來彙報？
師：你們小組想用什麼方式來彙報？
生：我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考試時，有的同學老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄，他過後就不理你，甚至還說一些難聽的話。可是如果讓他抄，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我們小組經過討論，認為為了他好，還是不要讓他抄。過後，再跟他解釋。
師：你覺得自己說得怎麼樣？（很好）
師：老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得怎麼樣？
生：我覺得他能把難辦的事和怎麼辦的說清楚。
生：我覺得他們做得對，如果他們能幫助那個同學把不懂的問題弄懂，那就更好了。
師：你們真會幫助同學。哪一小組的同學再來彙報？想用什麼方式來
口語交際教案15
一、由圖入手，喚起生活的回憶
（1）看圖引導學生回憶生活重自己親身體驗過的一次成功。
（2）自由說激發學生主動參與交流的願望。
二、自讀對話，明確要點
1．自由說對話，然後展開討論。
2．買書的過程中，在與人交流時要注意什麼？
3．討論歸納：說話時態度要溫和；由禮貌，可用上禮貌用語；根據對方的年齡、性別來考慮怎樣恰當地稱呼對方；想好了再說，語言不羅嗦。
三、根據對話演一演
1．同坐分角色演一演買書的過程，這一環節人人蔘與。
2．推薦上臺表演。
3．生生互評。
四、針對實際問題演一演
1．引導討論：在實際購買商品的過程中，遇到過哪些問題？
2．建議學生選擇一個感興趣的問題，在小組合作中演一演。師巡視指導。
3．請一、二、三組上臺演。
五、課外拓展：
開展“小賣部”活動。
