聽聽那冷雨優秀教案

聽聽那冷雨優秀教案

知識目標：

把握文章的主題，理解文章寄託的情感：漂泊他鄉者濃重的思鄉之情和對傳統文化深深的眷戀之情。能力目標：

學生通過研習文字，運用概括提煉等鑑賞方法進行審美活動體驗，誦讀文字，充分感受作品的意境美。

情感目標：

1．積累語言，訓練語感，放飛想象，提高文學素養。

2．感受作者對祖國、對故鄉的深深眷戀之情，並激發愛國熱情。

教學重點：

體會作者對故鄉、對傳統文化深深眷戀之情。

教學難點：

探究作者如何表達對故鄉的思念。

教法學法：

誦讀；文字研習；合作探究。

課前準備

教者準備：多媒體課件PPT；《雨巷》flash。

學生準備：查資料，瞭解作者余光中的生平及代表作品，並簡單把握其文風，同時熟讀課文，解決生字詞，並能有感情地朗誦課文。

教學過程

一.匯入

上課之前給大家欣賞的是戴望舒的《雨巷》（情緒帶入）

同樣是在一個雨天，同樣是在一條曲折的小巷中，鄉愁詩人余光中也撐起了一把雨傘，他走進1974年清明時節的霏霏雨巷中，給我們留下了一篇悽迷傷感的《聽聽那冷雨》（板書課題）

二．展示學習目標

學習這篇課文，我們有如下目標：

1、把握文章的主題，理解文章寄託的情感。

2、誦讀文章，感受文章意境美。（投影打出，學生齊讀）

三．分析文字，把握情感

1．針對目標1，請大家告訴我：作者在文章中表達的是什麼樣的情感？

請用原文中的一個詞概括。

——孺慕（投影）

2．什麼叫“孺慕”？

——愛戴，懷念

3．這個詞出現在文章的第1節，請大家聽我讀第1節，弄清這是對誰的孺慕之情。

（教者深情朗誦，學生齊讀“不過那一塊土地……孺慕之情。”）

4．這樣的情感，作者除了在第一節直接告訴了我們之外，還通過些什麼來表達？（投影）

請瀏覽2-11節，找出關鍵語句，回答這個問題（學生閱讀，討論5’）

——嗅雨，觀雨，聽雨（分別找出對應段落）

5．第2節有沒有表達這種情感？

——析“雨”（板書：析、嗅、觀、聽雨）

6．文章的題目叫“聽聽那冷雨”，那麼“聽雨”應該是文章的主體部分，我們就先一起來研究“聽雨”部分，也就是文章的5-11節

7．5-11節分別寫了在哪裡聽雨？

（教師示範分析第5節，學生討論分析其餘各節）

——5．古詩詞中聽雨

6．黃岡竹樓聽雨

7．大陸瓦屋聽雨

9-10．臺灣古屋聽雨

11．臺灣公寓聽雨

（投影）

8．作者不喜歡在那裡聽雨？

——臺灣公寓

9．為什麼？（個別朗讀第11節，其他學生思考）

——沒有了音韻，而且是古中國的音韻。

（抓住“只有去《詩經》的韻裡找”一句分析得出）

也就是說，作者不喜歡在臺灣公寓聽雨，是因為在那聽不到古中國的音韻，因此，我們可以說，他其實喜歡的是古中國的音韻（投影）

10．下面請同學自讀討論文章的5-10節，在這些橫線上填上適當的詞語。

告訴我們，余光中之所以喜歡在這些地方聽雨，是因為他其實喜歡的是什麼？（分三組討論，得出答案）

——古中國的詩詞、韻律、江南（投影）

11．同樣，在2-4節，作者之所以析、嗅、觀雨，是因為他其實喜歡的是什麼？（分三組，討論作答）

——古中國的文字、記憶、山水和繪畫。

12．歸納：文字、繪畫、詩詞、韻律、音韻——傳統文化

記憶、山水、江南 ——故鄉風景（投影，板書）

四、總結全文

1．問題重現：

作者借什麼表達了對大陸的孺慕之情？

——作者通過析“雨”、嗅雨、觀雨、聽雨抒發了對中國傳統文化和故鄉風景的愛戴和懷念，從而表達了對大陸的孺慕之情。（投影）

2．而這樣的孺慕之情，從1949年作者離開大陸到1974年作者寫作本文，一共歷時25年，有沒有得到安慰？

——沒有

怎麼知道沒有呢？我們來讀第12節（齊讀）

是啊，“前塵隔海，古屋不再。”已經25年了，不知道還得有多少個25年他才可以跨過那道淺淺的'海峽，一解孺慕之情，相思而無望，惟餘一腔悵惘。（投影，板書）這悵惘讓一場普通的春雨下到他的心裡就成了悽迷傷感的“冷雨”，冷的是他不得一解孺慕之情的愁心，鄉愁之心，“小時候，鄉愁……”

（教師起頭，學生齊背余光中的《鄉愁》）

3．是誰的“孺慕”和“悵惘”？

分析、討論

明確：

——（1）余光中

（2）以余光中為代表的思念故土的遊子

五．拓展延伸

如果你要表現對家鄉的思念之情，你會藉助什麼來表達？