旋轉的教學反思精選
篇一、旋轉的教學反思精選
學習數學不單單是為了學數學，而且是為了解決生活中的實際問題。旋轉這種現象生活中處處都可以見到，如：風車、電風扇、行走的車輪等，所以在國小中，教師不僅是讓學生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學生把這種數學思想滲透到生活中去，把理論與實際結合起來，使學生真正認識平移和旋轉的實質。同時也更讓學生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉的圖形，所以在教學中更特別注意培養學生觀察和思考，和動手操作的能力和興趣。
一、在動手操作中，認識旋轉，並能在方格紙上畫出旋轉後的圖形。在課中安排了“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特徵，提高動手能力，而且為學生獨特的創意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過審美情趣的培養，提高學生學習數學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生髮現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。
通過這樣的教學使我們明顯感到學生愛學數學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善於挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體（）驗數學、做數學。
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學生已經對平移進行了系統地學習，並對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉 90 度。在教學這部分內容時，讓孩子們觀察鐘錶的指標，獨立思考如何描述出指標怎樣旋轉的？一定要說清“指標是繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“轉動了多少度”這三點，其次再來探索圖形旋轉的特徵和性質。最後畫旋轉圖形是本節課的重難點。剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳詳細細地進行指導，經過我的講解和示範，孩子們基本上能夠畫出來。
在本節課的教學中，我認識到只有學生自己體驗到的，才是真實的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平時所說的“只能意會，不能言傳”吧！
篇二、旋轉的教學反思精選
《圖形的旋轉》是義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第一單元“圖形的變換”的第一課時。在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特徵和性質，並讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。是空間與圖形領域的重要知識點，對發展學生的空間觀念是一個滲透，是後續學習中心對稱圖形及其圖形變換的基礎，在教材中起著承上啟下的作用。
教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度後的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易於理解一點。課前我認真看了教師用書，對教材還是進行了適當的處理，從課堂效果看，實現了教學目標。反思教學過程，有如下幾點成功之處：
一、調整教材，突破教學的重難點
因為這一教學內容安排在第一單元，上課選擇了四年級學生，因此對教材內容進行了相應的調整。教材的呈現是通過鐘面指標的旋轉得出旋轉的三要素，在探究“圖形的旋轉”的性質和特徵時，直接呈現了組合圖形的旋轉。根據學情，本課對教學內容進行了如下的改進，按照由線段旋轉——————單個的簡單圖形旋轉——————組合圖形的旋轉線索來設計教學活動。教學從觀察“指標從12到1”開始，如何描述指標的旋轉呢？在交流中弄清順時針、逆時針旋轉的含義，明確要想表達清楚指標的旋轉，一定要說清“繞哪個點旋轉”、“是什麼方向旋轉”、“轉動了多少度”。在認識圖形旋轉的性質和特徵時，設計了兩個探究活動，即“單個三角形的旋轉”和“風車的旋轉”。“單個三角形的旋轉”是由線段旋轉到組合圖形旋轉的一個坡度，為學生的學習降低難度，也為後面畫一個簡單圖形的旋轉做好鋪墊，突破畫圖這一難點。
二、三次想象，發展學生的空間觀念
國小數學對學生的空間觀念的培養非常重要，不但是發展學生空間想象的基礎，也是為學生今後系統的學習幾何知識打下基礎。在圖形的學習中，為學生建立起空間觀念也是教學的一個難點問題，除了直觀的觀察，形成表象外，想象在圖形教學中也非常重要。本堂課的教學，圍繞旋轉的特徵和性質設計了三次想象。第一次是“想象一下，指標從3繞點o順時針旋轉90°指向幾？”，學生想象指標旋轉後的位置發生了變化；第二次在組合圖形的旋轉操作之前進行有效的想象，“想一想：風車繞點o逆時針旋轉180°後，每個三角形都轉到了什麼位置？”；第三次是在畫出三角形順時針旋轉90°後的圖形之前進行想象，為學生提供畫圖的思路，“先想一想，三角形旋轉後，每條邊都轉到什麼位置了？你準備怎麼畫？”。三次想象表面看上去減慢了上課的節奏，實際上為學生提供了
想象的時間，讓學生想象出線段、三角形、風車的位置變化，扣住圖形旋轉的特徵和性質，建立了幾何表象，發展了學生的空間觀念。
三、生活素材，體會數學的生活性。
新課標明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學”。因此，在教學中教師要善於從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，並以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力。基於這樣的理念，本堂課在匯入部分以學生熟系的'《大風車》歌曲呈現，“風車是怎樣運動的？”，二年級時學生已經初步認識了旋轉，緊接著學生尋找“生活中你還見到這樣的旋轉現象嗎？”，課件展示生活中的旋轉現象，利用學生已有的生活經驗，初步回憶以前學習的知識，快速地將學生帶入課堂。在認識旋轉的特徵和性質後，設計了“生活中的這些圖案分別是由哪個圖形旋轉而來的？”，欣賞由平移、旋轉、軸對稱等圖形的變化得到的漂亮的圖案，以及在生活中的應用，自己設計圖案裝點自己的生活，學生認識和體會數學內在的美感，感受數學知識來源於生活，又運用於生活。
四、動手探究，調動學生的積極性。
動手操作是國小生實踐的主要形式之一，學生學習數學只有通過自身操作活動和主動參與，才可能是有效的。在數學教學中適當引導學生動手操作，使學生在具有豐富感知的基礎上建立正確的概念，有利於知識的理解和掌握，而且能有效地培養每個學生主動積極的學習態度，充分發揮學生的主體作用，從而訓練學生的智慧素養，使他們形成良好的認知結構。
認識圖形旋轉的特徵和性質是本節課的重點，也是難點，學生很難獨立的發現旋轉的特徵。教學時設計了兩次同桌合作探究的活動。在探究單個簡單圖形旋轉特徵和性質時，學生通過畫一畫、量一量、數一數等方法，解決“你是怎樣判斷三角形旋轉的角度的？”在集體交流中初步感知三角形旋轉後位置發生了變化，但圖形的大小、形狀沒變。探究風車旋轉（組合圖形）時，“貼一貼”、“想一想”使學生進一步認識了圖形旋轉特徵和性質。兩次探究活動，讓每個學生都積極參與進來，每個人都有不同的收穫，有效地提高了課堂效率，調動了學生的學習積極性。
當然，每堂課都不會是完美的，總有一些值得思考和改進之處，比如作圖環節，儘管有三角形旋轉特徵和性質的探索、有對應點知識補充，但仍有個別學生不知道從何入手；另外還需要根據學情對教材有大膽的重組和設計。
篇三、旋轉的教學反思精選
這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘錶的指標，獨立思考如何描述出指標怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指標的旋轉，一定要說清“指標是繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特徵和性質。
在這節課中的教學中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：
1、以遊戲的方式引入課題，學生的興趣很高。
2、教學中，以學生為主題，學情把握充分，引導學生髮現旋轉的三要素，增加了學生的成功感
3、讓學生始終以一個探索者、發現者的角色投入學習活動，是學生學的高效，學得深入，學得興奮。
4、注重數學思想的滲透與點播，注重引領學生認識和體會數學內在的美感。讓學生感受數學的魅力，激發了學生進一步學習數學的慾望。
但課後覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉後的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規範，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展。
