《雷鋒叔叔你在哪裡》語文說課稿

【課前透視】

這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事蹟，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。

助人為樂是國小生應該養成的行為規範，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事蹟瞭解不多，教師要佈置他們蒐集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

【教學目標】

１、會認１２個字，會寫１２個字。

２、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪裡？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

【重點難點】

識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

【資訊資料】

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

學生：生字卡片、課前蒐集的雷鋒資料。

〖切入舉偶

１、圖片匯入：

出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前蒐集的相關資料談談對他的瞭解。

２、歌曲匯入：

聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪裡呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

〖對話平臺

一、自學

１、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

２、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

３、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

採用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。

二、朗讀

１、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪裡？劃出有關的句子反覆多讀幾遍。

２、重點指導兩個“你在哪裡”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

３、多種形式讀文：範讀──引讀──自由選擇夥伴合作讀。

多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。

三、感悟

教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

把詩化的語言還原成有血有肉的故事，啟用學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

四、練習

１、用下面的'部首組成新字再組詞：

雨（ ）（ ）（ ）（ ）

又（ ）（ ）（ ）（ ）

辶（ ）（ ）（ ）（ ）

釒（ ）（ ）（ ）（ ）

氵（ ）（ ）（ ）（ ）

日（ ）（ ）（ ）（ ）

２、填空：

彎彎的（ ） 長長的（ ） 晶瑩的（ ）

濛濛的（ ） 溫暖的（ ） 鮮豔的（ ）

五、書寫

學習“滴、灑、泥、濘”四個字：

１、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示範書寫的基礎上，引導學生觀察並回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

２、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標誌。