蝸牛的獎盃第2課時說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的蝸牛的獎盃第2課時說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。《蝸牛的獎盃》所在的單元為“哲理篇”，意在讓學生通過生動有趣的課文學習，從中領悟到一些人生的哲理，使他們在學習語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育。

《蝸牛的獎盃》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後得意洋洋，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。

根據二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學目標，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內容，感悟故事的寓意，完成課後練習4、5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學習。這裡，我將談的是第二課時的教學設計。

二、教學目標分析

結合第一課時的教學情況，我從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度制定了以下的教學目標：

知識與能力

1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.學生在具體的語言環境中理解詞語包含的意思和感情。

2.通過情境創設，引領學生走進文字，感悟人物心理，理解文中的寓意。

情感態度與價值觀

藉助看圖，展開想象，緊扣重點詞句反覆品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

根據教材的編排意圖和學生的學習情況，我確定本課的教學重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的.道理。”畢竟，二年級的學生理解能力尚淺，他們可能更多關注於有趣的故事情節，忽視了文字的內涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學本課的難點。

三、教法和學法分析

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的過程是學生、教師、文字之間對話的過程”，也指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐” 。本文是一篇寓言故事，教學中我將尊重學生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領學生走進文字，自讀自悟，真正讓學生在自主閱讀中品味語言，理解文章內容，領悟故事中的寓意。我將通過創設情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文字“留白”、以讀促悟的方法，讓學生感悟到文章蘊含的深刻道理。

學生將通過圖文結合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。

四、教學設計分析

圍繞上面所述的教學目標和教學重難點，我把這個教學過程分為了三大塊：

第一板塊：激發興趣，複習匯入

在上課伊始，我就故作神祕地對學生說：“今天，老師給同學們，帶來了一份神祕的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎盃”圖片，引導學生簡短交流：在生活中什麼情況時見過獎盃，獎盃象徵著什麼？接著調動學生的熱情，激發學生的興趣：老師帶來的獎盃是要獎勵給愛學習會學習的孩子。你想要得到這份榮譽嗎？任何獎盃的取得都離不開努力。那就來回答獎盃後面藏著的題目吧。”在學生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學生採用多種形式認讀，並相機正音。然後聽寫上節課學過的生字和詞語，並且鼓勵學生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在複習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎麼回事呢？這節課，我們繼續學習《蝸牛的獎盃》。此時，教師板書課題。這樣的環節既是對上一節課的總結，又為本節課的學習創設了情境，激發了學生的求知慾望。

第二板塊：精讀課文，情境體驗

1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力

細讀課文必須緊扣關鍵詞語，在學習第一自然時，我將引導學生在朗讀後說說自己讀懂了什麼，重點品悟“自由一詞，讓學生聯絡生活理解“自由”的含義，設計的問題是：你們知道怎麼飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什麼時候可以自由地做什麼事呢？以此來認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書：自由地飛翔。

2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕鬆

在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學在對照中產生閱讀期待：蝸牛為什麼會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。於是，我順理成章地引導學生學習第二自然段。學生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現。在理解“遙遙領先”一詞時，可以創設語言環境，讓學生結合自己的生活，用上“遙遙領先”說一句話。在此基礎上，有層次地指導學生練習有感情的朗讀。接著，啟發學生對獲得飛行冠軍獎盃的蝸牛說說自己的心裡話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學生觀察蝸牛的神態，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎麼想？此處角色互換的設計就是給了學生一個想象的空間，讓他們發散思維，怎麼想就怎麼說，有利於學生語言表達能力的提高，有助於正確價值觀的形成。既是學習方法的滲透，也是理解文章的必須。

3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎後的得意

第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守著獎盃，不思進取。學生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什麼事。在自主閱讀的基礎上，組織學生小組研討：蝸牛得了獎盃以後是怎麼做的？心裡是怎樣想的？為什麼會這樣想？要引導學生從詞語所表達的準確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發學生想象蝸牛在獲得獎盃以後驕傲自大、忘乎所以的神態。我設計了以下的句式訓練，引導學生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當小夥伴們請蝸牛一起，蝸牛。“得意洋洋”一詞生動地概括了蝸牛奪冠後的表現，此處的句式訓練有助於學生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學生提供了語言實踐的平臺。

“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態。在理解“成天”一詞時，可以根據已有經驗，用換詞法來理解。“唯恐”、“生怕”是一組近義詞，區別上有一定難度，我準備結合具體環境，藉助近義詞的互換引導學生反覆品讀，啟發學生思考比較：獲得獎盃後的蝸牛第一件事是怕什麼？第二件事又是怕什麼呢？相比之下，它更怕什麼？從而，讓學生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達，更顯得準確、鮮明，讓學生初步感受祖國語言的豐富多彩。學生在思考中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進取的形象在學生的腦海裡會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發學生體會，這不僅是獎盃本身很大很重，還是指在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進步。

4.讀讀說說，領會蝸牛翅膀退化的原因

在學生自主閱讀之後，引導學生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什麼樣子？為什麼會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學生對寓意的理解。教師相機板書：慢慢地爬行。“退化”一詞較難理解，我將藉助圖片，讓學生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。

第三板塊：總結延伸，明理昇華

課程標準要求“在發展學生語言能力的同時發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。”在精讀課文以後，啟發學生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼？說的過程就是學生提高認識的過程。教師既要尊重學生的個體體驗，又要及時引導點撥，避免學生說不著邊際的空話。學生可以先在組內交流，然後全班交流，互相啟發。在組織交流的時候，教師相機板書：驕傲自滿會阻礙我們進步。在此基礎上，教師出示有關名言，讓學生齊聲朗讀，進一步明理。隨後，可以讓學生聯絡生活實際說一說自己今後在生活中取得榮譽時會怎麼做。教師相機出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎盃的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，昇華學生的情感，總結課文：同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。希望《蝸牛的獎盃》這個故事帶給同學們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進步！教師邊說邊完成獎盃的簡筆畫。

最後結合課文的插圖，讓學生認真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關於獎盃的故事。為了給學生的語言表達提供一個階梯，我還通過填空題來引導學生回顧課文內容。老蝸牛的話就是學生對課文內容的複述，也是學生對寓意的理解。此處的設計既給了學生一個盡情想象的空間，又深化了學生對文字寓意的理解。

五、板書設計分析

在本課的板書中我採用關鍵的片語抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎盃的簡筆畫貼閤兒童心理特點，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。

蝸牛的獎盃

自由地飛翔慢慢地爬行

驕傲自滿會阻礙我們進步