《不含括號的混合運算》數學教學反思

《不含括號的混合運算》數學教學反思

今天開始教學三步混合運算，在設計中重點引導學生理解運算順序，還特意設計了：12×3+15×4=36+15×4=51×4=204元的錯例分析，然而在課堂上，卻沒有出現這樣的情況，反而在如何解決例題時出現了兩種不同的方法：方法一：12×3+15×4；方法二：（12+15）×（3+4）。為了明確學生對數量關係的理解，就重新調整了教學環節，重點引導學生對兩種解題方法進行辨析。

第一步：瞭解學生對兩種演算法的態度，通過統計發現大部分學生贊同第一種解法，有部分學生不置可否，還有3個同學堅持第二種方法也是正確的。

第二步：分析每一步計算的意義。第一種方法很快就被全體學生認可。第二種方法還是有不少學生表示困惑。為了解決這個問題，就藉助了簡圖幫助學生理解。（△+○）表示一副象棋和一副圍棋的價錢，（△+○）×（3+4）=（△+○）×7，這時表示的是什麼？學生經過思考得出這樣計算得到的結果表示7副象棋和7副圍棋的總價，和題意不相符，所以是錯誤的。

經過這樣的調整，學生基本對這個數量關係有了比較明確的認識。在後面的教學中，又發現學生對實際問題中的數量關係不是很清楚，所以在數量關係的分析上又花了不少的時間，例如人均居住面積等。

所以這節到底突出了什麼重點似乎很難說了，似乎數量關係的分析倒成了重點了。計算課中計算能力的培養與解決實際問題能力的培養有時真的很難調整好，困惑之中。