最大的麥穗說課稿範文

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的最大的麥穗說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最大的麥穗說課稿1

說教材：

《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

教學重難點：

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

說教法學法：

《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯想，借事說理。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發人深省的句子，指導學生朗讀感悟。

文章最後一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什麼？“最大”的“追求”又指什麼？為什麼拿在手中的才是實實在在的？教學時採用讓學生聯絡生活實際，舉例來正反印證。

對於課文中的含義深刻的句子，採用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最後一節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。

學生主要是採用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進行學習課文。

因為本課只有兩個生字，所以根據這一情況，我打算一課時上完。

說教學過程：

一、簡介蘇格拉底，匯入新課。

1、簡介蘇格拉底，古希臘哲學家。本人並無著作傳世，其言行大都見於其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術就像為人接生一樣。他認為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來自內心，而不是得自別人的傳授。

[這段的介紹是為了聯絡後文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節，地裡滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊。

[運用圖片和教師的語言渲染營造環境，將學生帶進課文的情境之中。]

二、學習課文，讀書感悟。

1、蘇格拉底對學生提出了一個要求，弟子們必須遵守的規則是什麼？指名讀，出示。（明確幾個要點：必須摘一個最大的、只許進不許退）

[讓學生明確蘇格拉底的規則是讓弟子們沒有回頭重選的機會。]

2、如果現在你就是蘇格拉底的弟子，你會如何選擇一條線路去完成老師的任務？指名上黑板畫出路線圖。

（此題的結果就是出現多種行走路線，教師此時點出最大的一株麥穗可能出現在各個不同的地方，蘇格拉底又規定不能回頭重選，這該怎麼辦呢？）

3、問學生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？

4、在學生為此困擾時，研讀課文2—5節，體會弟子們的認真、猶豫。

[在教學這段課文時，要指導學生抓住描寫弟子們動作、心理活動等的詞句。]

我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀書。因為對學生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感薰陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學生唯有在讀書中才能學會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學中為追求“‘讀’佔鰲頭”而努力！

5、可事情的結果令大家始料未及，弟子們聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經到頭了。”

6、出示第五小節，讀一讀，體會弟子們那失望的心情。隨這句話學習兩個生字“壟”、“嘲”。

7、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節。自己讀一讀。

默讀課文，悟一悟最後一句話，可把感受寫在書邊上。

“眼前的一穗”指的是什麼？“最大”的“追求”又指的是什麼？

我的感悟：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中，因為唯有全身心浸染於語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學生邊默讀邊品悟，還寫上感受，我們可以看到，學生批註課文雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發了自己的感受、展示了自己的個性，這一做法既務實有效，又返璞歸真！

8、你能聯絡生活實際來談談對最後一段的理解嗎？請學生各抒己見。

我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯結、以情生情的心潮相逐，學生由此敞開心扉、暢所欲言，令學生對未來充滿了希翼。

三、佈置作業

1、摘抄課文中你最喜歡的語段，做成你的名言卡片。

2、選擇一題練習：

如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什麼？請寫下來。

文章最後一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的事例寫出自己的體會。

我的感悟：

本課的教學步驟比較簡約，但始終把握三個原則：

1、親歷實踐。當學生“零距離”觸控、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特徵等個人因素，都會影響乃至制約他對文字的理解並打上鮮明的個性印記。

2、放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”

3、情感碰撞。閱讀也是文字與讀者之間互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文字進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快樂！

把課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發真情、激盪憧憬；把課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創意無限！

最大的麥穗說課稿2

一、教材簡介：

《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地裡摘一個最大的麥穗；第二段（第26節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

大學者蘇格拉底是西方教育史上啟發式教學的創始人。他總是通過問答引導學生思考問題，他的這種談話教學形式被後人稱為蘇格拉底方法，或稱產婆術（精神助產術）。這篇課文中，蘇格拉底創設的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。這樣的課堂，成為經典，富有生命力。

二、學情分析：

對最大的麥穗三個層次的理解，即：整個麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，後來扔掉的'一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機遇的道理，學生通過讀書，很快就能找到答案。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強，對於六年級學生來說理解上有一定難度的。

三、教學目標：

聯絡本班實際，這節課的教學目標我是這樣設計的：讓學生通過感情朗讀，反覆朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然後讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這樣就突破了難點。

四、教學方法：

教學方法我採用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養。

五、教學理念：

學生是學習的主人。這已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：讀書百遍，其義自見。因此，在閱讀教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。

六、教學過程：

為了實現教學目標，我設計了以下教學過程：

第一、談話匯入，激發興趣。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學生帶到豐收的麥田，引入課文。

第二、精讀感悟，賞析文字。

閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我們要培養學生獨特的感悟，給予學生一個對話交流的空間。讓所有學生在積極，主動的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，對文字有所感悟和思考，從而受到情感或薰陶，獲得思想啟迪。

通過學生的解讀和朗讀，引導學生來到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸控他的心臟，傾聽他的心聲，迴歸文字，對文字進行深入地解讀。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風範。

第三、聯絡實際總結課文。讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的意思。老師在學生表白心聲中送名言，激勵學生用名言鞭策自己，並積累名言，提高自己的底蘊。

最大的麥穗說課稿3

《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學家蘇格拉底讓弟子到麥地裡摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能動張西望的道理。

這節課的教學目標我是從三個方面設計的，讓學生通過感情朗讀，反覆朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然後讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這樣就突破了難點。

教學方法我採用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養。

教學流程分三大塊進行。

第一，貼近文字，複習匯入。

我由現在的季節、時間、名言“一年之計在於春，一日之計在於晨”，讓學生抓住了學習時機匯入了本節課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，匯入課題。讓學生回顧課文的主要內容，起到溫故知新的作用。

第二，精讀感悟，賞析文字。

我分三個步驟來完成。首先讓學生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認真讀，用心去體會他的態度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學生的要求，讓學生默讀、批畫、做批註、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學生明白了弟子們不能把握時機，當機立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的機會，讓學生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡匯入蘇格拉底老師會怎麼說。最後，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學生體會兩個“最大的”指什麼？同桌合作交流最大的蘊含在文字後面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導，學生真正心領神會了，這是，趁勢抓住時機，讓學生聯絡實際生活，說說哪些人把握時機，哪些人錯失良機，今後自己應該怎麼做？

第三，總結課文，課堂檢測，昇華主題。

通過總結課文，使學生迴歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結、提升，又是對學生進行寫話訓練，內化文字。老師在學生表白心聲中送名言，激勵學生用名言鞭策自己，並積累名言，提高自己的語文底蘊。