課文詹天佑的課例分析

【片段一】

師：大家剛才談了很多心目中感動20世紀中國的人物，各有各的充分理由。有這樣一個人，雖然他離我們的年代比較久遠，但每一箇中國人都不應該忘記他，他就是──詹天佑(板書)。(深情地敘述)這是值得每一箇中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字：……

生：齊讀課題。

師：這是值得每一箇中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字：……

生：齊讀課題。

師：這是值得每一箇中國人都揚眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字。

生：齊讀課題。

通過用不同的感情來讀課題，學生已深深地感動。這樣調動了學生的情感，無形中學生的理解力也有所提高，為後面的學習打下了很好的基礎。

【片段二】

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”

師：誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達出來?

師：你就是詹天佑!同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎?(生答不是)我們可以想象：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員──

生：齊讀“我們的工作……”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員──

生：齊讀“我們的工作……”

師：極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員──

生：齊讀“我們的工作……”

【片段三】

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

師：如果強調這是中國人修的鐵路，怎麼讀?

生：讀……

師：如果強調這是第一條鐵路，該怎麼讀?

生：讀……

師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎麼讀?

生：讀……

師;如果強調修不好鐵路的後果，該怎麼讀?

生：讀……

師：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

這兒朗讀指導主要體現在層次分明。根據不同的感情，理解的角度不同，朗讀的側重點不同，有重點的去指導。老師訓練的目的性強，學生對老師的要求也很清楚，這就教得輕鬆，學生學得也輕鬆，效果更好。

【片段四】

他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

師：請大家談談，詹天佑的哪些言行感動了我們。

師：每次讀這段話，老師總是非常感動，我也想通過朗讀表達心中的那份感動(投入地範讀)。聽老師讀這段話時，同學們腦子裡浮現出怎樣的畫面?

生：我彷彿看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。

生：我彷彿看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環境十分惡劣。

師：(激情地敘述)是啊!怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念;陡峭的.懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。

生：我彷彿看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。

師：是啊，我們彷彿看到，看到他跋山涉水的身影，看到他佈滿血絲的眼睛。請大家帶著剛才想象的畫面，有感情地讀讀這些句子，打動自己也打動別人。

這兒的讀也不是老師枯燥的說教，而是先調動學生的情感，讓學生的感情達到一定高度，情感到位了，這樣一來，水到渠成，讀得效果也到位了。

師：正是憑著滿腔愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創造，詹天佑終於以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光!請大家讀課文最後一段。

師：讀了這一段，你的心情怎樣?

生1：很激動!

生2：很興奮!

生3：很自豪!

生4：真想喊詹天佑萬歲!

師：是啊，讀了這一段，每一箇中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪!我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚眉吐氣，奔走相告!讓我們無比激動自豪地讀這一段話。

生：齊讀最後一段。

師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望!

整堂課以“讀”貫穿。學生在老師巧妙地指導下，充分地提高了朗讀能力。在讀中走進人物的內心世界，感受主人公的思想。所以，在最後，學生的情感迸發出來，對課文的理解昇華了，學生的內心世界也得到昇華。