北師大版數學四年級下冊第一單元《小數的意義》教學設計

學習目標

1、在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行十進分數與小數的互化。

2、結合尋找生活中的小數，體會小數與日常生活的密切聯絡。

重點難點 理解小數的意義。

學具準備 多媒體課件    找一找生活中的小數，

學習過程設計

【情境匯入】（2分鐘）

教師出示書上的一些圖片，讓同學們看一看，說一說這些小數所表示的意思。說說看，和同學們交流一下。

【自主學習】（8分鐘）

（一）學生嘗試解決。

1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本作業本的價格是3角，也就是多少元？

2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學生猜一猜。

師：為什麼？你是怎樣想的？為什麼不猜“1釐米”？

學生根據自己的想法進行回答。

這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？

【合作探究】（8分鐘）

（二）教師引導探索。

1、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到0.1，標出來。你是怎麼做的？

學生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。

教師再指名進行回答，最後同桌互說。

你能表示出0.4嗎？學生嘗試。集體訂正。

你能解釋為什麼1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

學生進行解答。

【展示交流】（8分鐘）   

1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？

猜一猜。能說一說想法嗎？

學生猜想後出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論，你打算怎麼樣表示？為什麼？

教師根據學生的回答板書：   

0.1=      0.3=   

0.01=    0.04=

說一說你的發現吧。

學生根據探索的結果各抒己見。

教師引導學生說一說：你覺得小數和什麼數聯絡特別緊密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數是什麼樣的數？

【當堂檢測】（12分鐘）

練一練。學生獨立完成，教師巡視進行個別輔導，集體訂正。

1、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數表示嗎？20份？

2、0.03米就是多長？為什麼？0.12米呢？

3、這個正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（      ），也可以表示成（      ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分別表示什麼意思？

4、0.001米也就是多長？為什麼？5毫米也就是多少米？30毫米？

【總結評價】（2分鐘）

這節課你有什麼收穫？

板書      小數的意義（一）

0.1=      0.3=           0.01=    0.04=