二年級上冊語文《我是什麼》第二課時教學設計模板
學習目標：
1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。
2、藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
評價方案的設計：
1.對於目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。
2.對於目標2，可採取傾聽、觀察、品讀等手段，通過自由朗讀、指名朗讀，小組讀，動作演示、創設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。
3、對於目標3，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況，目標達成度應95%以上。
教學重點:
認識生字、朗讀課文。
教學難點：
知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學準備：
字卡、多媒體課件。
教學流程預設：
一、複習鞏固，板書課題
1．出示生字卡片認讀。
上一節課我們認識了30課的生字寶寶，還能叫出他的名字，併為他們找一個朋友嗎？（請兩至三列孩子讀。）
2、同學們的生字掌握得真好，今天我們繼續來學習30課《我是什麼》，（板書課題）。我是什麼呢？老師貼小水珠圖。
（設計意圖：讓孩子在回顧生字同時，喚醒孩子對課文的整體感知，激起孩子學習興趣。）
二、品讀課文
（一）朗讀感悟第一自然段。
1、多麼可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都會變成什麼呢？（課件展示）那文中又是怎麼說的呢？請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什麼？
2、小水珠能有這麼多變化，真神奇！那它是怎樣變的呢？課文中是怎麼說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、找。）
交流：誰能說說小水珠是怎麼變成汽的？
多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。
3、“汽”又是怎樣變成“雲”的呢？誰來讀讀汽變成雲的.句子？（指名讀）
“雲”多像一位愛美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？
（有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，）
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧！（課件展示）穿白衣服的雲叫什麼雲？
那穿黑衣服的呢？早晨把紅袍披在身上叫什麼？晚上把紅袍披在身上又叫什麼？
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧！
（自由讀、指名讀、齊讀。）
（二）、品讀學習第二自然段
1、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！
交流：我又變成什麼了呢？（雨、雹子、雪）
（1）你能從文中找出變成“雨”的句子讀一讀嗎？雨是怎樣從天上下來的？
你能邊讀邊加上動作嗎？
（2）你能從文中找出變成“雹子”的句子讀一讀嗎？“雹子”是怎樣從天上下來的？那你也能加上動作讀一讀嗎？
（3）雪又是怎樣從天上下來的？你能從文中找出變成“雪”的句子，邊讀邊加動作讀出來嗎？
（4）出示第二段，生齊讀，邊做動作邊朗讀。
2、三個不一樣的動作，就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會變成水的模樣，水就是這樣迴圈變化著，多麼有趣的水呀！你在生活中看到過水在變嗎?（生說後，教師補充。）
山谷中總是瀰漫著……（霧）
冬天的早晨，草地上都有一層……（霜）
雨過天晴，天空會出現……（彩虹）
夏天的早晨，荷葉上會有……（露珠）
冬天很冷，河裡會……（冰）
（三）學習第3自然段
過渡：水有這麼多的變化，可他總有居住的地方吧，那你們知道我平時生活在哪裡嗎？我的家在哪呢？（池子裡、小溪裡、江河裡、海洋裡。）
1、現在孩子們都累了，請趴在桌子上睡一會兒吧！
好！該起床了，剛才孩子們睡覺的時候沒有一個人亂動、也沒有一個人講話，這就叫做——安靜
對！叫安靜，那咱們去看看池子裡的水安靜不安靜，（課件展示）大家看，這裡的水好像在睡覺，安靜嗎？
那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜？
（指導：平常我在池子裡睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。）
2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的？
對！誰能讀出水在慢慢散步的語氣。
3、請孩子們再來看看水在江河裡是怎樣奔跑，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會。（課件展示）。
看圖：你感覺到水在江河裡奔跑的速度怎樣？那跳舞呢？唱歌、開大會呢？誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會
（----讀得真好，我彷彿到了江河裡；在江河裡跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！）
4、指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。
（四）學習第四自然段
過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢！
1.請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎麼說的？
誰來介紹一下水的脾氣呢？（有時候我很溫和，有時候我很暴躁。）
誰知道什麼是“溫和”？什麼是“暴躁”？溫和----暴躁還是一對反義詞呢！
2.那麼，我什麼時候我很“溫和”？指導讀；什麼時候又很“暴躁”呢？指導讀。
讀得真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，
幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。
3.課件出示資料
印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。（圖片展示）同學們，瞭解了水的脾氣，你想對她說點什麼呢？
4.那我們來讀一讀最後一句話，看看人們是怎樣管理它的。
交流：人們都想出了什麼辦法來管理它的？
（課件展示）修建水壩，排洪、蓄水，發電；修建水渠，合理利用水資源。
5.談話小結
是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎麼做呢？你想對身邊的同學和老師說點什麼嗎？（節約用水）
讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做“節水小衛士”吧！
(設計意圖：加強讀書實踐。語文學習的過程不在於接受系統的語文知識，本課我試圖通過指導觀看色彩鮮豔的圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。)
三、寫字指導
1．觀察字的結構，重點指導災、害、黑、器
2．師範寫，生書空寫。
3．生描紅、練習，師巡視指導。
（意圖：通過學生對生字的回顧認讀、對字形的觀察分析、教師的範寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段提醒孩子書寫正確。）
