人教版《葡萄溝》教案
學習目標:
1、 會認“溝”等１１個字，會寫“吾”等１２個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、 能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。
教學重點：
１、認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
教學難點：
感悟葡萄溝是個好地方。
課前準備：
學生準備：課前收集一些介紹家鄉特產的圖片資料。
課時安排：
２課時
教學過程：
第一課時
一、播放音樂薰染氣氛，談話匯入課題。
１、談話匯入同學們，準備好了嗎？這節課我們一起去參觀葡萄溝。（板書：葡萄溝）
２、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。
３、書寫“溝”字。
二、自主初讀。
在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音。重點指導讀好多音字。
（hǎo）好地方 （gàn）幹活 （fēn）分開 （dīng）釘子
（hào）好客 （gān）葡萄乾 （fèn）水分 （dìng）釘著
三、初讀課文，整體感知。
１、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快開啟書自由朗讀吧！
２、學生自讀課文感悟：
（１） 回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）
課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關係。
生字卡片認記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。
（２）“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。
四、細讀課文指導朗讀。
為什麼說葡萄溝是個好地方呢？請你們細細的讀讀課文第一段。
１、學習第一段。
（１） 學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什麼？
（２） 這裡都出產那些水果呢？（課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）
（３）結合圖片認記“蜜”、“杏”。
形近字對比識字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密” 書寫指導：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字儘量寫邊，一撇不能漏掉。
（４）葡萄溝既然出產那麼多種水果，為什麼不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）
（５）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？
指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（６）學生互讀互評。
（７）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個好地方。（學生說）
２、學習第二段。
師：讓我們去看看秋天這裡的葡萄園是什麼樣的吧！（放錄影）
（１）、學生四人小組合作學習：
a、朗讀第二段，並討論；從這段你知道了什麼？
b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，為什麼？”先講給小組的.同學聽，再有感情地讀讀句子。
（２）重點指導有感情地朗讀第三句。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。（相機板書；多、美）
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，並感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）
c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。
（２） 師範讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
a出示維吾爾族老鄉的圖片，結合認字“維”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）
c認記“夠”，注意發現與“溝”同音。
（３）看圖訓練口語。
圖２畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什麼，說些什麼？你若是這位客人，又會怎樣說呢？
小結：多麼熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。
第二課時
一、學習第三段
（１） 進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這麼多，怎麼辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。
（２） 生默讀第３段，自讀自悟：葡萄乾的製作過程。
（３） 認記“碉堡”。
a學生自主認記。
b教師出示圖片,學生結合記憶。
（４） 指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄乾的製作過程。
（５） 另指一名學生排列葡萄乾的製作順序。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發水分；d製成葡萄乾）
嚐嚐葡萄乾，說說葡萄乾的特點。（相機板書：色鮮、味甜）
看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。
（６） 激發感情再讀該段。
二、 總結全文。
１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些瞭解，有什麼感受？請同學們互相討論。
２、師生交流體會。（教師板書：真）
３、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。
三、實踐活動，讚美家鄉。
1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的 也很有名，你們能誇誇家鄉的特產嗎？”
（小組交流課前個人收集的有關家鄉特產的圖片或資料）
２、課堂練習。
（１） 原文填空積累好詞好句。 （完成課後練習，“我會填”。）
（２） 完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。（先說後寫）
３、評價作業，小結。
四、指導書寫。
１、引導學生髮現規律。
同偏旁：
搭—摘
同結構：
上下結構——吾、季、留、杏；
左右結構——坡、搭、摘、釘、夠。
２、重點指導。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右並排。
摘：再次強調右邊的同字框裡是“古”。
五、複習鞏固
１、猜字謎鞏固生字。
（１） 多一句。（夠）
（２） 弟弟站在木頭邊。（梯）
２、開火車認字卡，口頭組詞。
３、多音字填空練習。
４、聽寫詞語，鞏固寫字。
