《What were you doing when the UFO arrived》說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用
本課是新目標英語（Go For It）八年級下冊第三單元第一課時。主要圍繞“談論過去發生的事情”這個話題展開教學。談論如何使用過去進行時，這是本單元的重點內容。為了讓學生更好的認識過去進行時，我重新安排了教學內容：Section A (1a,1b,1c), 和Section B(4b)。把這些內容組合在一起。同時我也創造了一些便於進行溝通交流的情境，讓學生學會使用過去進行時。
2、教學目標
根據教學大綱的要求，教學內容的特點和學生的實際水平，制定了以下的教學目標：
①知識目標：
掌握本課中出現的單詞或片語，並在口頭、筆頭中正確靈活使用。
熟練掌握本課句形。
②能力目標：理解和掌握過去進行時。
③情感目標：讓學生愛上英語課堂活動，鼓勵他們在課堂上進行合作交流。
3、學習策略：設計場景，使學生採用與同學相互採訪的方式進行交流，學習積極參與活動。
4、重點、難點
重點：讓學生掌握並使用過去進行時。
難點：如何在由when引導的時間狀語從句中使用過去進行時。
二、學情分析
通過對教材的分析，得知學生在七年級下冊就學過現在進行時，並掌握如何使用現在進行時來描述日常活動，而且掌握了一些日常活動的短語，有利於他們學習過去進行時。
三、說教法、學法
1、說教法：
①任務型教學法：給學生布置任務，讓學生使用過去進行時來完成這些任務。使他們在任務中學習英語。
②情景教學法：創造足夠的交際環境刺激學生的視聽能力，使他們能夠更好的理解這一時態，以培養他們的聽和會話能力。
③交際教學法：學生可以通過倆倆對話或小組對話來掌握過去進行時。
2、說學法：
①鼓勵學生要善於把握機會，用英語進行溝通，大膽實踐。
②鼓勵學生積極參加課堂活動，培養合作關係。
四、說教學程式
如果鑽研教材，研究教法和學法，是搞好教學的前提和基礎的話，那麼合理安排教學程式，側是教學成功的關鍵之一。為使學生學有所獲，我把教學程式分為以下步驟：
步驟1、組織教學：1）師生互相打招呼；2）值日生報告
步驟2、複習舊知，匯入新課
1、在螢幕上顯示幾幅畫片（一學生在彈吉他、姚明在打籃球、一些人在聚會、一人在玩電遊等）問：What is he/she doing? 或（What are they doing?） 學生已經學過現在進行時，看著圖片不難回答出來。（這一環節的設計，目的是複習現在進行時，溫故而知新，為學習過去進行時做鋪墊。並且利用多媒體將動畫播放出來，極大地調動了學生的積極性。）
2、創設情境匯入新課：讓學生A離開課室，並在門口等候，然後讓學生B在黑板上寫字，學生C在課室內走動。接著叫學生A走進課室：
T：（對學生B問）What are you doing?
學生B回答：I’m writing on the blackboard
板書B的答案。重複這一個對話對學生C進行提問，並把C的回答也寫在黑板上。接著問B：剛才當A走進課室的時候你在做什麼？此時老師要幫助學生一起回答並把答句寫在黑板上。並告訴全班同學當A走進課室的時候B正在黑板上寫字“B was writing on the blackboard when A came in the classroom.”並讓全班同學重複這句話。重複這個對話詢問C當A走進課室的時候他在做什麼？詢問其它學生當A走進課室的時候他們又在做什麼？並幫助學生一起回答。（這一環節的創設使學生在實際生活中學英語，更易於掌握。）
3、告訴學生黑板上的.句型就是我們今天學習的重點——過去進行時，介紹過去進行時，並與現在進行時作比較。（作比較可以讓學生有深刻的印象，有所辨別，易於掌握運用。）
步驟4——教授新課：Section A(1a.1b.1c)
①在螢幕上展示照片（圖18頁）。給學生介紹圖片相關的情況，同時學習生詞和句型為後面內容的學習掃清語言障礙。
②聽力訓練的教學，讓學生通過聽力瞭解圖中發生的相關事情。（這一步驟是為了使學生了解課文，並且幫助學生能輕易完成下面的任務）
步驟5——三個任務：
任務1：①談論當飛碟到達的時候人們在做什麼，為了易於教和學，我點著圖中剪頭髮的人問：What was he doing when the UFO arrived?重複這一指令。答：He was cutting hair.
②角色扮演，讓學生扮演圖中人物，操練上述對話，並讓一、兩組來展示他們的對話過程。
③要求學生嘗試把他們所講的句子在練習本上寫出來。（掌握“四會”：聽、說、讀、寫技能）
任務2：記憶比賽（1、展示十餘張動畫在螢幕上，動畫按一定的時間先後出現。2、把全班同學分成幾個小組，如果學生能快速、準確地用過去進行時，把圖片內容描述出來，那麼他們組就能夠取得10分，分數最多的小組就是冠軍。（這一環節的設計，正好符合中學生爭強好勝的心理，注意力更集中，激發興趣、主動學習英語。）
任務3：顯示4b的圖片，讓學生用過去進行時描述圖中故事內容：
①螢幕顯示圖片。畫面是描述一個小偷偷走了一個女孩子的單車的故事。提示學生在每一個畫面都有時鐘顯示時間，學生要利用時間進行描述。
②四個學生為一小組合作討論這個故事的發展情節，每人負責一個場景，我在旁邊指導。
（學生自主合作、討論，能根據圖片說出相應的句型，老師現場指導，體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，學生討論熱烈積極，培養了合作、交流的精神，在不知不覺中鞏固了本課所學知識。
步驟4：歸納總結：在學生完成三個任務的操練後，幫助他們總結過去進行時。
步驟5、佈置作業，進行課後調查
詢問你的兩個搭檔昨天這個時候他們在做些什麼，下一節上課的時候做一個調查報告。
設計理念：讓學生帶著知識融入生活，熱愛生活，再從生活回到課堂，使所學知識不斷得到鞏固、昇華。
五、說板書設計：
設計理念：板書設計也是教學資訊輸出的一條重要途徑，好的板書可以突出目標和重點，使學生一目瞭然。因此，我的板書設計是：
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?
詞彙 句型:
…… I am writing on the blackboard.
…… I was writing on the blackboard.
…… I am walking in the classroom.
…… I was walking in the classroom.
過去進行時用法：表示過去某個時刻正在進行的動作。
結構 was/were + doing
常見的標誌詞1)at 9 o’clock from 8 to 9 yesterday morning at this/that time yesterday.
2)主句（過去進行時）+ when + 從句（一般過去時）
例句：I was walking on the street when the UFO arrived.
六、說評價
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。基於這一理念，我在課中精心創設儘量真實的語言環境，設計一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，讓學生在感受、體驗、參與、合作過程中學習語言，感受用英語交流的樂趣，培養學生用英語進行交流的能力。
