五年制高職語文課程改革的探索論文

一、引言

五年制高職院校，是一種特殊的學校，它的學生年齡多在15歲左右，這些學生本身的性格特徵較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認知程度低、自制力低下等。在這一特殊學校的語文課程教學顯得尤其困難，如何在當今教育事業倡導的理念下更好的開展語文課堂教學活動，是我國多數五年制高職院校面臨的問題。因此，在五年制高職院校的語文課程教學中，應該充分彰顯新的人才培養方案，以素質教育為教學理念，根據自身學生的性格特徵進行語文課程的整體上的改革，從而提高語文課程的教學質量和教學效率，培養學生多方面能力綜合發展。五年制高職院校語文課程的改革是一項長久的工作，它需要從教學內容、教學手段、教學模式等多種方面做起，全面改革，以順應時代潮流。

二、我國五年制高職語文課程教學的現狀以及改革的必要性

1.我國五年制高職院校語文課程的教學現狀

（1）對高職院校中語文課程的重視程度較低。在我國多數五年制高職院校的教學中，對文化基礎課的重視程度普遍較低，語文課程作為一門文化基礎課，在這樣一所以提高學生專業技能的學校裡，往往被忽視不見。此外，我國五年制高職院校的語文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學方法進行高職的教學，這就不符合高職院校的發展，缺乏高職院校的特點。

（2）教學內容的落後。在當今社會飛速發展的今天，我國五年制高職院校的語文教材雖然做出了一定的改革和變動，增加了寫作以及口語方面的練習，但是它的內容仍然是基礎理論為主。語文老師在教學過程中，沒有順應社會對人才的需求，仍然堅持傳統的語文教學觀念，選擇傳統的教學內容，教學內容的選擇和學生們的未來職業發展沒有相聯絡，這就很大方面制約了學生未來的發展。

（3）教學理念的落後。在我國近幾年的發展，社會形成了一種重視物質利益的新風氣，這種風氣對我國人民群眾的精神道德有著嚴重的影響，也使五年制高職院校過分重視學生的專業知識技能而忽視了對學生人文素質的培養，這就很大程度上的限制了高職院校的發展。為了五年制高職院校在未來社會的更好發展，應該不斷改革語文課程的教學理念，重視語文課程在高職院校中的地位。

（4）學生的素質較低。由於五年制高職院校所收錄的學生往往是成績較差、是非觀不明確、社會觀還沒有完全形成，對這樣一群有著特定性格特徵的學生群體的語文課程的教學是十分困難的。學生們的素質太低，老師們在教學過程中無法很好的突出學生的主體地位，這就很大程度上限制了語文課程的教學。在語文課程的教學中，學生的素質過低，老師只能進行基礎知識的傳授，而無法提高學生的綜合素養。

（5）語文課程的改革形式化。目前，我國多數五年制高職院校中，語文課程進行了改革，而這些改革是語文老師被動進行的，為了完成學校佈置的教學改革任務，改革往往是停留在計劃的層面，學校開展的教學評比工作缺乏老師的主觀意願。五年制高職院校的語文課程改革的形式化，使語文課程的教學無法得到真正意義上的改革。

2.我國五年制高職院校語文課程改革的必要性。語文課程的教學為五年制高職院校學生的其他專業課程的學習打下堅實的基礎，對學生未來的發展創造條件，對學生日後步入社會有著基礎性的作用。由於在五年制高職院校的教學中，語文課程佔有十分重要的地位，它不僅可以提高學生的知識技能，同時還可以有效的培養學生的人文素質，它在新的教育體制改革形勢下，應該得到改革。語文課程的改革應該從社會政治、經濟、文化等多個方面展開，受到社會科學技術發展的制約。因此，在五年制高職院校的發展中，語文課程的改革是十分必要的。

三、我國五年制高職院校語文課程的改革

1.我國五年制高職院校語文課程改革的方向

（1）語文課程改革的目標和定位。由於在五年制高職院校中，語文課程是一門公開基礎課，它和普通學校的語文教學相比，有著更加完整的知識結構體系，更加突出對學生綜合素質能力的培養，它的實用性更強，體現了高職院校的特點。其改革上應該堅持以學生為本、以就業為方向的理念，注重對學生語文基礎知識能力的培養，提高學生綜合素質能力，從而培養出當今社會所需的應用型人才。我國五年制高職院校語文課程改革的目標應從知識、能力、情感等多種方面培養，學生掌握知識的目標制定在讓學生充分掌握文學作品賞析、口語交際、應用寫作等技巧；能力上是為了培養學生寫作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標的制定是培養學生良好的道德素質、良好的職業素養等。

（2）語文課程的改革應該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語文課程日益功利化，一味的把教育目標設定在經濟利益的基礎之上。因此，在其改革上，應該改變這種誤區，把教育目標制定在提高學生知識上，從而提高整個中華民族的道德素質。當今我國五年制高職院校的語文課程功利化，使學生的素質降低，缺乏社會責任感和職業道德心，因此，教育不僅僅需要進行知識上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語文課程教學過程中，應該加入一些我國古代優秀的文明、道德素質等，為了中華文明的更好延續。在語文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責。

（3）加強地方語文課程的改革。我國五年制高職院校語文課程的改革並沒有地方和國家教育之分，全國各地區是一個改革方法，這也很大程度上限制了語文課程的發展改革。我國地區寬廣，從古代以來就有著地方差異，而五年制高職院校的語文課程改革沒有地方化改革，沒有顯示出因地制宜的優勢。因此，我國五年制高職院校語文課程的改革應該重視因地制宜的特點，才能真正意義上顯示出素質教育的意義。

（4）豐富語文課程活動。學習源於生活，學生們在日常生活中通過豐富的課後活動，培養對語文課程的學習興趣，這是語文課程教學目標實現的關鍵基礎。語文課程的活動可以通過演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進行，在這些活動中，學生可以主動表現自己，充分體現內心深處的情感，而不是被動的接收老師傳授的知識。

（5）語文課程的改革應該順從學生的興趣。語文課程的教學應該從學生的性格特徵出發，根據學生自身的興趣愛好和知識水平進行改革。由於我國五年制高職院校對學生的要求寬鬆，學生的知識水平高低不齊，因此，對學生的衡量標準也應該有所不同。在五年制高職院校的語文課程改革中，應該從學生的興趣角度出發，針對不同知識水平的學生進行改革。

2.五年制高職院校語文課程改革的具體方法

（1）重視語文課程的地位。由於目前我國多數五年制高職院校中，對語文這門課程的重視程度較低，應該改變這種現狀，從各方面重視語文這門課程的發展和改革。語文課程教育的最終目標就是培養學生綜合素質全面發展。語文這門學科本身的應用型、人文性、社會性等都應該在其改革中呈現出來。五年制高職院校的語文課程教學對培養出社會所需型應用型人才有著極其重要的'作用，再加上這門學科涉及到其他學科的學習，是其他學科學習的基礎，因此，五年制高職院校在培養學生實際操作能力的同時，也要重視語文這一學科的作用，最大程度上培養學生的綜合素質，提高學生的人文素質，讓學生擁有極高的語言表達能力、口語交際能力、文字閱讀能力以及寫作能力等，學生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會後更加適應社會，在激烈的社會競爭中永遠立於不敗之地。

（2）構建新的教學模式。五年制高職院校的教育目標是培養人才，提高學生的道德素質，其教育理念應該體現以人為本，實行素質教育，在教學活動中充分顯示出學生的主體地位。就語文這門課程的教學來說，在語文課堂中，老師應該利用豐富多樣的教學方法，激發學生對高職語文這門學科的學習積極性，在課堂中營造一種輕鬆的學習氛圍，充分尊重學生、提高學生的自信心，讓學生在民主化的教學模式中提高自身的能力。由於目前我國五年制高職院校的學生在教學過程中缺乏主動參與意識，無法真正融入到課程教學中，傳統的教學理念是老師一味講解，學生只好被動接收知識。在新的社會形勢之下，為了培養學生主動思考能力、團結合作能力等，只有不斷創新教學模式，讓學生們在課堂中主動表達自己，輕鬆的學習到語文方面的知識。

（3）制定新的教學內容。隨著社會水平的不斷提高，五年制高職院校語文課程的教學內容也應不斷創新，順應時代的潮流。在教學內容中，適當的加入一些有爭議性的文學作品的賞析，有爭議的文學作品可以提高學生的自主思考能力，培養學生良好的邏輯思維能力。對於有爭議性的文學作品，學生有不同的理解和見解，老師可以鼓勵學生積極的表達自己對作品的看法，和其他同學進行交流溝通，對於學生們提出的見解，老師應該正確的評價，以尊重學生為前提，引導學生養成正確的社會觀、人生觀、價值觀。在五年制高職院校語文課程內容的設定上，應該綜合考慮社會職業需求、人才培養目標，根據學生的實際性格特徵，設定基礎知識、知識拓展等多個板塊。在語文基礎知識內容的設定上，應該以學生的興趣愛好為出發點，注重對基礎知識的訓練，在基礎知識內容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學生以後的發展有積極的作用，培養學生良好的人文素養。此外，還應該增加一些戲劇作品的賞析，讓學生在古代優秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學生首先熟讀作品，然後可以適當的進行表演，在表演中學生可以更加深入角色，瞭解作品的內涵。

（4）豐富教學方法。在當今教育事業飛速發展的社會中，為了提高五年制高職院校中語文這門學科的教學質量和教學效果，真正意義上提高學生的語文知識能力，培養學生人文素質綜合能力的全面發展。在語文教學過程中，為了更好的激發學生的學習興趣，老師可以根據教學內容設定特定的情境，讓學生更加快速的融入到教學活動中。老師還可以在課堂中採用豐富多樣的教學方法，改變以往單一方法教學的模式。由於語文這門學科本身就有著枯燥的特點，假如老師僅單一方法貫穿整個教學活動，學生的教學效果必將得到很大程度上的限制。老師在語文課堂中應該充分利用先進的多媒體技術，通過聲音、圖片、文字、動畫等多種手段進行教學，豐富教學形式，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習到更多的語文知識，提高自身能力素養。

（5）健全語文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語文課程改革中，健全語文課程改革的管理體系是關鍵，管理制度的健全和完善對語文課程的改革有著積極的推動作用。在語文教學過程中，開展設立多種精品課程，建立合理的語文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進行管理，凝聚團隊的力量，進行語文課程的改革。在建立語文課程改革管理體系的基礎上，進行教學過程的優化也可以有效的推動語文課程的實施，老師要不斷提升自身的專業知識技能、瞭解更多的專業術語，在教學活動進行過程中，老師應該重視專業教學能力，不僅僅重視課內知識的教學，還要加強課外實踐活動的重視，課堂內外相結合。此外，還要構建科學合理的考查評價管理體系，以學生實際狀況為起點，對學生進行合理的評價。

3.對五年制高職院校語文課程改革的具體實施方法。在語文課程改革的教學過程中，我國多數五年制高職院校採用的教學模式有：任務式教學、連結式教學、研討式教學三種，其中，任務式教學是指在具體的任務推動下進行教學活動，比如說可以在教學中設定一個求職的任務，讓學生根據求職這一任務，自己設定個人簡歷，學生可以分別擔任求職者和麵試官的角色，共同合作完成求職這一任務，在這一任務的完成過程中，有效的提高他們自身的寫作能力和表達能力，同時也培養了學生的職業道德素養；連結式教學是指在語文教學活動中，找到語文課程的關鍵點，對重點進行連結學習，這種方法可以最大程度上提高學生的專業知識技能；研討式教學方法是指老師在語文教學活動中，選取一個有議論性的話題，讓學生根據這一話題進行演講或表演，在這樣的過程中，學生既可以掌握豐富的專業知識，又可以增加自己的實際操作，培養自身的獨立思考能力、口語表達能力等綜合素質能力。

四、總結

在當今社會國民經濟水平、科學技術飛速發展的社會形勢中，我國教育事業也應不斷改革，就五年制高職院校來說，其語文這門課程的改革是社會形勢所趨。語文課程的實施就是為了提高學生的寫作能力、口語表達能力、閱讀能力等，在新的社會形勢下，語文這門課程的教學目標朝著提高學生綜合素質的方向發展。因此，我們要加強對五年制高職院校語文課程改革的重視，提高學生語文專業基礎知識的基礎上，培養學生主動思考、解決問題的能力和良好的職業道德素養，為滿足社會對人才的需求。