《Where did you go》教學反思

本節課是外研版第五冊第三模組第一單元的第一課時，本單元的語言功能是詢問與描述過去發生的事情；本單元以介紹倫敦為主線，通過amy與daming在電話中的談話，使學生能夠在真實的語言環境中用英語詢問對方上週末的活動情況，以“where did you ?”為主要句型，詢問與描述過去發生的事情。我採用師生對話形式安定學生情緒，並以此調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。引導學生積極地投入到課堂學習中，並複習與本課教學關係密切的形容詞過去式，為後面的'教學做不可或缺的鋪墊。然後，通過利用身邊的資源（照片），將新詞、句型與照片緊緊聯絡，既指導學生準確理解單詞的意義和使用情景，降低學生記單詞的難度，又讓學生在自己的生活照中感受真實的語言壞境，快樂地學習。此外，我通過展示自己的一張旅行的照片，讓學生嘗試模仿活動一的問句問問題，如“where did you ?”、“what did you do?”我回答後，話鋒轉向lingling, 並問學生“where did lingling ? let’s have a look！”

來引出課文。這個環節學生看到老師的照片，很親切，似乎也能感受到真實的英語語境，因此，他們的積極性很高。並且用與活動一的問題來模仿問問題，既是本節課的重點，又能很自然地引出課文。

在練習環節，我給同學們每人發一個小表格，讓他們去調查自己的朋友，並做記錄，再請一些同學上臺表演，這樣給孩子們一個充分展現自己的平臺，也能獲得學以致用的成就感，最大限度地引起學生的學習興趣，學生在課堂上的表現都十分投入，特別是得到老師的表揚或小獎品時，很多同學都爭先恐後地舉起了手。

但在這節課上，我還有一些不足之處。如在鞏固練習環節，雖然學生積極性很高，但部分學生所說的句子中對過去式的掌握還不大好。我認為，如果在熱身匯入環節增加一個對動詞短語及對應的動詞過去式的訓練，這個環節應該可以取得更好的效果。此外，本節課單詞較多，並且有幾個較長的句子，學生一下子掌握有些難度，因此，學習課文之後，如果能把幾個較難的句子單獨拿出來，用填詞的方法個別訓練，會對學生掌握重、難點有些幫助。

總之，每節課都會有亮點，也會有不足，我今後會慢慢積累經驗，課後反思，不懂就向優秀的教師請教，多多改進教學設計，對於課堂中發現的問題及時想辦法解決，爭取在下節課時不再出現。