《一箇中國孩子的呼聲》教學設計7篇
教學學生認識世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護和平的觀念、下面是小編收集的《一箇中國孩子的呼聲》教學設計，歡迎閱讀。
《一箇中國孩子的呼聲》教學設計篇1
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裡迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學時間：
1課時。
三、教學準備：
開展世紀回望，百年戰場的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學過程：
（一）匯入新課。
1、讓學生彙報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續、、、、、、願這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學習課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：祕書長為什麼評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學習課文第二段。
（1）學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什麼要這樣讀？
（2）指名讀，評議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。
（4）學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼籲。注意用上瀰漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
《一箇中國孩子的呼聲》教學設計篇2
課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄製的音樂和旁白。
2、抽學生說說自己看了之後自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一箇中國孩子的吶喊吧！
學生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考並勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼籲？（用著重符號標出）
學生自由讀課文，勾畫相應句子。
這幾個問題提得比較好，有利於進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學習課文。
1、教師：爸爸是個什麼樣的人？你是從哪裡知道的？
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什麼地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什麼樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什麼？
學生：我能從這裡體會到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）
教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為後面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什麼？我們該怎樣讀？誰來給大家示範一下。
抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對於這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，後面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀並無矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什麼？
多媒體出示：“世界並不太平……”一段。學生齊讀。
教師：這些話是什麼意思？你通過什麼方式來理解？（學生髮言，略）你知道哪些地方還“瀰漫著戰爭的硝煙”？
學生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來了一組資料。（主要是一些戰爭中帶來災難的資料統計。）
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園裡廝殺，
為野心和貪慾去爭鬥，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼籲。想想，他為什麼呼籲？呼籲什麼？（學生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼籲！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼籲！出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什麼呢？
學生髮表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是製造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什麼都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼籲，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益於情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。
《一箇中國孩子的呼聲》教學設計篇3
學習目標
①認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。
②理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
③理解含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準備
①收集資料，瞭解當今世界戰事。
②準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。
A案
第一課時
●激情匯入
①同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因為世界上有不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙。
②多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
③看到這些情況你們想說些什麼呢？
④過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
●重點學習第二部分
①請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它著重寫了什麼？
②檢查生字，掌握情況。
③請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的
教學步驟，指導學生體會。
（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
a、爸爸說這句話的時候，心裡會怎麼想？
b、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。
c、指導朗讀。
（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
a、朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀著這段話，你彷彿看到了什麼？
b、如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？
c、指導朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
a、哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。
b、“本來……卻被”，說說這句話的意思。
④對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。
⑤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？
⑥伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
●複習舊課，匯入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
●學習課文第三部分
①過渡：雷利給聯合國祕書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個自然段知道的？
②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。
③著重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a、你從這句話中能體會到什麼？
b、結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。
c、過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
④戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示資料資料：
在過去10年裡，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
⑤讀了這份資料，你有什麼樣的感受？
⑥（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那麼多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什麼？
⑦成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。
正因為這樣，作者在文章最後發出強烈的呼籲。鼓勵學生反覆朗讀最後一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導實踐，昇華情感
①為了制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國祕書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點兒什麼呢？
②從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最後這段話，相信大家一定會有更深的感受。
③學生聲情並茂朗讀最後一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課餘時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一箇中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心願！
《一箇中國孩子的呼聲》教學設計篇4
教學目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，資訊分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學重點：
理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一、動情引入，感受戰爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一箇中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什麼？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什麼？
（3）他為什麼發出這樣的呼聲？
2、、讀通課文
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什麼發出這樣的呼聲？
二、暢遊網路，自主合作，解決問題
1、進入“網海採集”瞭解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2、交流自己得到的資訊。
3、精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什麼？
為什麼父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象徵
齊讀最後一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
4、教師範讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎麼做？
（撲到爸爸的身體上大哭）為什麼哭的這麼傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什麼讓雷利失去了父親？戰爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心願要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5、瞭解戰爭的罪惡
雷利的爸爸為什麼這麼強烈的呼喚和平，他看到了什麼？
（看戰爭的視訊）
教師解說：戰爭的罪惡
第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫捲入戰爭。
那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克傑克遜唱了一首叫《Heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然後要做的正如邁克傑克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三、點題明理拓展昇華
1、小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼籲：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一箇中國孩子的'呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
（生自由讀）
2、創設情景呼籲
（1）現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼籲。（聽了你的呼籲，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
（2）現在你正在CCTV中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼籲。
（3）現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四、課外拓展
1、看有關與戰爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什麼？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心裡，將來你們就是和平的使者！
《一箇中國孩子的呼聲》教學設計篇5
【設計理念】
１、閱讀是學生的個性化行為，教師要善於引導學生走進文字，與文字對話，引導學生探究性創造性感受、理解。
２、積極開發利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學生學語文、用語文的意識。
【學習目標】
１、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。
２、理解重點詞句的意思，知道當今世界並不太平，戰爭對人們生活的影響，激發學生呼喚和平，渴望和平的情感。
３、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。
【學習重點】
理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
【學習難點】
認識世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。
【學習過程】
一、創設情景，匯入新課
１、複習匯入：
（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。
２、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎麼樣的？
二、圖文結合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟
１、讀悟第三自然段：
師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師範讀。評議。
重點體會下面的句子：
⑴鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
⑵我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
２、讀悟第二自然段：
師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話。
自由讀第二自然段，評議。
指名讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
３、讀悟第四自然段：
師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什麼自豪？
指導讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學讀，評議。
齊讀。
三、聯絡生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點
師：雷利的爸爸已經犧牲了，他為什麼還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）
生在小組內展示課前蒐集的資料，談自己的理解。
彙報。
（出示課件）師展示蒐集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，昇華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最後一個自然段。
齊聲呼籲。
師：這是雷利一個人的呼聲嗎？
再次呼籲。
五、聯絡實際，自主實踐
師：為了呼喚和平，讓戰爭遠離人類，我們能夠做點什麼呢？
（出示網址）
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）
師：同學們，我們行動起來吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧！
《一箇中國孩子的呼聲》教學設計篇6
【教學目的】
1、學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些
內容；積累印象深刻的詞句。
2、通過閱讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯絡上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明世界並不太平；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
【教具準備】
常規
【課時安排】
兩課時
第一課時
教學目的：
1、掌握生字詞；
2、初步瞭解課文內容。
3、學習第一自然段。
教具準備：生字詞卡片
教學過程
一、匯入新課。
1996年11月，一箇中國孩子給當時的聯合國祕書長加利先生寫了一封信，你知道為什麼嗎？今天我們學習新課文《一箇中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他為什麼要給聯合國祕書長加利先生寫信？
二、聯合國簡介。
三、初讀課文，瞭解大意。
1、中國孩子雷利為什麼要給聯合國祕書長加利寫信？
2、信中主要寫了什麼事？
四、自學生字詞。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學習課文。
1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什麼？
2、讀讀這一段。
六、課堂作業。
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容。
2、通過閱讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學重難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
教學過程：
一、繼續學習課文。
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什麼？
2、小組討論，全班討論。
3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什麼？
4、讀最後一個部分課文。
①五十一年前和五十一年後各指哪一年？
②五十一年後是什麼情況？讀讀課文。
③舉例說說你對這段的理解。
④老師用現在發生身邊的事實說明世界並不太平。
5、討論對作者呼籲的理解。
二、帶感情讀課文。
《一箇中國孩子的呼聲》教學設計篇7
一、課文簡介
《一箇中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯絡實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
三、教學重難點
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼籲和平。
四、教學過程
（一）匯入新課，激發興趣
1、導語。
在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著一副最古老的標語：四海之內皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學生子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什麼？
2、讀課題，板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什麼？和平。
2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？戰爭。
3、這篇課文是雷利寫個加利祕書長的一封信，這封信講了什麼？
4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批註。
提示：勾畫好的同學再想想為什麼這個地方會給你留下深刻的印象。
5、交流。
提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看著發言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啟發，使我們有話可說。
課件出示：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
（1）生讀，談感受。
（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？“相約”，讀相關句子。
（3）引導學生邊讀邊體會心情。
可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
讀到這裡，你心情怎樣？原因是什麼？
（4）生再讀這幾句話。
（5）老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最後一句，讓加利祕書長能聽到雷利的心聲。
啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
（6）能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什麼規律？
（7）現在我們把這句話放到這段文字裡，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（配悽楚、哀婉的背景音樂。）
請同學們看著大螢幕，前面的文字照著讀，後面的文字我們背。
孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩裡回來的，看著大螢幕，讀──現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
2、同學們，從你們深情的朗讀裡，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
（1）孩子們，你們知道爸爸是個什麼樣的人嗎？
（2）這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶著這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。
（3）爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文寫哪些戰爭還沒停止？6、7段。
（4）讀完課文6、7段，同學們想到了些什麼？
（5）孩子們，我們一想到戰爭就彷彿聽到了什麼？看到了什麼？生讀7段。
（6）課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡資料。再讀7段
（三）感受品味，昇華情感
1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦。正是基於這樣的原因，雷利向當時的聯合國祕書長加利發出了呼籲──救救孩子們，要和平不要戰爭！
正是基於這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語──四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼籲──救救孩子們，要和平不要戰爭！
正是基於這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼籲──救救孩子們，要和平不要戰爭！
2、二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什麼？思考一下，把它寫下來。
（四）總結全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬語化作一句話──要和平不要戰爭！
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最後，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！
五、教學反思
本篇課文的教學充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處於一種積極參與的學習狀態中。
首先運用合適的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴著老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，為下一步的學習創設良好的氛圍。
其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，採取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字。通過師生互背，學生的感情誦讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想感情，對文章最後發出呼籲的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼籲，引導學生在激情的齊讀中共同昇華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之於筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生髮散思維的訓練。
總之，本課的教學在有限的時間裡，有效地把控教學的節奏。整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生的參與也更積極主動了。
