《蝸牛的獎盃》第二課時教學設計3篇

作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《蝸牛的獎盃》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《蝸牛的獎盃》第二課時教學設計1

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。

⒊續寫寓言故事，培養學生的寫話能力。

二、教學準備：

寫作紙一張、多媒體課件

三、教學過程：

（一）檢覆

⒈板書：“蝸牛” 指名學生讀詞 “獎盃” 指名讀·

⒉通過上節課的學習，你們知道蝸牛與獎盃之間有什麼關係？ 指名學生說

⒊這節課我們繼續學習（板全課題） 齊讀課題

（二）學文

⒈蝸牛是怎樣得到獎盃的？請小朋友們自己去讀一讀課文

⒉交流：讀了課文你知道了什麼？

第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？

指名讀——讀了這句話你彷彿看見了什麼？

你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀

第二段交流：指名說（貼獎盃）你是從哪兒知道的？

“遙遙領先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……

蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀

表演第二段 老師是小白兔記者，想採訪一下獲獎的冠軍。

①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？

②今後，你有什麼打算嗎？

③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛說？

⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學生說說現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）

到底是什麼原因使蝸牛變成現在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！

交流：①讀到這，你覺得這隻蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現出來的？

指導讀：從此，它得意洋洋。

②繼續交流（出示二、三句）

a問：蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上？ 指名說

此時，這隻蝸牛心裡會想些什麼？

b這句話誰能把它讀好？

自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀

③（指現在的蝸牛圖）你看，蝸牛揹著獎盃，還能飛嗎？為什麼？指名說

是呀，這麼大，這麼重的獎盃，背在身上，多累呀！指導朗讀

④渡：這沉重的獎盃到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說

“天長日久”說明什麼？ （擦問號）

（三）小結延伸：

⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎盃，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裡伸出頭來，在地上慢慢的爬行。

⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動物會對它說什麼？

聽了小動物的話，蝸牛又會怎麼想？

⒊是呀，可是等蝸牛認識到這一點，後悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎麼了？為什麼嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什麼？ 同桌互說 指名說 寫下來

（四）板書設計：

（蝸牛原樣圖）

（蝸牛現樣圖）蝸牛的獎盃（獎盃圖）

《蝸牛的獎盃》第二課時教學設計2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落後的道理。

教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。

教學準備：多媒體、教學光碟。

教學過程：

一、猜謎激趣，複習匯入。

1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是隻什麼動物呢？（說出謎面學生猜）

2、我們上節課已經初步瞭解了《蝸牛的獎盃》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什麼樣子的？（顯示蝸牛圖片）

3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

二、合作學習課文第二至第四自然

1、學習第二自然段

（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林裡多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什麼？（它們在幹什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

（2）帶著問題自由讀第二自然段。

（3）指名回答問題，並討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

（4）齊讀第二自然段

（5）如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？（模擬採訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今後你有什麼打算？）

2、學習第三自然段

（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎麼想的，怎麼做的呢。我們來看第三自然段。

（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什麼呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

①誰來讀讀這句話？

②蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上？

③這真是一隻驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？

④同學們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什麼？

（4）（出示蝸牛背獎盃圖）你看，蝸牛揹著獎盃，還能飛嗎？為什麼？請你讀一讀。

（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和揹著獎盃沉重的語氣。

3、學習第四自然段。

（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麼樣？為什麼會這樣？

（2）小組討論、彙報。

三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟

1、齊讀課文

2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼呢？

（附板書設計）

7蝸牛的獎盃

驕傲自大

自由地飛翔 在地上慢慢地爬行

不思進取

《蝸牛的獎盃》第二課時教學設計3

【教學目標】

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

【教學過程】

一、複習匯入

1、讀詞語

多媒體出示生字：

翅膀 遙遙領先 蜻蜓 自由飛翔

唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍

獎盃 天長日久 堅硬 慢慢爬行

1）指名讀； 2）齊讀；

2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。

【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既複習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養了學生的語言概括和表達能力。】

二、學習課文

（一）看圖比較

1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。

大家看圖說說，以前的蝸牛什麼樣子。

我們來看看書上是怎麼說的。

出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

a、指名讀

b、重點指導

“有力的翅膀”、“自由地飛翔”

你覺得現在的蝸牛是一隻怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）

c、指名帶著自己的體會去讀。

d、齊讀第一段

2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什麼樣？

課文裡是怎樣寫的，我們來看第四段。

沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裡伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

a、指名讀；

b、重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；

c、再指名讀

你覺得現在的蝸牛怎麼樣呢？

【設計意圖：運用圖片，先請學生對現在的.蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】

過渡：蝸牛怎麼會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

（二）學習第二自然段

1、指名讀。

2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

3、請同學們再讀讀課文，是不是隻有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）

4、還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎麼知道的呢？（省略號）

5、比賽結果怎麼樣？

什麼是“領先”？那什麼是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。

6、小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什麼呢？

如果你是這隻蝸牛，你手捧著金燦燦的獎盃，聽著人們對你的誇獎、讚美，你會怎麼說，怎麼做呢？（學生集體交流。）

過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）

【設計意圖：藉助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與後來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利於學生理解語言的生動性和深刻性，也有利於學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎盃後創設了兩種不同的說話物件，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】

（三）學習課文第三自然段。

1、齊讀第一句話

什麼是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。

帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

2、它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。

3、交流，出示句子。

（1）出示：“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什麼是“成天”？給它換一個詞。

為什麼要“成天揹著這個沉重的獎盃”呢？

讀了句子，你猜“唯恐”是什麼意思？

把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？

我們來做做蝸牛背獎盃的這個動作。師相機採訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什麼東西呀？

這個獎盃這麼重，背上它你都不能飛了，放下吧。

讓學生把炫耀的話說出來。

（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”

指名讀這句話。你體會到了什麼？

在這兩句話裡，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？

理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什麼？相比較，它更怕什麼？

對，它更怕獎盃丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那麼這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？

指名讀，評價，齊讀。

【設計意圖：具體的情境是學生語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態，這些詞語的理解在具體的語言環境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解並學會運用。】

過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然揹著它金燦燦的沉重的獎盃到處去炫耀，糟糕的事情終於發生了。

（四）再現對比圖，出示第四段。

1、說說發生了什麼。

2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎盃粘在了一起，一對翅膀也退化了。

“天長日久”告訴我們什麼？

什麼叫“退化”？

沒有了有力的翅膀，那麼沉重的獎盃還粘在背上，導致現在的蝸牛隻能怎樣行走？

3、出示：沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裡伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。

4、回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼裡勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什麼？

後悔有用嗎？

帶著這樣的心情，我們來讀這一段。

5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。

出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落後” 、“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺。”

6、師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎盃，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓金燦燦的獎盃阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。

7、齊讀全文。

【設計意圖：讓學生從蝸牛前後的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什麼會有這麼大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落後。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續努力。”】

三、創設情境 拓展延伸

多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼裡，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什麼呢？

1、想一想，和同桌說一說。

2、指名說。

【設計意圖：這一環節巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發展和提高，更有利於加深學生對寓意的獨特的體驗。】