月光啟蒙優質說課稿（通用5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的月光啟蒙優質說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

月光啟蒙優質說課稿1

說教材

《月光啟蒙》是蘇教版國小語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發了自己感恩母親的情懷。

課文的字裡行間洋溢著濃郁的親情，有利於引導學生感激、感恩的情感。

本文的童謠優美動聽，通過學習，學生能認識我國民間文學的豐富博大，培養學生熱愛祖國的語言文字。

我校學生來自五湖四海，對自己的鄉土鄉情文化有一定的瞭解。因此課文內容對他們也有一定的吸引力。

說教學目標：

1、 學會九個生字，綠線內的七個生字只識不寫。

2、 能正確、流利地朗讀全篇課文。

3、 能有感情地朗讀令你感動的語句。

4、 初讀課文，瞭解課文的主要內容。

說教法、學法：

質疑法：思維是從問題開始的，我讓學生依題質疑。讀了課題你想知道什麼？家長、老師、書籍會給我們啟蒙，月光怎麼會給我們啟蒙呢？讓“月光”給學生設下“懸念”。

創設情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。

對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然後展開課堂對話。

自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行為。”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

教學程式

一、匯入課文、質疑課題

1、播放歌曲《燭光裡的媽媽》，引導學生回憶學過的歌頌母親的課文

2揭示課題，引導學生質疑課題。

音樂匯入迅速把學生的情感調動起來，為全文的學習定下基調。質疑課題這一環節可以培養學生邊讀邊思的習慣，引發閱讀期待。

二、初讀課文，走進文字

1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學情況，再檢查課文的朗讀情況。

2、默讀課文，讓學生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。

（課文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學生不難把握，這個問題的交流有利於學生從整體上把握文章的主要內容。）

3、引導學生吟誦生動幽默的歌謠，激發學生產生對民間文化的興趣。讓學生挑自己最喜歡的一首在班中為同學們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚，讓童趣在教室裡迴盪。

4、品讀令你感動的句子。在情感朗讀中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗生活。

5、課堂總結：今天，我們走近了一個會唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優美動聽的歌謠，陪伴我度過了一個美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿懷詩情地飛向文學的王國。

作業設計

作業設計分為必做題和選做題。

必做題如抄寫詞語等是為了讓學生掌握本課時的教學重點，鞏固所學的基礎知識。

選做題如查閱書籍或登入網站查閱各地民歌民謠，供學有餘力的學生去做，拓展課外閱讀的空間，併為語文學習的“人文性”做好鋪墊。

月光啟蒙優質說課稿2

一、說教學內容

《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

二、說教學目標

在反覆研讀教材，結合對學生的認知水平的分析，我確定如下教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課的生字新詞。

（2）能體會重點詞語在文中的意思和用法。

2、技能目標

（1）能正確，流利有感情的朗讀課文。

（2）能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。

3、情感目標

能憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。

三、說教學重、難點

1、聯絡上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

四、說教學準備

為了更好地完成教學，突出重點，突破難點，課前我準備了多媒體課件作為教輔手段。

五、說教法與學法

新課程標準要求：應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學過程中，我主要採取多媒體教學手段，結合學生實際情況，採用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而在教學中，如何讓學生自主學習，主動學習，是我特別關注的地方。因此，根據本文特點，我們讓學生主動走進課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進行學習。這樣做不僅讓學生在學習中體驗成功的樂趣，培養了學生的思維能力，同時也在自主學習過程中，使學生的情感、態度及價值得到提高。

六、說教學流程

為了最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性、完成各項教學目標，突破重、難點，我預設用兩課時來進行教學。

第一課時：教學生字新詞，反覆熟讀課文，理清課文脈絡。

第二課時：在細讀課文、品讀朗讀的基礎上，創設情境，增強體驗，昇華延伸。

第一課時

一、談話匯入，直奔主題

出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關於月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習課文《月光啟蒙》。齊讀課題，看到這個題目，你有什麼疑問嗎？

理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。

課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受。（這麼有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學生學習探究的興趣。）

二、初讀課文，自主感悟

我要求學生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查查，力求讀通課文，大致瞭解課文內容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習慣，也為理解課文內容做下鋪墊。

讀後檢查初讀收穫，讓學生的思想得到交流。教師應放手讓學生表達，並對字音、字義等引導集體糾正，引導學生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區別。

三、寫字指導，踐行育人

教育部要求中國小開設書法課，那語文課就是一個良好的平臺，教師指導學生寫好鋼筆字，為以後生活把握方向。

四、作業設計，訓練能力

由於本節課學習內容較少，所以只讓學生繼續讀書，並讓學生蒐集家鄉的民歌、民謠。（這也是對學生收集資訊能力的培養。）

第二課時

一、直接揭題，自主定位

課始，我直接揭題，並讓學生說說：這節課你最想學到什麼？（這一問題，使學生在最強的學習慾望，最佳的學習條件下進行學習。）

二、歌文對應，初步感知

1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。

2、課件出示最後一小節語句，師配樂範讀。並讓學生說說“你認為學習這篇課文，我們要重點理解、體會什麼？”（我認為這樣設計以優美的畫面，抒情的音樂，動情的範讀，構成了學生學習興趣的磁場，有利於學生創造思維的迸發，同時讓學生談這篇課文應重點理解、體會什麼，更是貫徹落實《語文課程標準》中所提的“學生是學習和發展的主體”。）

3、初步理解課文，分四小步進行：

第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。

第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據學生回答相機出示對應的語句。

第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句，課件根據學生回答突出相關語句。

第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現出來。

4、師生共同小結，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

三、體驗感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描述體現母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。

2、根據學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。

3、這一句教學在自由讀得基礎上個別讀，點撥你已經知道這裡體現了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？並引導評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

4、根據學生回答出示：“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

5、這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華。

在學生細讀的基礎上穿插理解“黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。”重點理解“長歌謠”。

6、感悟課文後一部分。

7、請同學們繼續找出文中體現母親’智慧才華”的句子，並分讀、看、悟、品四步體驗感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中長句子。

二看，看課件演示。（第6自然段中演示的場景）

三悟，領悟兩個問題，從哪些詞可以體現母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經驗嗎？並配樂朗讀，分角色朗讀課文10—13小節。

四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。”點撥學生品讀。

8、師生共同小結。回讀課文最後一自然段。

9、昇華理解，拓展延伸。

10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。

11、交流課前蒐集的民歌民謠。

12、根據所學，自己去寫一寫童謠。

七、說板書設計

好的板書就是一份微型教案，而我認為板書應該簡潔明瞭，緊扣文意，因此我設計瞭如下板書：

18、月光啟蒙

母親 我

智慧———————————啟迪

混沌———————————開朗

八、說預測性評價

在本課教學中，我堅持把學生作為學習的主體，充分給學生讀、悟、議的機會，始終把學習的主動權交給學生，發揮了課文感情真摯及高年級學生自學能力強的特點，讓他們在讀中學，讀中議，議中悟，發展了學生的思維能力，語言表達能力，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。

當然，由於這是課前說課，可能出現對學情估計不足，時間控制不當等情況，在實際教學過程中，我會以學定教。

月光啟蒙優質說課稿3

尊敬的各位評委、各位同行：

大家好！我來自海口市秀英區西秀中心國小。今天，我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。

一、說教材

《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利於學生形成正確的人生觀、價值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

文章語言純樸優美、感情真摯。著名的特級教師於漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學生。”課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內容相得益彰。

根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1、認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內蘊美。

3、情意目標：領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。

本課教學重、難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。

難點：聯絡上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。

二、說教法

新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”基於以上的認識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態的文字中去感受湧動的情感，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農遠教學資源中的圖片和音訊檔案創設情境，幫助學生更好地理解課文重點內容。

三、說學法

五年級的學生已具有一定的閱讀和收集資訊的能力，因此，課前我佈置學生預習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術的薰陶。課堂上，我引導學生採用自讀感悟，自主探究，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。利用農遠資源努力構建開放而有活力的新型課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

四、說教學程式

根據課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。

下面主要介紹第二課時教學程式。

（一）、提綱挈領，理清文路

上節課我們學習了《月光啟蒙》一課，請同學們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進行啟蒙教育的？

根據學生回答讓學生進行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設計意圖：提綱挈領，理清思路，為下面的教學奠基。另外讓學生板書，可以鍛鍊學生能力，體現學生主體。《月光啟蒙》說課稿