一年級數學《兩位數減一位數、整十數》評課稿

今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇**老師的《兩位數減一位數、整十數》展示課，一節課下來，感覺體會頗多。

1、總的來說，這節課的教學流程清晰，各環節銜接較順暢。

2、複習舊知，課件呈現兩位數加一位數和整十數的練習題目，啟用學生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學習做好鋪墊。

3、探究計算方法環節算，蘇老師大膽放手，讓學生通過動手擺小棒、撥計數器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統，培養了學生的思維能力。

這節課的不足之處：

1、感覺這節課，各教學環節的時間分配不合理。複習準備部分，設計出示兩位數加一位數和整十數的練習，做到對計算方法的複習，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環節看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環節嘗試演算法和彙報交流演算法時教師語言重複次數太多，也浪費了不必要時間。

2、學生的自主探究過程，由於教師引導及調控語言力度不夠，加上平時課堂教學中沒動手操作過，學生的動手操作（計數器和小棒操作）流於形式，一部分學生對算理不明，對演算法和算理的彙報環節也就說不到點，這就需要通過課下的練習達到理解深化知識。

3、課堂第三大塊即鞏固練習環節只出示了一個基本練習，由於教師個人語言重複過分讓強調學生說演算法，以至於後面的變式練習，也沒能進行，教學預設沒完成。這樣的情況出現，是授課老師需反思的問題，備課時對各環節的預設到位，用時也需做出預設，以儘量達到對整堂課時間分配的'有效性的把握。

4、還有我感覺這節課教師的啟發及引導語針對性不強，缺乏指向性。有些數學用語不恰當，比如教師的啟發語：“35中的“5”代表什麼？又問減數“2”代表什麼？”應改為“個位上的5表示什麼？2表示什麼？檢查一下說成“驗證一下”，這些數學語言的錯誤都是教師個人應注意並改進的地位。