《自我介紹》教學方案

一、內容分析

三年級下冊語文園地三·習作：這次習作，讓我們來向別人介紹自己。可以說說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優點和缺點。總之，要抓住自己的特點來說，要說真話，向別人展示一個真實的你。寫完以後再加個題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習作讀給瞭解你的人，聽聽他們的意見，並認真改一改。

二、學情分析

經過一、二年級的學習，三年級的學生已經打下了一定的語文學習的基礎，認識了1800來個常用漢字，具有初步的口語交際和寫話能力。國小階段，中年級起著承上啟下的作用：低年級是讓學生學習寫話，中年級便過渡到指導學生習作。三年級學生剛開始習作，“習作”對於他們來說是個較陌生的領域。國小生的好奇心特別強烈，中年級學生更是這樣。好奇心是學生學習的內部動機，一般說來， 學習動機越高， 學生的學習效果也越好，所以在教學中教師應善於開發和利用學生的好奇心，創設情境， 激發學生習作的興趣。三年級的國小生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心，所以在教學中教師應想方設法增強學生習作的自信心，讓我們的學生愛上習作，學會習作。

三、教學目標

《語文課程標準》對第二學段的習作提出：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”等要求，本著這樣的思想，我將本次習作教學目標定位為：

1、創設情境，激發學生習作的興趣，拓展思路，使每個學生有的寫，樂於表達。

2、使學生知道抓住特點，用事例、不拘形式地介紹自己，要說真話，吐真情。

3、引導學生學習修改習作，願意將自己的作文讀給別人聽，自改互改，共同提高習作水平。

教學重點：

1、通過介紹本人，歸納出介紹本人的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優缺點等，抓住重點來寫。

2、在具體介紹本人時，注意突出一兩方面的特點。

教學難點：抓住本人與眾不同的特點來寫，用具體的事例寫生動。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

一、情景匯入，激發興趣

1、出示一則招聘啟示

招聘啟示

創新作文學院新近成立，特向三年級×班聘請新院士。如果你能寫一份別出心裁的自我介紹，就有可能成為新院士。期待同學們積極參加。（寫好後請交給×老師，由他轉交。）

2、老師向學生解釋這則啟示中“別出心裁”的意思，就是跟別人不同，有自己的特點。

師：同學們有興趣嗎？哪些同學想報名參加？

（通過一則招聘啟示，提高學生的學習興趣，減少對習作的'畏懼感，很自然匯入到習作指導教學中。）

二、師生共議，瞭解習作方法

1、想一想，你準備怎樣做自我介紹。

2、誰先來做自我介紹，讓老師和同學們聽一聽。

3、老師根據學生的發言，總結出自我介紹可以寫些什麼：

板書：姓名、性別、年齡、相貌、愛好、性格……

（習作指導打破老師講，學生被動接受的模式，由學生先說準備怎樣介紹，老師再從學生的發言中總結出寫自我介紹的一般方法。如此設計教學就是要把學生自然引導到習作中，同時由說向寫過渡，便於突破難點。）

三、學生動筆，完成習作

1、師：想應聘的同學趕快拿起筆寫一份與眾不同的自我介紹。

2、學生打草稿，教師巡視，便於發現有特點的習作，做集體交流。

四、習作交流，共同提高

1、5名學生讀習作，學生評議：你覺得有哪些寫得好，值得你借鑑，還有哪些不足，你想幫他怎樣修改。

2、師小結後，分小組交流評議。

3、根據剛才的小組同學的意見，修改你的習作。

（習作修改是習作過程中十分重要的的一環。這樣的教學設計，大家在相互的學習中，以表達能力強的同學帶動表達能力弱的同學，共同提高寫作水平。同時培養學生與人合作的意識，培養虛心接受別人意見的品質。）

五、謄寫習作，樂享成果

請同學們把修改好的習作工工整整地謄抄下來交給老師。下節課我們將給被聘用的同學頒發聘書。