語文《蝸牛的獎盃》教學設計

語文《蝸牛的獎盃》教學設計

教材分析

《蝸牛的獎盃》是《實驗本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩隻蝸牛形成了鮮明的對比。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。

3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

教學準備

1、與教材有關的多媒體課件。

2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

教學過程

一、匯入新課

1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，揹著房子走。”學生猜出後教師相機板書：蝸牛。

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什麼樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導讀第一自然段：如果你就是這隻能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

6、同學們，讀到這裡，看著這兩幅圖，你有什麼疑問嗎？讀了《蝸牛的獎盃》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎盃）

二、初讀課文整體感知

1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。

3、給課文標出自然段。

4、誰願意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。

5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎盃，它成天把獎盃背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎盃裡，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。

三、精讀課文讀中感悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎盃變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的'。

（一）學習二自然段

1、指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什麼？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？後面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（多媒體出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎盃，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

3、如果你觀看了當時的比賽，你不想誇誇這位冠軍嗎？你會怎麼誇它？

4、指導第二自然段：把你對它的誇獎讚美讀出來吧。指名讀，評價。

（二）學習課文第三自然段。

1、如果你是這隻蝸牛，你手捧著金燦燦的獎盃，聽著人們對你的誇獎、讚美，你會怎麼想呢？是呀，此時這隻蝸牛手捧獎盃，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎麼做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什麼？

3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4、引導學生讀句子“它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什麼？現在你就是這隻蝸牛，你揹著金燦燦的大獎盃，會對別人說些什麼？誰來表演？哪隻蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一隻怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

5、它白天揹著獎盃到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什麼？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天揹著獎盃，它還能飛嗎？為什麼？指名讀這一段最後一句話。

(三)、學習第四段。

1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在後面呢。你讀一讀課文的最後一段，看看能知道些什麼。

2、讀了這一段你知道了什麼？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什麼退化了？

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

四、迴歸整體滲透教育。

1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什麼原因使它發生了這麼大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼？

3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

五、佈置作業：

這麼好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的夥伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

點評：

本文的教學以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

寓言教學重在引導學生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如通過對“得意洋洋”、“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反覆品讀，在學生腦海裡形成了蝸牛得獎後所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊含著的道理。此外，教師還注意了角色的轉換和情境的創設，像“你現在就是這隻能自由飛翔的蝸牛，你的心情怎樣？”、“你就是這隻獲獎的蝸牛，你心裡怎麼想？你碰到別人會怎麼說？表演出來”等，讓學生進入角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會課文的寓意。