《詹天佑》優秀說課稿（精選5篇）

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《詹天佑》優秀說課稿（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《詹天佑》說課稿1

一、【說教材】

今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事蹟，表現了詹天佑的愛國主義精神和傑出才能，反映了中國人民的智慧和力量。

全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修築京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，瞭解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。

3．瞭解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑傑出的才能。

根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文字身的特點，可制定了以下重點、難點：

瞭解詹天佑修築鐵路的過程，並理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據國小生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的傑出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中並沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

教學準備：多媒體課件

二、【說教法學法】

本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。

對於六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的傑出才幹，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生彙報過第6自然段的學習成果後時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

根據本課特點和我採用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定紮實的基礎。我依然教學生用“讀（發現並提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這裡的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

三、【教學程式】

根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。

今天我主要說第二課時，教學程式可以設計以下幾個環節：

（一）複習匯入

1、默寫詞語

2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。

學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的瞭解。

之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生複習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，為下一環節精讀課文奠定了基礎。

（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點

１、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生採用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反覆朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不苟，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修築成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

第四步：揣摩人物內心世界。

在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心。”學生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什麼“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什麼？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修築鐵路的評價“能在南口以背修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？於是本著為國爭光的願望和決心，本著一顆火熱的`愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那麼艱鉅！

這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練專案“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。

第五步：回讀全段。

1、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

2、運用所歸納的學法，自學五、六自然段

這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。

四、【板書設計】

勘測線路傑出

詹天佑開鑿隧道愛國

設計“人”字形線路

板書這樣設計，清楚明瞭的展現了本課的主要內容，對於理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。

《詹天佑》說課稿2

一、說教材

本課是九年義務教育六年制國小語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是國小階段的最後一組課文，學習時要注意綜合運用國小階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到複習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事蹟——主持修築京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師。本課的教學重點是瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“傑出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修築京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這裡設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標：

1、情感目標——瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、知識目標——學習生字新詞。

3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

二、說教法

《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

1、從整體入手，弄清課文講了什麼，然後圍繞中心（傑出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什麼情況下接受任務”這一內容時，採用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，採用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，採用討論法等。

三、說學法

根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

1、圈點批註法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

四、說程式

（一）匯入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

（二）初讀感知，整體把握。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2、邊讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

（三）品析課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什麼。

2、說一說這三句話分別告訴了我們什麼。

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。”

（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路幹線”比較有什麼不同？

（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什麼？有什麼感受？

4、學習“當時”的情況部分。

（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修築京張鐵路為什麼受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修築京張鐵路的任務的？

（2）教師引讀，初步理解內容。

（3）出示幻燈：“訊息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什麼？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什麼？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎麼理解的？

（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

5、學習“勘測線路”這部分內容。

（1）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修築的……失掉信心。”聯絡上下文談談對這兩個句子的認識。

（5）朗讀。

（6）總結學法。

6、自學5、6自然段，思考：

（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑採用了哪兩種不同方法？

（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

（3）學生自學，討論，畫示意圖。

（4）檢查。

7、學習最後一個自然段，思考：

（1）京張鐵路提前竣工的原因是什麼？

（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣讚歎？

（3）再讀，體會。

（四）佈置作業，拓展延伸

（1）體悟中心思想。

（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

五、說板書

板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生”的原則設計瞭如下板書：

21、詹天佑

阻撓

勘測線路

傑出

要挾

開鑿隧道

嘲笑

設計人字形線路

愛國

困難

回擊

《詹天佑》說課稿3

一、說教材

《詹天佑》是九年義務教育六年制國小教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個國小階段的最後一組，因此要求學生要綜合運用國小階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒佈實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特徵”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，並制定如下教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點是：

1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之後教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題採訪其他同學（被採訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什麼清政府剛提出修築計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

3、探索式教學法

崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然後學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最後師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的慾望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法指導

當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，採取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“傑出”、“愛國”，初步瞭解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的傑出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

四、教學程式設計

1、創設情境，匯入新課

出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

講詹天佑的故事，引發學習興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

2、創設活動，當小記者（學習第二段）

佈置活動內容：當小記者，採訪詹天佑。

學生自由結合，設計採訪內容。

學生採訪。

指導朗讀。

（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習夥伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）

3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

教師出示自學提示：

詹天佑在勘測線路中遇到什麼困難？

詹天佑是怎樣克服困難？

你認為詹天佑是個怎樣的人？怎麼知道的？

學生按小組自學。

反饋學習情況，總結學法。

指導朗讀。

動手畫畫，淺顯明白

在學生學完4—5自然段後，讓他們動手畫“端鑿進法”和“中部鑿井法”示意圖。

指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

朗讀課文。

4、演一演，生動有趣

讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

設計原理。

師生總結，指導朗讀。

《詹天佑》說課稿4

【說教材】

1、教材分析

《詹天佑》是國小語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修築北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修築任務的英雄事蹟。從而表明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

2、教學目標：

(1)抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。

(2)瞭解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。

【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】

3、教學重點

瞭解詹天佑修築鐵路的過程，並理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。

4、教學難點

理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什麼說“詹天佑士我國傑出的愛國工程師”。

【說教法】

1、品讀

2、精思

3、感悟

4、演示

【說學法】

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

3、採取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。

【說教學過程】

這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎麼達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：

一、複習匯入，感知課文

對於課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：傑出、愛國】

2、詹天佑的傑出體現在哪裡?他的愛國又是怎樣表現出來的?在修築鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續學習課文。【板書：克服困難】

【這一步目的是讓學生在複習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然後再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一箇中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全域性的作用。】

二、精讀課文，品詞品句

1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

(1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這裡起到了什麼作用?

(2)、詹天佑是怎樣做的?

(3)、詹天佑對工作人員說了些什麼?你怎麼理解?

(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?

【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案;能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法。】

2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。

【板書：勘測線路】

【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】

3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：

【對於這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】

4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。

讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什麼困難?怎樣克服的?再標出這兩段的小標題，根據學生回答

【板書：開鑿隧道、設計線路】。

為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的瞭解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

【對於這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然後讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

三、拓展練習，加深理解

在這一環節，我安排學生學習課文最後一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“讚歎不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、讚歎不已】並讓學生討論課後問題：為什麼說“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。

接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。

【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以昇華，此時安排練筆正好昇華了課文的主體。】

最後安排作業：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。

四、總結課文，昇華課文

總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由於本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。

《詹天佑》說課稿5

一、說教材

教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。

《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修築京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他傑出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。通過本篇文章的學習，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，合理的把握好學情也是上好一堂課的基礎，本節課我所面對的學生具有以下特點：六年級的學生他們思維活躍，求知慾強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導。

三、說教學目標

基於以上對教材和學情的分析，我確定了本節課的教學目標為：

（一）知識與能力

1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

（二）過程與方法

通過體會文中對詹天佑人物的刻畫，學會人物描寫的方法。

（三）情感態度與價值觀

通過感受詹天佑修建鐵路的事蹟，培養熱愛祖國、立志報國的思想感情。

四、說教學重難點

基於以上教學目標的確定，我把本節課的教學重難點設定為：

教學重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。

教學難點：體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

五、說教學方法

通過以上對教材和學情的分析，以及教學目標的設立，對於本節課，我將採用以下幾種教學方法：講授法，情境創設法，小組討論法等

六、說教學過程

接下來我將重點談談我的教學過程，我將分為以下五個環節來進行：

（一）情境匯入

首先是我的匯入環節，我將會採用多媒體匯入的方法，在大螢幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，並向學生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什麼他的銅像會矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來帶領同學們走進這位偉人，詹天佑。（板書題目）

（設計意圖）通過圖片的方法更加直觀的讓學生對詹天佑有了初步認識，同時通過設定疑問，可以激發學生的好奇心，並且順利的引入本節課題。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

課程開始之前，我會讓學生先初讀一遍課文，並且思考這樣一個問題，文章寫了一件什麼事？學生閱讀完之後，我會對學生進行提問，並且師生共同總結出，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之後會對個別易錯生字詞進行講解。

（設計意圖）主要是為了讓學生能夠抓住關鍵詞句，提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學中重要的部分，指導學生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思，有助於學生理解文章感情。

（三）深入研讀

研讀是解決重難點的重要環節，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。

首先我會引導學生畫出描寫詹天佑的語句，並說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特徵，我將結合學生的見解與講解，進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”這一句話是詹天佑的語言描寫，表現了詹天佑對工程一絲不苟、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。

接下來繼續丟擲問題，詹天佑在修建鐵路時，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環節我會讓學生進行分組討論，通過小組的回答，我會進行適時點撥評價，並重點講解：

一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。

二、地理環境之難，即修建人字形鐵路的過程，並且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與執行軌跡。通過重點講解這兩部分，主要是為了讓學生感受詹天佑在面對挑戰時不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的榮譽不放棄的品質，激發學生的愛國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創新精神。

（設計意圖）幫助學生把握課文主旨，提高學生品析鑑賞的能力。通過小組討論，培養學生思維能力和探究能力。

（四）拓展延伸

為了實現語文學習由課內到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設定了拓展延伸的環節，此環節我會通過多媒體播放鄧稼先，錢學森等我國偉大的科學家，在我國的發展中做出了巨大貢獻的偉人的事蹟視訊，通過這些視訊，再次讓學生感受這些科學家立志為國的精神，並適時讓學生談一下自己的感想，主要是為了再次激發學生的愛國熱情。

（五）小結作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我在課堂小結時，我會讓學生來談一談學習完本節課之後的感受，並且我會再次總結詹天佑精神。最後佈置課後任務，讓學生課後摘抄文中自己喜歡的語句。

（設計意圖）通過讓學生摘抄語句，可以培養學生良好的語文學習習慣，並且積累好的詞句，對於學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。