《打電話》口語交際訓練教學設計

一、教材簡析。

《打電話》是本單元“能說會寫”中的口語交際內容，該內容與實際生活緊密相連，具有很強的生活性和實踐性。教材由兩段文字和兩幅插圖構成，一段文字提示了口語交際內容，另一段文字提出了本次口語交際的要求，兩幅插圖分別是小明與芳芳打電話的情景。

二、設計理念。

口語交際應在生活的情境中進行，注意交際的雙向互動。教學中注意把生活場景再現於課堂，讓學生入境，在生活化的互動中，切實提高學生的口語交際能力。

三、教學目標。

1、使學生知道打電話是日常交際的重要形式，打電話要注意講文明、有禮貌。

2、知道打電話的一般步驟，通話時要做到口齒清楚、語言簡潔，注意使用禮貌用語。

3、初步學會獨立打電話和接電話。

四、教學重、難點。

1、重點：知道打電話的一般步驟，初步學會獨立接、打電話。

2、難點：做到打電話內容集中，語言簡潔。

五、教學方法。

情境教學法，讓學生演中說、說中創。

六、教學時間。

1課時。

七、教學過程。

（一）猜一猜，匯入新課。

1、猜謎語。

又能說來又能聽，兩邊可以訴真情。

一根電線連天涯，萬水千山都不怕。

——打一通訊工具

（指名猜一猜，猜中後出示電話道具，觀察其主要構成部分。）

2、今天我們學習《打電話》（板書課題，齊讀課題）。

（學習是學生的自主行為，興趣是兒童知識活動的動力。用謎語匯入課題，使學生在上課一開始就動了起來，調動了學生學習的興趣。）

（二）談一談，初步瞭解。

大家都打過電話嗎？說說你是怎麼打電話的？（指名彙報交流，師生及時評議。）

交流小結，板書：拿起話筒（按擴音鍵）——撥號碼——聽到“蜂”音。

（語文與生活息息相關，構建生活化的課堂，讓師生在創設的生活情境中平等地對話，“語文一旦與生活聯絡起來，馬上就會生動活潑起來”。）

（三）練一練，明確要求。

1、出示掛圖，創設情境。

電話給我們的生活帶來了許多方便，想念遠方親人可以打電話，邀請朋友去玩可以打電話。瞧，這兩位小朋友因為什麼事在打電話呢？（請一位同學讀書上的提示，再通過提示提問，明確芳芳與小明通話的內容。）

2、同桌分角色練一練。

3、合作交流打電話的要求。

板書：內容集中，語言簡潔，口齒清楚，有禮貌。

（根據學生已有的生活經驗，創設貼近生活的教學情境，增強學生說話的自信心。教師半扶半放，交給方法，給學生提供有話可說、敢說、想說、會說的語言環境，激發學生交際的熱情。）

（四）演一演，熟練掌握。

1、按要求分組表演。

2、教師預先設計幾種情境，製成籤條，供學生選擇表演。

（1）小明在家，可接聽人不是小明。

（2）小明不在家，接聽電話的是小明的'媽媽。

（3）小明家電話沒人接。

（4）電話打錯了，怎麼說？

①學生根據自己抽籤的內容，自由找夥伴練習。

②指名再表演，全體同學評選誰最棒，獎“能說會道星”。

3、在你的生活中，還在什麼情況下給誰打過電話呢？想一想，然後再與同桌配合演一演。

（創設幾個貼近學生生活的情境，給學生提供充分展示自己的機會，使學生獲得成功的喜悅。）

（五）記一記，增知識。

1、你知道在什麼情況下撥打下列電話號碼嗎？（110、112、114、119、120）

2、出示兒歌：

打電話，先撥號，電話號碼撥準確。

拿起電話說“您好”，抓緊時間說事情。

使用文明禮貌語，不要佔線把天聊。

緊急情況110，急救中心120，查詢號碼114，發生火災119。

使用公話要愛護，特殊號碼勿亂撥。

通話結束說“再見”，注意電話要放好。

（讓學生知道一些日常生活中的固定電話號碼及撥打方法，注意事項，遇到特殊情況，可以撥打這些電話號碼進行求助。琅琅上口的兒歌，既使學生掌握了打電話的要領，又記住了特殊號碼。）

（六）議一議，課外延伸。

電話是現代化的通訊工具，它給我們的生活帶來了很大的方便。隨著通訊事業的迅速發展，出現了形形色色、功能各異的通訊工具，如手機、傳真機、電子信箱等，大家課後去了解一下它們的使用方法，下節課交流！

（作業旨在引導學生走進更為廣闊的語文天地，促進教學向生活開放。）