雖有嘉餚 導學案設計(人教版七年級上冊)
人教版七年級語文上冊《雖有嘉餚》導學案--總（ ）課時
主備人：朱龍江 稽核：七年級語文組
【學習目標】
2．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節奏。
3、認識教與學的關係和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁--“記”的特點。
【重點難點】
1．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節奏。
2、認識教與學的關係和“教學相長”的'道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁--“記”的特點。
【自主學習】
1、背景連結（介紹作者）：
本文節選自《學記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明瞭教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關係以及同學之間的關係。
朗讀課文不少於4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節奏，體會古漢語特有的韻律美。
(1)雖有嘉餚，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
(2)是故學然後知不足，教然後知困。
(3)知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。
3、給下列加點字注音：
嘉餚 （ ） （ ） 自強．（ ）
兌命（ ） 學學半（ ）
4、解釋下列加點字詞的意思。
雖有嘉餚 弗食
知其旨也 不知其善也
然後能自強也 雖有至道
教學相長 是故學然後知不足
教然後知困 然後能自反也
然後能自強 學學半
其此之謂乎
5、古今異義。
雖有佳餚 古義： 今義：
弗食，不知其旨也 古義： 今義：
教然後知困 古義 ： 今義：
學學半 古義： 今義:
6、翻譯下列句子。
雖有嘉餚，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
（2）是故學然後知不足，教然後知困。
（3）知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也
7、（1）《雖有嘉餚》節選自 ，又名 ， 家經典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇。《學記》是 中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。
（2）該文中隱藏一個流傳至今的成語是 。
【合作探究，精講點撥】
1、細讀文章，讀出節奏，注意停頓。 方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯絡上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標誌性的文言虛詞。 如; 是故∕學∕然後知不足
2、本文主要論述了什麼道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎麼論述的？（論證思路）
3.開頭“雖有佳餚”一句有什麼作用？
4、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。
5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什麼？兩者之間是什麼關係？
【課堂檢測】
1. 《禮記》是戰國至秦漢年間 家學者解釋說明經書《 》的文章選集，是一部 思想的資料彙編。又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的 ，解釋 等的問答，記述 。
2、《雖有嘉餚》集中論述了 與 的關係，說明了
的道理。
3、本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“ ，”
進而又從教與學兩個方面加以說明，最後歸結到“ ”這個結論。（用原文填空）
4、古今異義。
雖有佳餚 古義： 今義：
弗食，不知其旨也 古義： 今義：
教然後知困 古義 ： 今義：
學學半 古義： 今義:
【課後反思】
李家臣
