《雷鋒叔叔，你在哪裡》教學反思範文

雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事蹟，學生可能瞭解不多。為了上好這一課，我事先佈置了一項作業，讓學生通過各種渠道瞭解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。

課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是，課文中所寫的內容是有限的，並不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。

師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘揹回家……是呀，哪裡需要愛心，哪裡就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在幹什麼呢？

生：小組交流。

生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

生：我在校園裡找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。

生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

生：我在市場裡找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家

……

那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。

生續寫詩：

生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

雷鋒叔叔，你在哪裡，你在哪裡，

小河說：

昨天他還路過這裡，

把一群孩子背過河，

看，那河水裡還灑有他流下的汗滴。

生：在熱鬧的.火車站，尋找雷鋒的足跡，

雷鋒叔叔，你在哪裡，你在哪裡，

火車站說：

昨天他還在這裡，

把一個丟失的孩子送回家裡，

看，火車站裡還有他的足跡。

………

這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課後的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。

教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然後再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利於激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。