數學一年級下冊的教學設計（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的數學一年級下冊的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學一年級下冊的教學設計 篇1
教學目標：
1、使學生通過直觀認識長方體和正方體的形狀以及特徵。
2、通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體和正方體的特徵，能辨認和區別這兩種圖形。
教學重點：認識長方體和正方體的形狀以及特徵
教學難點：能辨認和區別
教學方法：引導探究法
教學準備：長方形、正方形紙片、小棒
教學過程：
一、複習。
1、出示一些長方體和正方體的實物。
讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。
2、在長方體下面的括號裡面畫，正方體的下面括號裡面“√”。
3、口答。
長方體有幾個面?正方體有幾個面?
二、新授。
1、取出兩個正方體，可以拼成什麼圖形?
2、取出三個正方體，可以拼成什麼圖形?
3、取出八個正方體，可以拼成什麼圖形?
教師：通過學生自由拼擺，讓學生髮現長方體和正方體的區別以及之間的關係。
4、取出四個長方體，如：可以拼成什麼圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體)
三、鞏固練習。
1、完成教科書P5、1。
2、完成教科書P5第5題。
學生獨立完成，全班講評。
3、完成教科書P7第7題。
先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，並懂得上下、前後以及左右之間的關係，然後進行正確的劃線連線。
4、完成教科書P6第五題。
觀察：(1)第一行和第三行有什麼關係?
(2)第一行和哪幾行有關係?
(3)第二行和哪幾行有關係?
(4)你發現了什麼?
(5)圖中缺了幾塊?你是怎樣得出來的?
5、完成教科書P7第六題。
6、完成教科書P7第8題
根據正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數字，教師出示實物演示。
數學一年級下冊的教學設計 篇2
教學目標
1、學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。
2、引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關係，培養學生的主動探究精神。
3、與實際生活相聯絡，讓學生體會到數學知識來源於生活，服務於生活。
教學內容
教科書第31～33頁的內容。
教學設計
情境引入
1、師：老師給小朋友帶來了禮物(展示100顆星星)。估計一下，大約有幾顆?為什麼?
提示有100顆星星。
師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠?為什麼?
[注意創設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]
2、課件顯示百羊圖。
師：估計一下，大約有多少隻羊?為什麼?
3、揭示課題。
探究新知
1、教學數數方法。
a、師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子(展示)，農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手裡這一把種子大約有多少粒?把你估計的數悄悄告訴同桌。
[先讓學生估一估，猜一猜再數數，既可以激發學生的求知慾，又有利於培養學生的數感，鍛鍊提高學生的估計意識和能力。
b、將種子輕輕放下，數一數有多少粒?
c、學生彙報。
師：怎樣數的?(一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。)
2、數出數量是100的實物。
a、師：每個小組桌子上都有幾種東西(學具，數量都在100以上)，與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。
b、學生操作數出數量是100的實物。
c、學生彙報。
師：怎樣數出100的?(一個一個地數，10個放一堆;兩個兩個地數，20個放一堆;五根五根地數，10根扎一捆……)
你數出的100裡有幾個十?(或幾個二十?幾個五十?)
[充分尊重學生，讓學生用自己的經驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進位制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養學生積極探索，主動發現，自主構建知識的良好學習態度和習慣。]
d、師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這裡一共有多少根小棒?(黑板貼出十根十根紮好的100根小棒。)
你怎麼看出來的(有10個十，10個十是100。)
(板書：10個十是100。)
e、小結：10個十是100。這句話還能怎樣說?(100裡面有10個十;5個二十是100;2個五十是100……)
f、練習。
做教材第36頁的第2題。
學生獨立數數。
師：你是怎樣數的?(鼓勵學生找出多種數法。)
3、數一數，從三十五數到四十二。
a、集體操作，一邊擺小棒一邊數數。(請一個學生上臺演示。)
師：39根小棒，再添一根就是多少根?(40)又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。
要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做?(引導學生十根小棒放一堆或紮起。)
師：39，40，數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那麼49的後一個數是幾?59呢?79呢?99呢?
師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。
[重視讓學生通過邊操作邊數數的強化訓練，突破學生在數數的拐彎處即接近整十數時的難點。]
b、練習。
一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。
練習3次，其中一次接著數到100。
鞏固與發展
1、數數接龍比賽。
教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。
2、猜數遊戲。
兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什麼數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了……
先是師生進行遊戲，然後小組自己組織開展遊戲。
[注意向學生提供多種有趣的數學活動機會，讓學生在估數和數數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感。]
小結
師：今天學習了什麼?
說說生活中100以內的數
師：生活中哪些地方有100以內的數?
學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……
佈置課外任務
師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課後請你們找一找，或者數一數，家裡哪兒有100以內的數。
數學一年級下冊的教學設計 篇3
一、揭示課題
我們已經認識了100以內的數，這節課我們一起來做幾道練習。
板書課題
二、估一估、數一數
課件出示10個方格
師：估一估，有幾個方格，數一數你估對了嗎？
師：10格有這麼多，那這裡有多少方格呢，誰來估一估。（課件出示百格圖）
有不同意見嗎？數數看估得對不對？
師：你是怎樣數的？
生：一行有10個，有10行，所以是100個。
師：我們一起數
生從1個十一直數到10個十
師：10個十就是100並板書。
師：有沒有一個一個數的，如果這樣要數幾次
生：100
師：也就是說100個一也是100（板書：100個一是100）
這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。
三、數星星
師：有些調皮的星星跑到這些小方塊裡來了，一共有多少顆？
生：38顆
師：怎麼這麼快就知道啦？
生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。
師：下面有8顆你是怎樣知道的
生1：數的（有沒有別的方法）
生2：因為空了兩格，所以是8
師：這個方法真好。
師：注意看現在又有幾顆星星呢。
討論為什麼不是40，並用課件演示。
小結：看來數的時候要好好開動腦筋哦。這些調皮的星星給大家帶了一道題，請小朋友把百格圖填完整。
四、填百格圖
小朋友練習紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。
師：填好後和螢幕上的對照一下，你填對了嗎？
挑你喜歡的一個數說說它的組成。
師：剛才很多小朋友都說了自己喜歡的數，那老師喜歡哪個數？請小朋友猜一猜？
（引出並板書50）
師：50後面連續數5個數，誰會
師：同意嗎？他是往後一個一個增加的，如果往前數5個，會嗎？一起數。
師：剛才我們是一個一個數的，還有其他數法嗎？猜猜他是怎樣數的，按照他的規律你能再往下數一個嗎？
師：還有很多小朋友想說，看來數數的方法有很多很多。只要有規律就行。
五、找百格圖的規律
其實百格圖裡的這些數排列都是有規律的，橫著看你發現了什麼？
生：每次增加1
生：每一行除了最後一個，十位上的數字都相同。
師：第二行除了最後一個，十位上的數字是幾，第三行除了最後一個，十位上的數字是幾，那第七行呢
師：豎著看，你又有什麼發現？
生：每一列個位上的數字都一樣
師：第一列個位上的數字都是幾，第3列個位上的數字呢？最後一列呢？
生：0
師：個位上是0的數我們把他叫做整十數。一百是整百了。
師：斜著看，你發現數的大小有什麼變化？
運用規律闖關。
第一關：找一找
1、最小的三位數是幾，百位上的數字是誰，表示什麼意思？
2、最大兩位數是幾，再添上多少是100
3、87相鄰的兩個數是幾？
4、24在第幾行第幾列？79在第幾行第幾列？
5、個位和十位上的數字一樣的兩位數有哪些？
6、個位是6的數有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二關：猜一猜
1、第2行第2個數是誰，睜開看看猜對了嗎？問為什麼不是22。
2、第7行第6個數是誰，睜開看看猜對了嗎？
第三關：填一填。
1、29、59、89、99後面的一個數分別是
（）、（）、（）、（）
2、第7行第6個數是（）
3、第3列的數，個位上都是（）
師：恭喜小朋友順利過關，老師有禮物獎給你們，想知道是什麼嗎？先回答老師一個問題再告訴你
問題：個位上的數字加十位上的數字是6，這個兩位數可能是幾？
最後出示獎品：糖
先讓學生估，然後提問如果每人一顆夠不夠？
數學一年級下冊的教學設計 篇4
【教學內容】：
人教版國小數學一年級下冊P57頁，第五單元例5、例6及相關練習。
【學情分析】：
一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物也少，對人民幣只有一個初步的認識，對於要用錢才能買到東西這一補數的等價交換原則只有初步的意識。但是大多數學生對人民幣並不陌生，在生活上對人民幣有接觸，也有一些簡單的生活經驗，這點是學生學習好本節課的基礎。生活經驗不能完全代替學生的數學學習經驗，將生活經驗上升到數學知識，對一些學生而言還有困難。本節課的教學會使學生對人民幣有近一步的認識，是學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
【教學目標】：
1、知識與技能
（1）理解關於元、角的加法計算方法，會進行一些簡單的計算。
（2）認識用兩位小數表示的以元為單位的商品價格，嘗試解決一些簡單的關於元、角的加法計算問題。
（3）培養學生的觀察能力、動手操作能力以及語言表達能力。
2、過程與方法
經歷有關元、角加法計算方法的形成過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
3、情感態度與價值觀
感受數學與實際生活的聯絡，培養學生之間的合作精神。
【教學重、難點】：
重點：人民幣單位間的簡單換算和統一單位的計算方法。
難點:統一單位的計算方法。
【教學準備】：
例5、例6教學掛圖、模擬人民幣、商品標價籤。
【教學方法】：
講授法、談話法、討論法等。
【過程教學】
一、複習舊知
我們已經學習了人民幣的認識，今天請大家一起來回憶一下。（師出示面值不同的人民幣讓學生複習。）
(1)、人民幣的單位有哪些？
(2)、人民幣按質地分為哪兩類？
(3)、1元＝（）角1角＝（）分
（4）、寫出下面的錢數
1張伍拾元，2張貳角和1張伍角寫作：（）
1張貳拾元，1個壹元硬幣，1張伍角和1張壹角寫作：（）
1張拾元，1張伍元，1個壹元硬幣，1個壹角硬幣和1個伍分硬幣寫作：（）
師：孩子們，你們回答太精彩了！那麼今天我們來繼續認識人民幣----簡單的計算。（板書課題）
二、探究新知
（一）人民幣單位間的換算
教學例5。
師：老師想考考你們，誰來幫幫老師用最快的速度拿出1元2角，然後悄悄的舉起你們可愛的小手？
師：我們的小朋友都會拿出1元2角，現在請你們把手中的人民幣樣本放在抽屜裡，然後用端正的姿勢來告訴老師？
1、出示例5的主題圖，
師：老師是這樣拿出1元2角，請看大螢幕。
1元2角=（）角。（板書）
師：你是怎樣想的呢？
老師引導學生：
1元是10角，10角加上2角，就等於12角。即，1元2角=12角。
2、繼續引導學生逆向思維
18角=（）元（）角。（板書）
想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角
所以：18角=（1）元( 8 )角
3、獨立完成“做一做”第1題，並說自己的想法。
（二）元、角的加減法計算
師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現在用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題。
1、出示例6的主題圖。
師：從圖中你們知道了哪些數學資訊？（請學生起來說說）
師：從圖中你可以提出什麼數學問題？（然後學生自由提出問題，並回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數學問題，老師挑出三個問題來解決。
三個問題：
(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式後，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組彙報。）
板書:5+8=13角
師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=（）元（）角。
板書：13角=1元3角
小結：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什麼意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式後，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組彙報。）
板書:1元=10角10-6=4角
師：為什麼把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計算的？
板書:1元+3元1角=4元1角
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？
生：1元加3元等於4元，再加1角，所以等於4元1角。
小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）
2、獨立完成“做一做”第2題，並說自己的想法。
師：請同學們開啟課本第57頁，今天我們學習的內容是例5和例6的知識。我們把上面的空格填完整。
三、知識運用
師：我們已經學習了人民幣的簡單計算。現在，老師想考考你們，你們願意接受老師的挑戰嗎？
一塊三角蛋糕5元一塊長方形蛋糕6元5角
一瓶塑料橙汁3元一盒紙盒橙汁3元
師：誰來告訴大家，你買哪種蛋糕和哪種飲料？用了多少錢？（指名彙報）
五、全課總結：
師：這節課我們學習什麼內容？有什麼收穫？
六、課後作業：練習十三第1題
數學一年級下冊的教學設計 篇5
教學內容：第10--12頁。
教學目標：
1、經歷與他人交流各自演算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
2、正確計算十幾減9的題目。
3、感受20以內退位減法與生活的密切聯絡，體驗數學的應用價值。
4、培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
教學重點：
探究演算法，正確計算。
教學難點：
理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
教學準備：學生學具小棒、卡片。
教學過程：
一、創設情境，生成問題。
師：同學們，我們剛剛度過愉快的春節，春節期間你們都參加過哪些活動呢?
學生很高興的談自己節日期間的活動。
出示課本p10—11的畫面，讓學生觀察畫面中小朋友們都在做哪些活動?
學生回答後，教師用簡短的語言匯入新課：數學和生活有著密切的聯絡，這些活動中有許多數學問題，這節課我們就來解決其中的問題。
二、探索交流，解決問題。
(一)解決“賣氣球”問題。
讓學生觀察“賣氣球”畫面：有15個氣球，賣了9個。
1、請同學們根據情節圖提出問題：“還剩幾個氣球?”
學生彙報算式：15-9
2、學生獨立思考，結合自己的實際尋求解決問題的辦法，需要動手操作的同學可以用小棒擺一擺。
3、在兩人小組內交流各自的演算法。
4、小組之間進行交流。
5、小結計算方法。
方法一：點數法1、2、3……6，還有6個。
方法二：想加算減9+6=15，15-9=6
方法三：破十減15-9=6
方法四：連續減15-5=10
10-4=6
(二)解決“套圈遊戲圖”中的問題。
方法同上，讓學生自主探究演算法。
(三)解決“賣風車圖”、“猜字謎圖”中的問題。
學生任意選擇一個畫面，獨立的發現問題、提出問題、解決問題，然後在小組內交流、訂正。
(四)小結計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡便的演算法。
(五)獨立完成例1：12-9=
讓學生選取自己喜歡的簡便的演算法進行彙報
質疑問難：你對這些方法還有哪些不明白的地方?
三、鞏固應用，內化提高：
1、基本練習：完成課本p12做一做1—3題。
2、遊戲：小鳥找房子
①出示小鳥卡片和有號碼的房子，要求學生計算卡片上的算式，然後再與房子上的號碼對應。
②問題：有一隻小鳥沒有房子，請同學們幫它建造一座。
3、應用練習：讓學生結合自己的生活實際提出問題，然後再解決問題。
四、回顧整理，反思提升
1、我們今天學習了什麼?
2、這些算式都有什麼特點?(板書課題)
3、你們都有哪些收穫?
數學一年級下冊的教學設計 篇6
【教學目標】
1、使學生初步學會計算十幾減9。
2、培養學生初步的抽象思維能力。
【教學過程】
一、複習
1、口算。
①9十39十79十49十6
②9十99十29十59十8
2、在括號裡填上適當的數。
①9十()=129十()=13
②9十()=149十()=15
③9十()=169十()=17
二、新授
1、出示教科書P10的圖。
引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)
想一想，用什麼方法計算?該怎樣列式?學生思考回答後，教師板書：15—9=
提問：如果沒有圖，要算15減9等於幾，該怎樣想?
(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯絡舊知識進行計算。)
學生彙報討論結果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等於65
(2)15可以分成9和6，15減9等於6;
(3)10減9等於1，1加5等於6;
(4)15減5等於10，再減4等於6。
教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這麼多的想法都是對的，那麼你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。
2、小朋友玩套圈遊戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?
提問：
(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答後，教師板書：14—9=)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。
3、小結：今天我們學習的是什麼內容?(十幾減9)教師板書課題。
該怎樣計算這些題目呢？教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。
三、鞏固練習
1、完成教科書P10“做一做”第1題。
讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然後指名說，再在方框裡填上數。
2、完成教科書P10“做一做”第2題。
學生獨立完成，再集體訂正。
3、完成教科書P10“做一做”第3題。
學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什麼方法計算。
四、課堂練習
完成教科書P11練習二第1、2題。
數學一年級下冊的教學設計 篇7
教學目標：
1、通過直觀，使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。
2、通過人人蔘與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養學生的發散思維能力。
3、通過分組學習，培養學生的合作精神及主動探索知識的精神。
教學設計：
一、創設情境，提出問題
1、師：同學們，今天我們班來了同學們非常熟悉的朋友，你們想知道是誰嗎?(掛圖出示喜羊羊和灰太狼)他們想和同學們比一比，看誰聰明。有信心戰勝喜羊羊和灰太狼嗎?
2、那同學們可要做好準備，看看它們出了哪些什麼的問題:
我們先來看第一關：小小神算手。
同學們真的很聰明哦，闖過了喜羊羊的第一關。
接下來我們來看第二關：小小玩具店。
五一期間，喜羊羊的玩具店開張了，懶羊羊也來到了玩具店，想買一件自己喜歡的玩具，(出示玩具)可是懶羊羊在買玩具時卻遇到了問題。(出示喜羊羊說的話，生自由讀一讀)你們能不能幫助他?那麼該怎樣列式呢?(學生說算式教師板書算式)
二、合作探討，解決問題
1、這道題你會算嗎?應該怎樣算呢?先自己想一想，然後把你的想法給小組裡的同學說一說。大家可以用小棒擺一擺。(學生分組討論，師參與討論)
2、彙報交流演算法。
3、同學們真聰明，也非常的有愛心，用自己的學具幫助懶羊羊解決了問題，自己還學會了兩位數減一位數的計算方法，真不簡單。
4、鞏固練習：書本練習十第1題
57-3=99-6=89-7=
65-4=48-5=26-2=
5、美羊羊也遇到了難題，你們還願意幫助她嗎?該怎樣列式呢?
(學生說算式師板書算式)
6、這道題怎樣計算呢?在小組裡討論一下。
7、彙報交流演算法。
8、練習：(書本練習十二第2題)
30-10=50-20=76-40=
38-10=57-20=95-70=
三、加強對比，理解演算法
1、小結：剛才大家用自己的方法解決了懶羊羊遇到的問題，大家比較一下，35-2=33，35-20=15這兩題一樣嗎?(生：不一樣。)它們在計算方法上有什麼相同點和不同點?(都是把35分解成30和5，減一位數從個位上減，減整十數從十位上減。)
2、小結：這就是我們這堂課要學習的新知識：(板書課題)
3、鞏固練習:
四、遊戲練習，鞏固新知
1、同學們你們真的很聰明，那就請同學們用所學的知識幫助老師解決一個實際問題好嗎?
前兩天，我去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學們知道我遇到什麼難題了嗎?誰能幫我解決這個難題呢?你是怎麼知道的?
謝謝你，明天我就再帶上16元錢去買這本書。
你們憑著自己的聰明才智不但戰勝了喜羊羊，而且還幫老師解決了問題，真是令人佩服!
2、玩“爬樓梯奪智慧星”的遊戲。
教師任選兩組學生進行比賽，根據口令同時接力做題，先做完的小組拔智慧星。
(先選出一名學生當主裁判，其餘學生當副裁判，然後請參加比賽的兩組同學做好準備，按要求進行比賽。最後由主裁判帶著大家集體訂正，評議)
五、分享收穫，感受快樂
這節課你們表現的這麼出色，學得又都很認真，肯定有不少收穫吧!能把你的收穫說給大家聽聽嗎?
數學一年級下冊的教學設計 篇8
單元學情分析
這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辯論和區分所學的平面圖形和立體圖形了，這裡主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特徵，並感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關係。
本單元教學的關鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重複，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特徵。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特徵，並感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關係。
教學目標：
1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。
2、培養學生初步發展想象能力和創新能力。
3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關係。
單元重點：認識長方形、正方形、三角形、圓
單元難點：初步感知圖形之間的聯絡與區別
單元課時安排：約3課時
教學目標：
1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區分這兩種圖形。
教學重點：通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
教學難點：能夠根據各自的特點進行簡單區分與判斷。
教學方法：觀察法、操作法
教學準備：長方形、正方形紙片、剪刀
教學過程：
一、複習。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什麼特點。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什麼特點。(四條邊長度都相等)
二、新課。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
(1)引導學生先看正方形，先上下對摺，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對摺，方法同上。然後把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折後觀察摺痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續對摺一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學生自己動手操作，得出結論)
(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎麼樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然後，自己動手摺一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
(3)區分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什麼關係?如圖：
2、小結：今天我們學了什麼?大家有什麼收穫?
3、學做風車。
(1)先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什麼圖形剪拼成的。
(2)拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎麼做。
學生動手操作。(先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車)
教學反思：
數學一年級下冊的教學設計 篇9
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書《國小數學》一年級下冊第98頁。
教學案例
師：說一個你最喜歡的100以內的數，並說說為什麼？
生1：我喜歡60，因為我們班有60位小朋友。
生2：我喜歡7，因為我今年7歲了。
（老師把學生說的數字一一寫在黑板上。）
師：大家說了這麼多喜歡的數字。那麼，你們能不能選擇+其中的兩個數字組成一道加法或減法算式？能的話將它寫在卡片上。
（把學生編好的算式卡片貼到黑板上。）師：看著一黑板亂七八糟的卡片，你現在最想對它們做什麼？誰願意幫這個忙？
生1：給它們分類。
生2：按順序排一排。
師：小組內討論一下，按什麼順序排？理由是什麼？
組1：我們組認為按得數大小排比較好。
組2：我們組認為按計算方法排比較合理。
組3：我們組同意2號組的意見。我們還把加法計算題分成兩類：一類是進位加法，一類是不進位加法；還把減法計算題也分成兩類：一類是退位減法，一類是不退位減法。
師：說得真好！就請你上來幫老師來歸歸類。
師：選擇你最喜歡的一道題說說你怎麼算出來的？
生1：我來說進位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等於44。
生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等於88。
生3：95—40，先算90減40得50，再算50加5等於55。
師：每個同學都有自己最好的方法，真了不起。今天這節課，我們就來複習100以內數的加法和減法。（板書課題。）
教學反思：
以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生學習數學的重要條件。這個課例就本著這一理念為指導，創設了一個個“做數學”的機會：讓學生說一個自己喜歡的數字，並用卡片寫下自己所編的算式題；小組討論分類的標準、依據，各自說說自己的思考過程，充分展示學生的個性，開放思維空間，不僅鍛鍊了學生的數學能力，還可以改善學生的情感態度，培養學生“做學問”的素養。本節課，學生真正成了學習的主人。
數學一年級下冊的教學設計 篇10
教材內容：
本節課教學教科書第19的內容和20頁做一做。
教材分析：
教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數學資訊，藉助情景讓學生理解意義進行計算，最後由學生自己收集背景材料中的數學資訊，自己根據資訊提出問題，解決問題。
教材目的：
1、知識與能力：初步會從現實情境中收集數學資訊，並能自己根據數學資訊提出數學問題，解決簡單的問題。發展觀察、想像、抽象概括的能力。
2、過程與方法：通過觀察、模仿、聯想等學習方式，經歷遊戲過程，並從中收集數學資訊，提出問題。通過同伴的爭議和評論形成初步的收集資訊的能力，確定解決問題的策略。
3、情感、態度、價值觀：從活動中感受數學知識的真實性和普遍性，激發學生參與數學學習活動的積極性，對數學產生好奇心和求知慾，願意親近數學，嘗試用數學的眼光看身邊的事物。
重點難點：
能夠根據已知的條件，提出數學問題。
教學方法： 三疑三探教學模式。
教具準備：
情境圖
教學過程：
一、設疑自探（9分鐘）
1、創設情境，激發興趣
出示捉迷藏遊戲。通過觀看情境圖，傾聽釋出的資訊，產生聯想，並由聯想找到解決問題的途徑。板書課題（用數學）
看了課題，你想提出什麼問題？
預設問題
（1）什麼是用數學？
（2）為什麼要學習用數學？
（3）學習用數學這節課在我們身邊哪些地方能用到？
（4）學習這節課能幫助我們解決哪些生活問題？
2、出示自探提示： 出示情境圖讓學生觀察
（1）你能說一說圖上都說了些什麼？
（2）怎樣用數學語言來說呢？
（3）根據這些資訊可以怎樣來提問呢？
（4）用加法計算怎樣問呢？
（5）用減法計算又該怎樣提問呢？
學生獨立探究以上幾個問題。
二、 解疑合探（19分鐘）
1、再次看圖並回答。剛才同學們回答的很好，觀察的很仔細！其實在我們生活中還藏著許多的數學問題你能試著提一提嗎？學生自願回答，把有價值的問題寫在黑板上。
2、學生彙報後，師重點強調：在13－6=7的基礎上，引導學生總結出求藏起來的人數的方法用總人數減捉住的人數。
3、出示丟手拍遊戲。通過觀察、傾聽，思考資訊組合與問題的提出。組內交流各自的資訊組合角度和提出的問題，評論各種組合的正確性，並尋求解決問題的方法。可以從三種不同的角度提出問題：一是求總數；二、三是求部分。
玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。
（1）一共有多少人？8+6=14（人）
（2）女同學比男同學多幾人？8-6=2（人）
4、出示踢球活動。通過觀察和傾聽，初步學習收集背景資料中的數學資訊，指名學生說：要有16人來踢球，現在來了9人。獨立地根據資訊提出問題，還差幾人沒有到？並完整地解決問題。
5、小組討論、交流。你還能提出什麼問題？ 老師注意引導學生既能提出加法問題，也能提出減法問題。
學生口頭解答所提問題。
6、反饋練習
觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據提出的3個問題，獨立觀察、分析和處理資訊，解決問題。然後組內交流、評議，也可自主選擇交流夥伴。重點在於讓每一位學生動起來，開展先知幫後知活動，既可讓先學會的學生有展示的舞臺，也可以使弱一點的學生也有理解和思考的時間和空間。
有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾隻？列式：17-8=9（只）
草地上有15只小鹿，往山裡跑了9只，還剩幾隻？列式：15-9=6（只）
老師請個別學生板演，其他在練習本上解答。巡視中注意進行個別輔導。
如河裡有13條小魚，遊走了7條，還剩幾條魚？
13-7=6（條）
三、質疑再探（3分鐘）
回顧課前提出的問題是否解決，你又產生了哪些疑問？請提出來。
針對學生提出的問題，師生共同探究解決
預設問題
1、怎樣能正確解答用數學的題目？
2、我們根據數學資訊怎樣才能提出數學問題？
3、用加法計算的問題怎樣問呢？
4、用減法計算的問題該怎樣提問呢？
5、根據數學資訊，怎樣提出多種問題？
四、運用拓展（9分鐘）
1、我當小老師。
讓學生根據本節所學知識自編題目。
2、猜一猜，算一算。（練習四的第2題）
要求學生獨立完成，列式計算後說一說單位名稱是什麼？
每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她寫了幾個？
每人寫15個大字，明明已經寫了7個，還要寫幾個字？
3、想一想，算一算。（練習四的第1題）
老師先出示圖，引導學生觀察，從圖中看到了什麼？
左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。
再引導學生選擇兩個相關的已知條件，提出一個問題。
學生分組合作，完成後彙報、交流。
4、全課總結。
（1）學生談學習收穫
師：本節課你最大的收穫是什麼？請說出來和大家共同分享。
（2）教師歸納總結
學生充分發表意見後教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。
板書設計：
用數學
1、玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。
（1）一共有多少人？
8+6=14（人）
答：一共有14人。
（2）女同學比男同學多幾人？（人）
答：女同學比男同學多2人。
2、13個同學玩捉米藏，這裡有6個人，藏起來幾人？
13-6=7（人）
答：藏起來7人。
3、要有16人來踢球，現在來了9人。還有幾人沒來？
16-9=7（人）
答：還有7人沒來。
數學一年級下冊的教學設計 篇11
【教材分析】
長短、高矮都屬於比較物體長度的問題。是學習計數、計算和ht的學習的準備性知識。比高矮有兩方面內容：一是高矮的概念。二是比高矮的方法。這是教學的重點和難點。這節課。主要使學生感知高矮的概念。探索比的方法。教學時採用自主探索、小組討論、合作交流的方式。首先教師創設問題情境。讓學生觀察，初步感知人或物體有高有矮，引出高矮的概念；接著讓學生想一想怎麼知道人或物體有高有矮的，引出比較的方法，讓學生去探索；最後通過各種活動、遊戲。讓學生體驗比較的方法。加深對高矮概念的認識。
【學情分析】
低年級兒童在入學前，己經通過對各種物體的感知。初步積累了有關比長短、比高矮的感性經驗。但由於學生年齡小。觀察能力有限，看問題、觀察物體不全面，所以教學時，注意採用小組合作、討論交流的學習方式，使學生互相啟發、互相補充，並在合作學習中培養學生善於傾聽別人意見、虛心向他人學習的好習慣。重視學生的經驗和體驗。緊密結合學生生活實際設計各種比較的活動。讓學生去探索。鼓勵學生大膽說出自己的想法並及時進行評價，使學生飾得看問題要全面，感受到數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。
【教學目標】
（一）知識與技能
1、通過觀察比較。使學生感知人或物體有高有矮。
2、通過組織各種實踐活動。使學生探索、學會比較高矮的方法。體驗長短、高矮都是比出來的。都是比較物體長度的問題。
（二）過程與方法
1、在真實的情境中讓學生經歷體驗比較高矮方法的過程，加深對高矮概念的認識。
2、在比的活動中。培養學生觀察、分析、比較的能力和語言表達能力。在教師指導下。能在日常生活中發現和提出有關比較簡單的.數學問題並學會交流。
（三）情感態度與價值觀
1、在活動中使學生感受數學與生活的密切聯絡，激發學生學習的興趣。
2、通過積極主動地參與數學活動。獲得成功的體驗。增強自信心。
【教學準備】
實物投影儀、形狀相同但高矮不同的兩個瓶子、繩子等。
【教學過程】
一、創設情境。初步感知
（一）引導觀察教師選四名高矮差距較大的學生到講臺。讓學生觀察。
問：看到他們四個同學。你想告訴老師什麼？
（二）交流彙報學生觀察後，先與同位說一說，再彙報。
學生可能說衣服的顏色不同、男女性別不同、有胖有瘦、有高有矮等。教師都給予肯定。
啟發引導說出學生有高有矮。
教師板書：高矮
【設計意圖：創設此情境是通過學生觀察引出“高矮”的教學內容，使學生初步感知人或物體有高有矮，自然有趣。】
二、自主合作，探究方法
（一）引入研究的內容教師選兩個高矮差不多的學生。站在講臺兩邊。讓學生判斷誰高誰矮。
學生觀察後彙報（學生可能說：看不出誰高誰矮。或說甲高、乙高、一樣高）。
（二）探究比較高矮的方法
1、怎樣知道人或物有高有矮呢？
2、小組討論交流比較高矮的方法。教師參與其中。
3、小組彙報、交流學生可能說出：
（1）兩人站在一起比；
（2）兩人拉緊繩放在頭頂。看哪頭高；
（3）用尺子量；
（4）用小棍搭個小橋讓他們通過；
（5）靠牆作記號等。只要有道理。教師就給予肯定。
（三）強化比較的方法
1、讓學生再來比一比。
（1）教師選一男（高）一女（矮）兩生上臺比一比。
要求：比一比，說一說。誰比誰高。誰比誰矮？
學生比較後會說：、‘男生高。”教師趁機和男生站在一起。讓學生比一比：“我們倆比。誰高誰矮？’’學生會說：“老師高。”教師抓住機會問：‘。為什麼你們剛才說男生高，現在又說老師高至到底這個男生是高是矮呢？”
（2）小組討論。應怎樣把話說清楚。說完整。
彙報時。引導學生說出誰比誰高，誰比誰矮。
2、再請兩個同學來比一比。
學生比時。讓一生站在講臺上。一生站在講臺下。教師問：
“這樣比行嗎？為什麼？’’再讓一生抬起腳後跟比。問：“這樣比行嗎？為什麼？”
學生一定會說：這樣比不行。教師讓學生說一說為什麼不行。學生可能會講：不合理、站得不一樣高、應站在同一水平線上比等。
3、出示兩個瓶子（下面不齊。並用紙遮住。只讓學生看到上半部分）。
問：猜一猜，這兩個瓶子哪個高？哪個矮？
大多數學生會說：上面高的那個高。這時教師再開啟紙讓學生比一比。
【設計意圖】：在創設的各種情境中。讓學生自己發現問題。
並通過自主探索、合作交流，讓學生親自體驗比較高矮的方法，參與知識的形成過程，獲得成功的體驗，培養學生自主探索的信心。在小組合作交流中。讓學生學會聽取他人意見。從中受益。
學會合作。活動中鼓勵學生大膽說。在說的基礎上規範學生的語言。讓不生明確高矮是相對的；比較高矮時要合理。要合乎規則。要站在同一水平線上比；還要明白比長短、比高矮都要9體看。全部看。橄得看問題要全面。
三、實踐應用。加深理解
（一）投影練習用實物投影儀投影練習一第7題圖。學生獨立完成（要讓學生充分說，也可和其他動物比）），
（二）摸高活動和搭高活動
1、學生站在地上摸。
2、跳起來摸（活動後學生談體會）。
（三）遊戲活動
1、同學們，學校要舉辦運動會。從每個班選10名的學生參加入場式，咱們班這麼多學生，你能用今天學的知識幫老師選出來嗎？先想一想，再小組內說一說，然後告訴老師（學生獨立思考後。再小組討論、彙報）。
2、自由結合成小組（（5—8人）按高矮排成隊。比一比。看哪組又快又好（學生自由活動後。說一說是如何排的）。
【設計意圖】：通過各種活動、遊戲。使學生充分利用所學知識發表自己的意見。讓學生自主參與、合作學習，充分體驗比較高矮的多種方法。加深對高矮概念的認識。感受數學與生活的密切聯絡。激發學生學習數學的興趣。
四、課堂總結。
暢談感受通過今天的學習。你有什麼收穫？你還有什麼遺憾？
讓學生自由大膽地談感受。
【設計意圖】：通過談。讓學生都能體會成功的喜悅。並且感受知識是無限的。增強繼續學習的慾望。
五、聯絡生活，拓展延伸
課下看一看生活中哪些物體可以比長短，哪些可以比高矮。
說給同學或家長聽。
【設計意圖】：拓展延仲，既聯絡生活又鞏固知識。給學生一個開放的思維空間。培養學生應用數學知識的實踐能力。
【教學反思】
教學的本質是交往。本節課以師生共同活動為主。學生人人蔘與，主動探索。創設了多種實踐活動，實現了開放式教學，讓學生親自體驗、觀察、感知高矮。小組合作、自主探索比較高矮的方法。增強了學生之間的交流。促進了多種方法的產生。課堂氣氛活躍。每個學生都體驗到了成功的喜悅。每個學生都學有所長。特別是在探索比較高矮的方法和遊戲活動時。每個學生都能根據自己的生活經驗思考。找出了不同的方法。通過小組交流、彙報，使學生體會到解決同一問題有不同的方法，體現解決問題策略的多樣性。並在活動中樹立了學好數學的信心，增強了學生合作學習的意識。
數學一年級下冊的教學設計 篇12
教學目標
1、通過複習20以內數的讀寫，組成數序等，使學生加深對數的概念的認識和理解。
2、複習20以內的加減法。
3、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯絡，初步知道數學能解決生活中的問題。
教學重點20以內數的組成及加減法。
靈活運用所學知識解決問題。
審清題意。
教學難點
關鍵
教學資源課件
教學過程
教學環節
時間安排教師指導學生活動設計意圖
一、複習加減法的意義
二、提高計算能力的訓練。
三、小結
1、出示圖。
師：這幅圖表示什麼意思？怎樣列式計算？為什麼用加法呢？
引導學生說出：表示把兩部分合起來，用加法計算：6+4=10。
師：這帽圖還可以怎樣列式？
生：4+6=10。
師：在日常生活中，6+4=10這個算式還可以表示什麼意思？引導學生結合生活例子，說說加法算式的其他內涵。
2、出示圖。
（1）說說每幅圖的意思。
（2）學生獨立列出算式。
（3）集體交流反饋，並結合圖意說說每個算式表示的含義。
1、做課本97頁第1題。
讓學生獨立完成，教師可以要求學生把計算答案寫在算式的下面，以便於連線和比較大小。
2、做題單中的加減混合運算題。
學生獨立完成後，讓學生說說混合運算的計算順序。
3、做課本97頁的第8題。
（1）比一比誰開的花最美。
教師說明完要求後，學生獨立完成，做對的你的花才能開得美。
（2）填空，讓學生獨立完成後，同學互相訂正。
4、做98頁的第13題。
（1）想一想，算一算。
引導學生觀察算式，找出算式的規律後，獨立完成。
（2）破密碼。
可以採取比賽的形式，比一比誰最快開啟保險箱的門。
今天我們複習了20以內的加減法。學們利用課餘時間還要自己複習兩個加法表和兩個減法表。同學之間還可以互相做口算遊戲。每個同學對20以內的加減法口算要算得又快又對。
學生快速口算。
討論：指名回答。
學生做完後，問是怎樣想的。
學生觀察，分組討論，說說發現了什麼？
學生獨立完成題單時，師巡視。作為複習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為複習課的主線，引入新課。
引導學生在具體問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。
數學一年級下冊的教學設計 篇13
本單元教學簡單的方位知識，使學生能夠分辨自己的前後、上下、左右，並會應用這些方位詞描述物體間的相對位置。由於學生在生活中都接觸過這些方位，而且以自己為中心的前後、上下很容易界定，所以例題及“想想做做”都以辨認左右作為教學重點，對於上下、前後，教材只是結合具體情境引導學生在使用這些詞語描述物體位置關係的過程中自主獲得認識。教材設計的學習活動有看圖說話、遊戲、操作等。
1、例題的教學內容分三個層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要發言的請舉右手”既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數學書的左面”“數學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然後讓學生看圖說說其他物體間的位置關係，初步學會語言描述。
在教學練習本和數學書的位置關係時要注意三點： 一是讓學生聯絡自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導學生用“×在×的哪面”進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學書的位置關係，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯絡，但不要求學生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練習。
看圖說一說以左、右關係為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關係不會有困難，也不會有歧義。如果說出前後或上下關係也是可以的。
2、聯絡自己的身體作出判斷。
一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理髮展特徵的表現。“想想做做”第1題遵循這個規律設計遊戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最後是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些遊戲要反覆進行，讓學生學會辨別左右。
“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然後回答問題和操作活動。即使發生錯誤，也要聯絡左手和右手認識錯誤，從而改正。
3、在開放的情境中練習。
“想想做做”第3題通過“蘋果上面是雞蛋”引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關係要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層裡，每兩層物體的位置都有上、下關係。因此，可說的內容很多。讓學生充分地說，既能調動積極性，又給他們大量的練習機會。二是語言結構不要過分單調、機械。可以像教材示範的那樣說“什麼的上（下）面是什麼”，也可以說“什麼在什麼的上（下）面”。在注意語言準確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓練。三是收集一些相關的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；麵包的上面是蘋果，麵包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學生從中體會位置關係是相對的。
數學一年級下冊的教學設計 篇14
教學目標：
1、認知目標：讓學生感知空間中物體的相互位置關係，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標：讓學生運用學到的本領帶小動物們安家，並相互說一說它們住在哪裡，全方位地調動學生的多種感官參與學習。
3、情感目標：經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。
教學重點：
讓學生感知空間中物體的相互位置關係。
教學難點：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，引入新課。
師：同學們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子裡。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們去瞧一瞧!
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子裡住了哪些人?對!他們都住在一棟房子裡。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽!歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪裡嗎?”樂樂怎麼回答呢?我們聽仔細了：“太簡單了!小巧住在上面一層左面的房間裡。”
[板書]樂樂把這一層叫做??(上面一層)這一層是??(中間一層)那麼這一層就是??(下面一層)。樂樂把這裡叫做??(左面的房間)這裡是??(中間的房間)那麼這裡就是??(右面的房間)。這就是我們今天學的新本領“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說小巧住在??(上面一層左面的房間裡)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在??”。老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。
師：會嗎?樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪裡呢?”這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。
師：現在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
1、師：樂樂說小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中?(講評第一題)師：會嗎?請做書上第2大題。
2、師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰住在裡面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間塗上顏色。有問題嗎?請做第3大題。
3、師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕?這些問題是第4大題，請你們小組內輕輕地說一遍。
師：我們來開小火車。
4、師：最後我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開始!
(1)誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小淘氣)
(2)誰住在小胖的右面，小亞的上面?(亮亮)
(3)誰住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)
(4)誰住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)
(5)誰住在小胖右面的、下面的房間裡?(康康)
(6)誰住在康康上面的、左面的房間裡?(小胖)
(7)誰住在外婆下面的、右面的房間裡?(小亞)
(8)誰住在亮亮左面的、上面的房間裡?(小淘氣)
(9)誰住在外婆下面的、旁邊的房間裡?(小玲和小亞)
(10)誰住在外婆上面的、旁邊的房間裡?(小巧和小丁丁)
四、公開練習，聯絡實際。
師：今天我們學習了上中下、左中右。這些小動物們請小朋友用今天學到的本領帶它們安家。聽清要求小組合作，給小動物安家後互相說一說它們住在哪裡?
數學一年級下冊的教學設計 篇15
教學內容：教材第95～98頁
教材分析：
本單元主要通過複習和整理，幫助學生增進對本學期所學數學知識和方法的理解，溝通知識間的內在聯絡，建立合理的認知結構，發展解決問題的策略，提高分析和解決問題的能力。
教材大致可分為四個部分：第一部分是第1～6題，主要複習100以內數的認識，以及簡單平面圖形和人民幣的認識。第二部分是第7～10題，主要複習20以內的退位減法，100以內的兩位數加、減整十數以及兩位數加、減一位數的口算。第三部分是第11～13題，主要複習100以內的兩位數加、減兩位數的筆算。第四部分是第14～16題，主要是讓學生在相對開方的情境中，綜合應用所學知識解決一些簡單的實際問題。
教學目標：
1、使學生進一步理解和掌握20以內退位減法的口算方法，能正確、熟練地進行口算，形成相應的計算技能。
2、使學生進一步認識100以內的數，認識計數單位“個”“十”“百”，瞭解數位和數位順序，理解數的組成，掌握數的順序，進一步提高數數、讀數的能力，進一步掌握比較數的大小、描述數的大小關係的方法，發展數感。
3、使學生進一步理解和掌握兩位數加減整十數和一位數的口算方法，能正確熟練地口算100以內的兩位數加減整十數和一位數，形成相應的計算技能。
4、使學生進一步理解和掌握兩位數加減兩位數的筆算方法，能正確地筆算100以內的加減法，形成相應的計算技能。
5、使學生進一步認識長方形、正方形、三角形和圓，能正確辨認這些平面圖形，發展初步的空間觀念。
6、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，加深理解數量之間的關係，溝通實際問題之間的聯絡，培養分析問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中能初步進行有條理的思考，具有初步的對解決問題的過程和方法進行反思的意識。
7、使學生在複習活動中獲得成功的體驗，初步培養學好數學的自信心，初步感受數學與日常生活的密切聯絡，體會可以用數學知識解決實際問題，具有初步的與同伴合作的意識，願意與他人交流思維的過程和結果。
重難點：
1、正確熟練地進行100以內的口算以及筆算;
2、數的組成和數有順序。
3、辨認常見的平面圖形。
4、用所學過的知識解決簡單實際問題
第1課時
【教學內容】教材第95～96頁，第1～6題。
【教學目標】
1、通過複習使學生對100以內的數的組成、數位、數的大小比較進一步加深理解，並能正確熟練地讀寫。
2、通過複習進一步加深對平面圖形的認識和簡單統計的認識。
【教學過程】
一、匯入新課
從今天開始，我們進入了期末複習，首先我們來複習一下100以內的數和常見的平面圖形。
板書課題：複習100以內的數。
二、複習100以內的數。
1、複習計數單位“十”與“百”、數數、寫數。
(1)要求學生從37數到52，再從52數到37。
十個十個地數，從10數到100，五個五個地數，從5數到100。
(2)完成95頁“期末複習”第1題。
按要求數數，先讓學生獨立完成，集體訂正時指名說一說一共有幾個5本，幾個10本?一共有多少本?
(3)完成95頁“期末複習”第2題。
老師說明題意並指導學生完成。
①先圈出10個，再看一看圖中的草莓大約有幾個十，估計一下大約是幾十個?
②老師指導學生一個一個地數，邊數邊用鉛筆做記號，防止漏數或重複。
2、複習數的組成和數的比較大小。
(1)出示“期末複習”第3題，師生先示範一下題目要求，同桌同學拿出計數器按要求完成此題，第一步在計數器
上撥上數並說出“幾個十和幾個一合起來是多少”，第二步再比較兩個數的大小。
(2)學生獨立完成第4題，集體交流，說說你是怎麼想的?
3、小結。
剛才我們複習100以內的數，你有哪些收穫?
三、平面圖和簡單的統計。
1、出示第5題仔細觀察並提問：看一看題中有哪些圖形?並從題中各指出一、兩個。
2、仔細觀察橫著每排有哪些圖形?圖形的排列有什麼規律?接下去的應該是什麼圖形?並在右邊的四個圖形中找出合適的一個，用線和括號連一連。
學生獨立完成，集體交流時提問：括號裡是什麼圖形?你是怎樣想的?
3、你能統計出上面每種圖形各有多少個嗎?
學生獨立完成、集體交流，你是怎樣知道的?
4、出示第6題仔細觀察並提問：要求應找回的錢，你是怎樣想的?
板書：付出的錢-要買的物品的錢=應找回的錢
第2課時
【教學內容】教科書第96～97頁的第6～10題。
【教學要求】
1、通過複習，使學生進一步理解並掌握100以內的兩位數加、減整十數和一位數的口算方法。
2、培養學生的估算意識，初步掌握估算方法。
3、通過富有童趣的情境練習，激發學生積極的學習數學情感。
【教學過程】
一、匯入新課。
今天這節課我們來複習100以內的加、減法口算。
板書課題：複習100以內的加、減法口算。
二、複習口算。
1、完成"期末複習"第7題。
(1)學生獨立口算。
(2)集體交流時說說你是怎樣算的?
(3)比一比。
①豎著比一比，每一行的三道題在演算法上有什麼不同?
②橫著比一比，每一行的兩道題在口算上有什麼相同點與不同點。
(4)老師小結：
1、口算兩位數加、減整十數都要從十位算起;口算兩位數加、減一位數都從個位算起。
2、完成“期末複習”第8題。
3、獨立完成"期末複習"第9題。集體交流。
4、獨立完成"期末複習"第10題。
然後交流：先說一說題意，
(1)原來有數學故事35本，借出20本，還剩多少本?
(2)童話大王借出36本後還剩4本，童話大王原來有多少本?
(3)森林王國有50本，借出一些後還剩8本，借出了多少本?
三、複習總結。
今天我們複習了什麼內容?兩位數加、減整十數、一位數怎樣口算?
第3課時
【教學內容】“期末複習”的第11～13題。
【教學要求】
1、通過複習，使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。
2、著力提高學生的計算能力，增強數學意識。
3、激發學生積極的數學情感，在解決問題的過程中體驗成功的愉悅。
【教學過程】
一、揭示課題。
上節課我們複習了100以內的加、減法口算，今天這節課我們來複習一下兩位數加、減兩位數的筆算的知識。
板書課題：複習兩位數加、減兩位數的筆算二、複習。
1、出示：先用豎式計算，再比一比。
43+25= 86-54= 75+7=
43+28= 85-58= 75-7=
仔細觀察上下兩式，進行比較
2、出示第11題：用豎式計算。
16+53= 32+29= 93-42= 86-17=
16+35= 23+29= 93-24= 68-17=
仔細觀察上下兩式，進行比較，認真計算。
3、認真完成第12題，集體交流。
4、出示第13題，先把題意說一說。
小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下?
小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那麼第二次踢了多少下?
然後獨立完成。
三、小結：
我們做兩位數加、減兩位數的筆算時，數位對齊，個位加起。
第4課時
【教學內容】教科書第104頁“期末複習”的第18～20題。
【教學要求】
1、通過複習，提高學生解決實際問題的能力，使他們在解決問題的過程中學會從實際問題中找到數學問題，能夠利用題目中的條件提出數學問題。
2、培養學生的分析、比較、簡單的推理判斷等初步的邏輯思維能力和語言表達能力。
3、增強學生的數學意識和初步的數學思維能力。
【教學過程】
一、 匯入新課。
今天我們上一節複習課，看看哪一位小朋友運用數學知識解決問題的能力強。
二、複習。
1、“期末複習”第14題。
(1)出示第14題，說一說這道題已知什麼?要求什麼?
(2)學生獨立完成，集體訂正時說說你是怎樣想的?
(要求籃球比皮球少多少個?就是求籃球和皮球相差多少個，用減法算)
2、“期末複習”第15題。
(1)出示第15題，提問：它們各得了多少分?是什麼意思?你是怎樣理解的。
你能解決書中所提的問題嗎?
學生獨立解答，集體交流說說想法和演算法。
3、“期末複習”第16題。
(1)出示第16題圖，提問：圖中有哪些商品?它們的價格分別是多少元?
(2)你能解決所提的問題嗎?
學生獨立解答書中所提的5個問題，集體交流時說說想法和演算法。
(3)根據這道題所給的條件，你還能提出哪些數學問題?
(分小組討論，集體交流時各小組彙報討論結果。)
解決這些問題時，應該和學生一起討論常見的數量關係。
比如：付出的錢-用去的錢=找回的錢，
用去的錢+找回的錢=付出的錢
在一年級適當滲透一些數量關係，有利於學生進一步的學習。
