月光啟蒙說課稿9篇

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的月光啟蒙說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

月光啟蒙說課稿1

一、教材簡析

《月光啟蒙》是蘇教版國小語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態生成”的觀念引領教者優化課程資源的開發與利用。

課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

二、教學目標

根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課生字新詞。

（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握民謠、童謠的內蘊美。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：形象再現歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。

難點是：互動生成，價值引領，意境領悟。

四、教學準備：

網頁形式、可選性強、動畫演示、執行環境基於Windows20xx下的電腦課件。

五、教法與學法：

“最有價值的知識是關於方法的知識”，本課採用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯絡、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受資訊。

六、教學思路：

在傳統教學手段的執行之下，本課教學目標需三教時達成，但由於本課憑藉電腦課件輔助教學，加之，本課件製作採用網頁形式，激發學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網頁式多媒體課件支援下，本課可採用兩課時達成教學目標。

第一課時：學會生字新詞，反覆讀熟課文。

第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，創設情景，增強體驗，拓寬延展。

這裡，我著重說一說第二課時的教學思路：

（一）直接揭題，自主定位

課始，我直接揭題，並讓學生說說：“這節課在學習中你想學到什麼呢？”

[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利於“自主、合作、探究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習慾望、最佳的學習條件下進行學習。]

（二）歌文對應，初步感知

1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

2、課件出示語句（最後一小節），配樂範讀，並讓學生說說“你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什麼？”

[我認為這樣設計以優美的畫面、抒情的音樂、動情的範讀構成了激發學生學習興趣的磁場，有利於學生創造思維的迸發，同時讓學生自己談談“學習這篇課文我們要重點理解、體會什麼？”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]

3、初步理解課文，分4小步進行：

第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據學生回答相機出示對應的語句。

第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據學生回答突出相關語句。

[課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。]

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現出來。

月光啟蒙說課稿2

尊敬的各位評委、各位同行：

大家好！我來自海口市秀英區西秀中心國小。今天，我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。

一、說教材

《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利於學生形成正確的人生觀、價值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

文章語言純樸優美、感情真摯。著名的特級教師於漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學生。”課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內容相得益彰。

根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1、認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內蘊美。

3、情意目標：領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。

本課教學重、難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。

難點：聯絡上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。

二、說教法

新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”基於以上的認識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態的文字中去感受湧動的情感，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農遠教學資源中的圖片和音訊檔案創設情境，幫助學生更好地理解課文重點內容。

三、說學法

五年級的學生已具有一定的閱讀和收集資訊的能力，因此，課前我佈置學生預習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術的薰陶。課堂上，我引導學生採用自讀感悟，自主探究，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。利用農遠資源努力構建開放而有活力的新型課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

四、說教學程式

根據課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。

下面主要介紹第二課時教學程式。

（一）、提綱挈領，理清文路

上節課我們學習了《月光啟蒙》一課，請同學們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進行啟蒙教育的？

根據學生回答讓學生進行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設計意圖：提綱挈領，理清思路，為下面的教學奠基。另外讓學生板書，可以鍛鍊學生能力，體現學生主體。《月光啟蒙》說課稿