一箇中國孩子的呼聲教學設計範文
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一箇中國孩子的呼聲教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
一箇中國孩子的呼聲教學設計1
教材分析：
這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯絡起來，引起讀者的共鳴。
學情分析：
由於國小生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供資料資料等教學手段創設情境，縮國小生與文字在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學目標：
1、學會本課生字詞，瞭解課文主要內容。
2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學生收集、整理、加工、辨別資訊的能力。
4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學重點：
通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前準備：
課前引導學生蒐集有關世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時（略）
教學內容：
一、解決文中生字新詞。
二、瞭解書信格式。
三、標註自然段，劃分意義段。
四、初讀課文，瞭解課文主要內容。
五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時
一、回顧內容，亮文字主題。
同學們，上節課我們初讀了課文，瞭解了這篇課文的主要內容，並且學習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什麼呢？雷利為什麼要發出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文字，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。
2、學生彙報。
預設：學習回憶“機場送別”這一場景。
（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背後的聲音。
（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什麼現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
（5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？
學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：
（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什麼呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什麼呢？“染紅”“浸滿”又該怎麼理解？）
（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背後的聲音。
（3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手錶，雷利會怎麼做呢？帶著這樣的心情讀。
（4）在撕心裂肺的痛哭後，他發現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重複嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？
（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什麼詞語形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發出這樣的呼聲。（讀板書）
（二）體會“世界並不太平”。
1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利才通過聯合國祕書長向整個國際社會發出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什麼？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什麼？“嬌嫩的和平之花”又指什麼？為什麼和平之花是“嬌嫩”的呢？
（1）你能結合自己課前蒐集的資料談談對這部分內容地理解嗎？
（2）老師這裡也有一些圖片，讓我們一起來看看戰爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？
（4）不錯，只要有區域性的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學到這兒，你還認為這僅僅是一箇中國孩子的呼聲嗎？是啊，這裡有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
（5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。
（6）的確，我們無法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加歎號）
三、直面對話，喚內心真情。
1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心裡有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。
3、佈置作業：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的願望。
四、板書設計：
一箇中國孩子的呼聲
痛失父親世界不太平
要和平不要戰爭！
一箇中國孩子的呼聲教學設計2
一、教學要求：
1、有感情地朗讀課文、
2、理解信的內容，體會作者所表達的真摯感情、
3、能聯絡實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念、
二、教學重難點：
1、理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望、
2、認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念、
三、教學準備：
多媒體課件
四、設計理念：
以讀代講
五、教學流程：
（一）匯入新課
1、同學們，請伸出你的右手食指，跟我一起畫一種最可愛的動物、
2、齊畫和平鴿
3、同學們，你們愛它嗎？
（愛）
因為它象徵著“和平”！是呀，這純白的鴿子在向我們呼喚著和平，然而，這世界卻並不太平、
4、觀看錄影、
戰爭帶給人們的是什麼？
5、小結：
戰爭，使晴朗的天空不再陽光普照，而是一片陰暗，那瀰漫著戰火硝煙的地區，有多少孩子失去父親，有多少妻子失去丈夫，有多少母親失去兒子！同學們，在這樣殘酷的戰爭面前，讓我們一起呼籲————
世界要和平！（板書）
（二）新授課文
1、同學們，你們知道嗎？就在我們呼籲和平的同時，有一箇中國的孩子也發出了同樣的呼聲、下面讓我們一起來聽聽一箇中國孩子的呼聲、（板書課題）
2、自由初讀課文，注意讀準確、
3、我們一起來讀讀課文，把課文讀流利、
（讀到你願讀的地方你就站起來一起讀、）
4、同學們，這篇課文感人之深，催人淚下、請你們再讀讀，找出文章中你最感動的一處，反覆品讀、
⑴四人小組交流
⑵集體交流（學生讀句子，談感受）
重點指導：
句子一：爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼、啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
⑴指名讀、
⑵你是怎麼讀“和平！和平！和平！”的？
⑶還有誰願讀？
⑷願讀的同學一起讀、
小結：雷利的父親是一位和平的使者，他用博大的胸懷來愛他的孩子，來愛全世界的人、
句子二：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”、
⑴指名讀、
⑵你為什麼把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那麼重？
⑶還有誰讀，男生讀、
⑷看世界地圖（出現戰爭國家爆炸，有硝煙的圖景）
⑸學生結合當前形勢談對句子的理解、
⑹教師激情（放戰爭災難的圖片，配悲樂）
敘述：同學們，你們看！每一次戰爭的爆發，都將是一連串悲劇的開始、戰爭，讓多少人妻離子散，家破人亡呀！戰爭，它只會帶來犧牲！犧牲！犧牲！
⑺此時此刻，你心裡有什麼感受就大聲地說出來吧！
小結：戰爭太殘酷了，我多麼想向那戰爭呼喊—————停止吧！我們要和平！和平！（板書）
過渡：然而悲劇卻無法避免地發生了、十年前，雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了、十年後的今天，我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了，他就是—————鬱建興、（齊說）
（配樂師述）他，一位偉大的生化學家，他的死是光榮的，然而他的死，意味著又一個母親失去了兒子，又一個妻子失去了丈夫，又一個孩子失去了父親、
句子三：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
⑴教師範讀、
⑵指導學生讀（站立讀，加上動作，表情）
⑶同學們，從你們的朗讀中，我聽到了雷利的心聲，聽到了全中國人的心聲，聽到了全世界人的心聲，那就是————和平！和平！和平！
5、孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什麼？
（學生談）
教師指導：我想寫—————請拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給安南，薩達姆，布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲、
6、如果有一天，我們的夢想實現了，世界一片和平，那會是一幅什麼的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫和平的景象，並給你們的畫取一個題目、
（四人小組作畫，師生演板作畫）
（三）總結全文
我們的呼聲永不停止（全體起立）讓世界的每一個角落都聽到我們的呼籲—————“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”
板書設計：
和平鴿
和平！！！
和平！和平！！
一箇中國孩子的呼聲
一箇中國孩子的呼聲教學設計3
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
３、能聯絡實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重點】
理解“我”為什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
【教學過程】
一、談話匯入
１、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界裡，這裡有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這裡有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子，因為世界上還有不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一箇中國孩子給前聯合國祕書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
２、板書課題：一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯合國祕書長說了些什麼呢？請同學們自讀課文。
１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反覆朗讀幾遍。
２、點名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所瞭解了，那麼他一箇中學生為什麼要給聯合國祕書長寫信，發出這樣的呼聲呢？
帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁註。
１、學生自學課文，師巡視指導。
２、交流，點撥：
第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。
⑴爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節。
師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。
⑵練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）
⑶點名朗讀──學生互評：
老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的`爸爸而自豪。
⑷齊讀第3小節。
⑸第３小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什麼？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的願望。）
⑹教師引讀：
所以聯合國祕書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。
第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。
師：從文中哪些語句可以體會到？
⑴學生交流：
相機出示“世界並不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯絡課前的預習來交流。（師點評）
⑵學生自由交流：
師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。
⑶演示ｃａｉ課件：
師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的屍骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國祕書長說什麼？
⑷自由交流。
⑸帶著這樣的感情朗讀課文第５小節：
點名讀──集體讀。
師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
⑹學生選讀──集體齊讀：
讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。
⑺學生欣賞音樂。板書：和平
四、小結昇華
師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什麼呢？
（學生自由暢談）
【板書設計】
一箇中國孩子的呼聲
一箇中國孩子的呼聲教學設計4
教材分析：
《一箇中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。
教學目標：
1、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2、能聯絡實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3、有感情地朗讀課文。
教學案例：
一、創新情境，激發情感
1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。
2、學生自主交流感受。
3、出示句子，並引導理解：
世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什麼？為什麼說是嬌嫩的？
（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9．11事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。
2、自主探究，分組討論。
3、彙報交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
（2）出示以下兩個句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。
①這兩個分別應該用什麼語氣讀？表達怎樣的心情？
②指名試讀
③評價
④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的?假如你是雷利,在這悲痛之時,你心裡會想些什麼?做些什麼?
（3）爸爸的嘴張著,彷彿在呼喚著什麼。
①理解“呼喚”。
②“我”聽見爸爸呼喚的是什麼？媽媽聽見呼喚的是什麼？
（4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個句子有何異同？
②體會這兩個句子所表達的不同感情。
③齊讀
（5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找了渴望世界和平的句子，在反覆朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。
三、導向實踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什麼？
2、分組討論
3、彙報交流：
讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。
四、朗讀課文，昇華情感
通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼籲——
齊讀：“敬愛的聯合國祕書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學反思：
《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為後面的教學作了感情鋪墊。
2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，並通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到昇華。
