圖形的旋轉教學反思（通用6篇）
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的圖形的旋轉教學反思（通用6篇），歡迎大家分享。
圖形的旋轉教學反思1
《圖形的旋轉》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內容，也是《課程標準》新增加的一個知識點，對於學生來說二年級學生已經初步感知了生活中的平移和旋轉現象，並會將一個簡單的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格，本課是將學生的視角引入到旋轉的實質，不僅要初步理解旋轉的含義和三要素，還要認識旋轉的特徵和性質。在教學中我設計了觀察對比、自主探究、想象操作、合作討論、歸納概括等一系列的數學活動，充分體現了學生的主體地位，讓學生在經歷知識的形成過程中掌握知識、提升能力，主要體現在以下方面：
1、結合學生已有的知識經驗，創設情境，激發學生的學習熱情。
我創設了春遊的情境，展示了一幅美麗的春景圖，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知慾，接著讓學生說出圖中看到了什麼？它們有什麼共同點？再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。
2、充分運用現代資訊科技，實現現代資訊科技與數學學科的融合。
在認識旋轉三要素這一環節，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉運動，讓學生認識旋轉中心、旋轉方向和角度，通過動畫演示和對比，進而讓學生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的三要素。
3、給學生充足的學習時間和空間，讓學生成為學習的主人。
在進行旋轉性質的探索的過程中，讓學生在小組合作學習中經歷讓學生動手轉一轉、看一看、比一比、說一說，理解旋轉運動中的變和不變，在整個過程中，教師只是學習的組織者和引導者，把學習的主動權交給學生，既培養了學生的合作能力、參與能力、語言表達能力和應用數學解決問題的能力，也給學生提供了展示自我的空間和平臺。
4、讓學生體驗數學美，感受數學在生活中的應用價值。
在學習完新課後，我將本課的知識延伸到課外，讓學生先欣賞由旋轉創造出的美麗圖案，感受旋轉給生活帶來的樂趣和便捷，並能用旋轉解決生活中的問題，激發了學生用旋轉知識創造美的熱情和學好數學的信心，同時也讓學生感受到旋轉與生活的密切聯絡，生活中處處有數學。
5、本節課需要改進的地方
反思本課的教學環節，覺得做得不夠好的地方有：課堂中關注學生的個體還不夠，在小組合作環節中，對於學習能力比較弱的孩子來說，大多數都是在聽別人說，學習能力、語言表達能力比較強的孩子課堂展示的機會相對來說就更多一些。教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從更高層次上培養學生學習數學知識的興趣、學習數學知識的信心，為學生的終身發展奠定基礎。
以上是“圖形的旋轉”這節課的教學反思，在今後的教學中我將銳意創新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉教學反思2
在此之前，學生已經初步感受了生活中的平移與旋轉現象，並能在方格紙上畫出一個圖形延水平、垂直方向平移後的圖形，本節課的學習主要讓學生掌握一個簡單圖形在旋轉過程中能形成一個較複雜的圖形，這對於幫助學生建立空間觀念，感悟變換的數學思想方法有著重要的意義。
第一、本節課的內容設計是建立在學生已有的舊知和已有生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際。教學內容的有趣從而讓學生充滿情趣學習數學知識。
課伊始，通過對舊知的複習，發現生活中的各種現象，結合課件激發學生的學習興趣。教學中我始終將旋轉的三要素分散開來，由學生自己各個擊破，準確的找到旋轉時要注意的三個要素（旋轉點、方向和角度），對後面的學習順利進行奠定了一定的基礎，通過課件逐步展示簡單的圖形經過旋轉製作出複雜圖形的過程，引導學生結合自己總結出的三要素來描述圖形是如何旋轉得到的，讓學生從動態演示中體味圖形旋轉的過程，直觀形成了知識的表象，為新課教學做了良好鋪墊，讓學生不會感到數學學習的枯燥，從而積極投入學習活動，學得高效，學得深入，學得開心。此外在教學中還需要側重引導學生通過觀察，進一步體會旋轉90°的含義，並將之與所學的垂直知識進行聯絡，使學生初步掌握旋轉的技能，一找：找出關鍵線段，二畫：畫出對應線段，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗原線段和旋轉後線段之間夾角是否為90度。以達到對知識的鞏固和加深。
第二、重視動手操作活動。讓學生在操作的過程中體會圖形變換的特點。例如，通過讓學生動手在方格紙上旋轉半圓儀，同學之間進行交流，探索發現旋轉的三要素，通過探索的過程讓學生對旋轉產生學習的興趣。通過讓學生利用三角板來體驗旋轉，使學生進一步理解圖形是繞固定點，按照一定的方向，和不同的角度旋轉。旋轉變換帶給學生奇妙的感覺，讓學生感受數學的魅力，激發學生進一步學習數學的慾望；練習圖形的旋轉過程，既讓學生演示了順時針旋轉，又進一步引導學生動手實踐逆時針旋轉等不同方法得到圖案，培養學生的思維廣闊性。最後讓學生在方格紙上畫出簡單圖形平移和旋轉的圖形，是對本節課的知識的鞏固與延伸。
圖形的旋轉教學反思3
今天執教了《圖形的旋轉》的公開課，第一次在那麼多人面前上課，有些緊張，對於本節課，平移和旋轉在三年級學生已經對平移進行了系統地學習，並對旋轉也有了初步的認識。針對本節課，我有以下反思。
一、創設釣魚情境，複習舊知
對於旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學生再一次的體會旋轉的知識，在本節課上，我創設了“老師釣魚猜魚的數量”的教學情境，在猜的過程中讓學生複習旋轉地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。
二、觀察影象，發現問題
讓學生在觀察影象的過程中發現圖形的特點，從而引入本節新課的學習。
三、學生操作，教師引導
本節課的重點是讓學生採用動手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學。本節課根據學生的心理特點和已有的知識基礎，讓學生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程。在學生的操作過程中，對於旋轉需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易於學生知識的理解。針對不同的學生教師給予必要的幫助。
四、對於練習的設定，由淺到深
本節課的鞏固練習設定，採用的是課後練習題，由淺入深，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固影象旋轉的三要素。
針對本節課存在的缺點：
一、對於引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學生對於本知識點的學習情況，導致需要多個問題才能達到預期的目的。
二、在課件上，沒有更好的讓學生認識影象旋轉地過程，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識，課件演示上，由於時間關係直接省掉，在接下來的第二節課需要再給學生補充空間思維。
三、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方，對於李老師給我的意見是表現出自己的性格體現自己的個性，這樣才能有自己的特徵。
四、對於上課過程中的語言評價還需要加強，對於本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對於表現出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛鍊克服。
圖形的旋轉教學反思4
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之後的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的'變換思想，是培養學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。我充分發揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。
如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什麼條件，即基本圖形、旋轉的中心點、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什麼叫順時針和逆時針，規範數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。
反思教學活動的整個過程，在本課教學中，恰到好處地運用多媒體課件，使現代教育技術與數學學科融合，將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地呈現出來，提高了教學效果和效率，使本節課基本達到我預設的目標。具體表現在：
1、應用多媒體課件，激發學生興趣，營造文化氛圍。
課始，我結合多媒體教學手段，組織學生欣賞幾組經過旋轉的情景圖，如在多媒體上呈現飛機螺旋槳旋轉、摩天輪旋轉、開關門窗等動態現象，從生活中的例項引入旋轉現象，引導學生進行觀察並用手勢比畫各種遊樂專案的運動的畫面，並說說它們的運動現象，是怎樣轉動的，讓學生真實感知旋轉現象，給學生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，引出課題。
2、應用多媒體課件，把握知識重點，突破教學難點。
課中，我充分發揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什麼條件，即基本圖形、旋轉的中心點、、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什麼叫順時針和逆時針，規範數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。在判斷旋轉角度是多少的教學中，我選擇先讓學生猜旋轉角，然後一起來利於課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。
這一環節，不僅讓學生經歷了猜想、驗證、下結論的學習過程，也讓學生的嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉角度所帶來不同的視覺效果，讓學生感受數學的奇妙和數學的美，學生很是開心。最後是根據圖形旋轉的特徵和性質來畫旋轉圖形，剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細地進行指導，經過我的講解與示範，學生基本上能夠畫出來。
3、應用多媒體課件，實現數形結合，滲透數學思想。
在匯入新課時，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀察、總結後，再通過多媒體反覆動動態演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質並加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的薰陶中主動地、輕鬆地、愉快地獲得新知。
當然，課堂是千變萬化的。因此多媒體輔助教學的所有表現形式只是為了更好地實現教學目標，整個教學活動的過程，還需要教師靈活調控。今後的教學中我將查漏補缺、銳意創新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉教學反思5
《圖形的旋轉》這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度後畫出來。這是學生在認識圖形的對稱、平移、旋轉後的動手操作，內容不多，但感覺讓學生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個知識點，需要學生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉後會是什麼樣子，學生心中不明確，所以畫的時候，就非常困難。
首先，我讓學生通過看收費站的轉杆開啟和關閉的過程，再結合課前就讓學生觀察的鐘面指標的轉動，來認識順時針旋轉和逆時針旋轉。接著我要求學生拿出準備好的有60度角的三角尺，並把直角所在的頂點定為A點，然後讓學生把三角尺在隨堂練本上繞著A點旋轉90度，並將旋轉前的圖形和旋轉後的圖形都畫下來，然後進行比較。
生1說：“旋轉前後兩圖形完全一樣。”生2說：“旋轉前後三角尺的位置變了，但是有一個點還是連著的。”我告訴學生：這是旋轉中心。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，後來橫著了。”我追問：旋轉前後兩者在位置上有什麼關係？這時很多孩子都能說出互相垂直。我進一步啟發學生回憶：在剛才旋轉三角尺時，我們要注意什麼？我看到很多學生的眼睛在轉，“要繞著一個點轉”，一個學生說。“要注意是順時針轉還是逆時針轉”、“旋轉後圖形大小不能變”，學生陸續舉起了手，說得真不錯，看來剛才的聽課他們還是挺用心的。“我們還要注意旋轉的度數”我接著補充了這一點，然後在黑板上板書：點、方向、度數，告訴學生這就是旋轉三要素，我們在畫圖形的旋轉時要注意這三點。緊接著我又請了幾位同學上黑板用三角尺演示順時針旋轉和逆時針旋轉，同時提醒學生注意：繞A點旋轉是指A點固定不動，並讓演示的同學邊演示邊說旋轉時與A點相鄰的兩條邊轉到了什麼位置，進一步幫助學生建立旋轉的經驗。
在接下來的想想做做練習環節中，我充分發揮小組合作學習的互助功能，讓學生先自己畫，然後四人小組交流畫的情況，有學生不能很準確地畫出圖形，這時候愛思考的孩子馬上就充當起了小老師：
1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉90度，然後再畫在書上。
2、你可以用手按住書上A點，然後按順時針旋轉書後將看到的圖形畫到書上。
3、記住原來豎著的邊旋轉後變成了橫著的，橫著的旋轉後變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子，感覺他們真的很可愛、很聰明。學生完成書上的小旗圖逆時針旋轉90度後，我又補充了一個任務：你能再試著畫出順時針旋轉90度的情況嗎？有一些同學把小旗畫錯了。“你用三角尺幫助轉轉看”，在我的啟發下，好幾位同學很快發現了問題，不好意思地改了過來。
課前我預想這部分內容一定很難上，可能要把學生轉昏了，一節課下來我對孩子們還是挺滿意的，小組合作互幫互學，有時“小老師”的作用不亞於我的喋喋不休，孩子們其實也很聰明，他們會藉助實物幫助自己感受圖形的旋轉。當然班上還有一些學習能力弱的學生，一節課下來還沒有真正學會，這在作業中就能反映出，對他們還需要手把手進行輔導，儘量讓每個學生不掉隊。當然，我的數學教學語言的規範性也要做相應的提高。
圖形的旋轉教學反思6
這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘錶的指標，獨立思考如何描述出指標怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指標的旋轉，一定要說清“指標是繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特徵和性質。
在這節課中的教學中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：
1、以遊戲的方式引入課題，學生的興趣很高。
2、教學中，以學生為主題，學情把握充分，引導學生髮現旋轉的三要素，增加了學生的成功感。
3、讓學生始終以一個探索者、發現者的角色投入學習活動，是學生學的高效，學得深入，學得興奮。
4、注重數學思想的滲透與點播，注重引領學生認識和體會數學內在的美感。讓學生感受數學的魅力，激發了學生進一步學習數學的慾望。但課後覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉後的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規範，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展。
